为增强教育教学工作的针对性，提高学校工作效率，我校以全面、系统、客观的教育数据为基础，对学校发展现状进行科学诊断，让数据在学校诊断和决策系统中发挥作用，探索学校工作改进模式，确保科学决策，实现高效管理。
　　让数据在学校诊断和决策系统中发挥作用，可以帮助校长在“管”之前先“理”清现状，理性地为学校定位，有利于校长更好地了解学校教育实践中的优势与不足，制定符合学校发展实际的改进措施，有效地解决学校发展中的问题，促进学校科学发展。
　　数据在学校诊断和决策中发挥作用的前提是，通过科学的调查获得全面、系统、客观的数据。通过数据了解学校发展现状，制定有针对性和实效性的措施。因此，我校对干部、教师、学生和家长进行了分层抽样调查。通过数据分析，我校诊断出了长久以来阻碍学校发展以及教学质量提升的关键因素——教师专业能力及综合素养不能满足教育教学的需求。
　　我们对“教师队伍工作现状”进行了重点深入的分析和诊断，从不同角度了解教师的教育教学水平及其认可度。调查发现，干部对“教师努力转变教学理念，符合课改要求”“教师努力依据课改要求转变教学方式”等指标认可度不到10%，对“教师能按教学常规要求，完成教学工作”“师生关系和谐、融洽”认可度也比较低。学生调查中，“在教学中经常让我回答问题的学科是”和“经常提出一些问题让同学讲座的学科是”指标显示，语文、数学、英语三科以外的教师与学生的互动性较差。由此体现出教师工作现状与新课改的要求存在明显差距，教师的工作态度有待改进，工作责任心有待提升，课堂教学方法有待创新，师生关系需要改善。
　　教师们在“在学校工作，我心情舒畅”“学校的奖惩制度公平、合理”“我经常有机会参加科研活动”“我的科研能力很强”四个指标上出现了较多的不满意。在“提高教师业务能力的时间和经费有保证措施”上认为“不太符合”和“不符合”的占到32.5%，“对学校工作条件和校内生活环境满意”方面认为“不太符合”和“不符合”的占到48%。这些数据表明，教师们存在紧张的工作情绪，学校的奖惩制度需要进一步完善，教科研工作需要进一步加强，特别是科研指导和科研服务应当跟进。
　　针对调查数据显示的目前教育教学存在的问题，我校科学决策，制定了诸多改进策略，并收到了良好的效果。我们组织教师进行集体备课，以片区为单位成立集体备课组，每位教师都要在集体备课中发表看法，组长执笔写单元教学设计，包括教学目标、重难点、教学思路等;本校教师之间同伴结对、同科结对，互补资源、信息、观点，相互交流和学习教学经验;定期举办针对学困生的教研活动，推举教师分享经验;邀请专家、同行议课，提出课堂教学改进意见;为每个教师的常态课录像，供教师本人自评和反思;开展形式多样的校本教学研究活动，如优质课评选、优秀教案展览等，帮助教师将理论应用于实践;在学校日常管理中，增强教师的服务意识，把学校的办学理念和目标转化为教师的理想和追求;安排专家开展系列心理讲座，帮助教师克服职业倦怠;定期开展课件制作比赛，促进教师教学水平提升;为每位教师建立个人发展档案，量身打造个人提升计划等。
　　这些改进措施有效地提升了教师的专业能力和综合素养，使我校师资队伍的专业化水平显著提高。调查数据分析显示，改进措施执行以后，干部对“教师努力转变教学理念，以符合课改要求”“教师努力依据课改要求转变教学方式”“大多数教师具有较强的科研能力”等指标、教师对“教师经常有机会参加教科研活动”等指标认可度均有所上升，学生各科成绩测评均有显著提高。这表明在数据为基础的科学诊断的指导下，我校做出了科学的决策，采取了积极有效的改进措施。
　　因此，数据在学校诊断和决策中发挥了至关重要的作用，基于数据进行科学诊断和科学决策是促进我校发展的行之有效的方法。在今后的工作中，我们将继续提升学校数据研究和应用水平，推动数据研究在更多、更广泛的教育教学领域上的应用，提高全体干部、教师的数据意识和数据能力，努力构建数据分析的有效应用体系，以数据分析带动学校科学决策，实现学校教育教学有质量的提升。
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