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摘要： 分析思想品德课教学渗透心理健康教育的必要性，阐述思想品德课渗透心理健康教育的一些方法和措施，以促进学生健康发展。
关键词： 渗透 心理健康教育
【中图分类号】G444
《初中思想品德课标》规定在初中阶段进行心理品质、道德情操和思想方法的教育，把心理健康教育纳入了学校德育体系，并作为初中思想品德课的教学内容和任务。可见，在思想品德课教学中渗透心理健康教育是课程改革的要求，也值得我们深思与探讨。
一、 思想品德课教学渗透心理健康教育的必要性
初中阶段是特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，但心理发展则相对缓慢，尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
首先，生理变化对心理活动产生强烈的冲击，使他们产生了成人感，希望能尽快进入成人世界，但在追求成人感的同时，碰到种种障碍或问题，又使他们感到种种困惑。
其次，现在的社会问题和不安全隐患越来越多，对学生身心造成危害。如：有的家长溺爱孩子，娇生惯养，孩子是“小皇帝”，使他们形成仗势欺人的恶习；近年来，特别是网络的负面影响，早恋、逃学、敲诈勒索等等现象屡见不鲜。这对于他们身心健康成长都极为不利。长此以往，学生就逐渐形成破罐子破摔，脾气古怪，性格暴躁，并以自我为中心等对其一生都不利的行为。
由于教师较多地关注了学生学业成绩，却很少关注学生的心理健康状况。这是思想品德课教学缺乏实效的重要原因。所以，在思想品德课中渗透心理健康教育就显得尤其重要。
二、思想品德课教学渗透心理健康教育的方法
在教学过程中，我注意挖掘教材中的心理素质培养因素，把握住思想品德教育要求与学生心理需求的结合点，有计划、有步骤、分层次地实施心理素质培养。
1、 培养学生健全的人格
由于“应试教育”忽视了学生深层次的心理需求。加上目前社会正处在转型期，出现下岗职工，新增劳动力就业难的现象。一些学生认为读书才是唯一的出路，在这种重智育轻德育，“唯有读书高”价值取向驱使下，学生对如何“做人”，“树立什么样的理想？”产生困惑。
思想品德课的教学过程，既是传授知识的认识过程，也是开启学生心灵的过程。在我讲述《成功的路不止一条》这一课时，除了提到课文中的徐虎，李素丽外，我还列举感动中国的人物，如洪战辉、邰丽华、王顺友等，并结合教材内容出示了一系列问题：他们为什么能感动中国？他们身上有哪些共同的精神？生活中，人生的价值在哪里……这一系列的设问、追问，引发了学生的浓厚兴趣。学生各抒己见，在质疑别人的观点的同时，阐述自己的看法：考大学不是唯一的出路，只要你对社会做有益的劳动，也是贡献，也是人才。
2、培养学生正确认识自我，阅纳自我能力
青春期是一个特殊时期，就像青涩而味甘甜的青橄榄，。学生对自己的生理变化感到惶恐，不知所措， 面对一些问题感到困惑而茫然，，常常陷入思考：“我是谁”？“我是一个怎么样的人”。我与学生进行心与心的交流，以谈心代替说教。
蓝文海同学。由于基础差，他感到很自卑，不敢和别人交往，怕被别人瞧不起，课堂上不管别人如何地积极发言和讨论问题，好像都与他无关，他总是默默地坐在自己的位置上。于是我就找他来谈话，第一次谈话时由于过度紧张和害羞，他一句话都说不出来。我就拍拍他的肩膀鼓励他说："也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！因为平时上课的时候，你听得很认真，这可是尊重他人的表现，而且会听的孩子也是会学习的孩子。"他听到这些话后，用一种激动的眼神看着我，好像看到了希望。当天我就教他思想品德科的方法，他竟然用两天时间就掌握，我感到很吃惊，觉得他是块学习的料，继续鼓励他说："你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有什么不可能的，相信你将来一定有所成就！"在我的鼓励下，每天他都是第一个人来到教室，最后一个人离开教室，功夫不负有心人，他的期末检测成绩都达到优秀等级。
所以，老师正确的评价，将能帮助学生建立起比金子更宝贵的自信。
3、关心每一个学生，赏识每一个学生
