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摘 要:词汇是构成语言的建筑材料。怎样才能将学习效率和扩大词汇量有效的提高,成为目前国内外学者的研究焦点。而对于我国各高职高专的英语教师而言,大多都忽视词汇教学,导致教师词汇教学效率低,学生学习效果不甚理想。作为从教多年的英语教师,作者深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。为此,本文对学生英语词汇的要求出发,分析当前高职高专英语词汇教学的不足并探讨高职高专英语词汇教学的对策。来改善当前的词汇教学现状,促进学生的全面发展。
关键词:高职高专 词汇教学 策略
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0073-01
随着全球化的不断扩展,作为全球最广泛使用的语言—— 英语,也受到越来越多的关注。特别是对高职高专学生在英语词汇方面提出了更高的要求,即能够使用词汇把一些基本概念,特点,行为表现和相对复杂的事情能清楚地表达出来;能使用词汇很好的理解并说出一些想法,作用和态度。要实现这样的关于词汇的能力,就需要教师在教学中不断的进行深入的总结和研究,找出一条快速培养学生掌握词汇能力的有效途径,为今后的学习做一个良好的铺垫。针对这个问题,下面谈谈这方面的探索。
1 词汇方面的不足影响着高职高专学生的学习
一部分学生在学习英语的同时,有了一定的学习经验并深入的了解了英语这门学科,明白自己在英语学习过程中的优缺点。每个学生由于个体的差异性,导致学英语的方式方法,学习习惯,英语学习的目的和爱好等方面存在着很大的区别。进入高职高专后,有一部分学生在学习英语时感到困难重重,尤其体现在词汇方面。究其原因,是因为高职高专阶段的英语学习,不仅教学内容难度加大,而且词汇量也大量增加,所