关心学生，赏识学生，让学生打开心扉，倾吐心声，从而使学生得到一些精神上的抒发和松弛。我在班里开设“师生交流信箱”，让学生说说心里话。有的同学写到：“我只对上网感兴趣，一点都不喜欢学习，而且，刚学的东西，为什么一下就忘记了呢”“我也想学，但我老是三天打鱼两天晒网”。“我希望老师能关注差生”……我给每个同学制定自己的努力目标，如单元小测试，每一次都比前次提高，哪怕是一点点。对于学困生，我善于发现学生的闪光点和点滴进步。如有些同学由于基础差，发言文不对题，引得同学们发笑，该同学越就不敢回答，此时，我用鼓励的目光看着他，并巧妙地化解：“让他换思维轻松一下，再想想，一定能说得不错”。在大家友好的笑声中，这位同学就不感到尴尬与畏惧了，顺着自己的思路，把问题解答完。适时的赞扬，肯定了学生的点滴进步，增强学生的自信心，同时也让教师更进一步走近学生。
4、拓展活动领域，提高学生心理耐挫能力
现在的初中学生多为独生子女，温室教育，导致孩子面对困难与危险无所适从 。一旦碰到挫折往往会灰心丧气，一蹶不振。
为此，我多次组织开展了各种主题班会，如：“我怎样面对老师的批评”，“如何赞赏对方”等，内化学生挫折意识；举行“今天我当家”，“我是父母的好帮手”，“怎样解决生活困难” 等实践操作活动，以提高学生生存能力，自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑战的各种准备。进行一些演讲比赛，如“假如比赛落第”、“当老师批评我时”“我迷路了”等，让学生体验“挫折”，老师从中给予适当的指导，在挫折感受的难受和不安之中培养他们在社会活动中忍耐能力和战胜困难的能力，通过讨论、座谈，使学生找到自己的不足，提高了认识。
劳动教育是最好的体验挫折的途径。如开展校园大扫除、整理内务、做值日生等活动。磨掉学生的娇气，培养了吃苦耐劳的好品质，又增强了抗挫折的能力。为了增强学生劳动的兴趣，积极的参与锻炼，可适时开展一些劳动竞赛，如：“宿舍卫生评比” 、“野炊活動”等。
总之，对学生心理健康教育应是全方位、多角度的。加强心理健康教育的渗透和疏导，这样才能让学生在宽松、和谐的学习环境中健康的成长。让我们走进孩子们的心灵世界，在这心灵世界里耕耘、播种、培养、采摘，帮助他们形成健康、和谐的人格，创建属于他们的美好精神家园吧。
参考文献：
1、《思想政治学科教学论》，刘强主编，高等教育出版社；
2、《教育学》 劳凯声主编 ，南开大学出版社 ；
3、《初中生心理特征初探》，山西省闻喜县教师进修学校，作者：张万管、高明霞。
关键词： 渗透 心理健康教育
【中图分类号】G444
《初中思想品德课标》规定在初中阶段进行心理品质、道德情操和思想方法的教育，把心理健康教育纳入了学校德育体系，并作为初中思想品德课的教学内容和任务。可见，在思想品德课教学中渗透心理健康教育是课程改革的要求，也值得我们深思与探讨。
一、 思想品德课教学渗透心理健康教育的必要性
初中阶段是特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，但心理发展则相对缓慢，尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
首先，生理变化对心理活动产生强烈的冲击，使他们产生了成人感，希望能尽快进入成人世界，但在追求成人感的同时，碰到种种障碍或问题，又使他们感到种种困惑。
其次，现在的社会问题和不安全隐患越来越多，对学生身心造成危害。如：有的家长溺爱孩子，娇生惯养，孩子是“小皇帝”，使他们形成仗势欺人的恶习；近年来，特别是网络的负面影响，早恋、逃学、敲诈勒索等等现象屡见不鲜。这对于他们身心健康成长都极为不利。长此以往，学生就逐渐形成破罐子破摔，脾气古怪，性格暴躁，并以自我为中心等对其一生都不利的行为。
由于教师较多地关注了学生学业成绩，却很少关注学生的心理健康状况。这是思想品德课教学缺乏实效的重要原因。所以，在思想品德课中渗透心理健康教育就显得尤其重要。
二、思想品德课教学渗透心理健康教育的方法
在教学过程中，我注意挖掘教材中的心理素质培养因素，把握住思想品德教育要求与学生心理需求的结合点，有计划、有步骤、分层次地实施心理素质培养。
1、 培养学生健全的人格
由于“应试教育”忽视了学生深层次的心理需求。加上目前社会正处在转型期，出现下岗职工，新增劳动力就业难的现象。一些学生认为读书才是唯一的出路，在这种重智育轻德育，“唯有读书高”价值取向驱使下，学生对如何“做人”，“树立什么样的理想？”产生困惑。
思想品德课的教学过程，既是传授知识的认识过程，也是开启学生心灵的过程。在我讲述《成功的路不止一条》这一课时，除了提到课文中的徐虎，李素丽外，我还列举感动中国的人物，如洪战辉、邰丽华、王顺友等，并结合教材内容出示了一系列问题：他们为什么能感动中国？他们身上有哪些共同的精神？生活中，人生的价值在哪里……这一系列的设问、追问，引发了学生的浓厚兴趣。学生各抒己见，在质疑别人的观点的同时，阐述自己的看法：考大学不是唯一的出路，只要你对社会做有益的劳动，也是贡献，也是人才。
2、培养学生正确认识自我，阅纳自我能力
青春期是一个特殊时期，就像青涩而味甘甜的青橄榄，。学生对自己的生理变化感到惶恐，不知所措， 面对一些问题感到困惑而茫然，，常常陷入思考：“我是谁”？“我是一个怎么样的人”。我与学生进行心与心的交流，以谈心代替说教。
蓝文海同学。由于基础差，他感到很自卑，不敢和别人交往，怕被别人瞧不起，课堂上不管别人如何地积极发言和讨论问题，好像都与他无关，他总是默默地坐在自己的位置上。于是我就找他来谈话，第一次谈话时由于过度紧张和害羞，他一句话都说不出来。我就拍拍他的肩膀鼓励他说："也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！因为平时上课的时候，你听得很认真，这可是尊重他人的表现，而且会听的孩子也是会学习的孩子。"他听到这些话后，用一种激动的眼神看着我，好像看到了希望。当天我就教他思想品德科的方法，他竟然用两天时间就掌握，我感到很吃惊，觉得他是块学习的料，继续鼓励他说："你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有什么不可能的，相信你将来一定有所成就！"在我的鼓励下，每天他都是第一个人来到教室，最后一个人离开教室，功夫不负有心人，他的期末检测成绩都达到优秀等级。
所以，老师正确的评价，将能帮助学生建立起比金子更宝贵的自信。
3、关心每一个学生，赏识每一个学生
关心学生，赏识学生，让学生打开心扉，倾吐心声，从而使学生得到一些精神上的抒发和松弛。我在班里开设“师生交流信箱”，让学生说说心里话。有的同学写到：“我只对上网感兴趣，一点都不喜欢学习，而且，刚学的东西，为什么一下就忘记了呢”“我也想学，但我老是三天打鱼两天晒网”。“我希望老师能关注差生”……我给每个同学制定自己的努力目标，如单元小测试，每一次都比前次提高，哪怕是一点点。对于学困生，我善于发现学生的闪光点和点滴进步。如有些同学由于基础差，发言文不对题，引得同学们发笑，该同学越就不敢回答，此时，我用鼓励的目光看着他，并巧妙地化解：“让他换思维轻松一下，再想想，一定能说得不错”。在大家友好的笑声中，这位同学就不感到尴尬与畏惧了，顺着自己的思路，把问题解答完。适时的赞扬，肯定了学生的点滴进步，增强学生的自信心，同时也让教师更进一步走近学生。
4、拓展活动领域，提高学生心理耐挫能力
现在的初中学生多为独生子女，温室教育，导致孩子面对困难与危险无所适从 。一旦碰到挫折往往会灰心丧气，一蹶不振。
为此，我多次组织开展了各种主题班会，如：“我怎样面对老师的批评”，“如何赞赏对方”等，内化学生挫折意识；举行“今天我当家”，“我是父母的好帮手”，“怎样解决生活困难” 等实践操作活动，以提高学生生存能力，自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑战的各种准备。进行一些演讲比赛，如“假如比赛落第”、“当老师批评我时”“我迷路了”等，让学生体验“挫折”，老师从中给予适当的指导，在挫折感受的难受和不安之中培养他们在社会活动中忍耐能力和战胜困难的能力，通过讨论、座谈，使学生找到自己的不足，提高了认识。
劳动教育是最好的体验挫折的途径。如开展校园大扫除、整理内务、做值日生等活动。磨掉学生的娇气，培养了吃苦耐劳的好品质，又增强了抗挫折的能力。为了增强学生劳动的兴趣，积极的参与锻炼，可适时开展一些劳动竞赛，如：“宿舍卫生评比” 、“野炊活動”等。
总之，对学生心理健康教育应是全方位、多角度的。加强心理健康教育的渗透和疏导，这样才能让学生在宽松、和谐的学习环境中健康的成长。让我们走进孩子们的心灵世界，在这心灵世界里耕耘、播种、培养、采摘，帮助他们形成健康、和谐的人格，创建属于他们的美好精神家园吧。
参考文献：
1、《思想政治学科教学论》，刘强主编，高等教育出版社；
2、《教育学》 劳凯声主编 ，南开大学出版社 ；
3、《初中生心理特征初探》，山西省闻喜县教师进修学校，作者：张万管、高明霞。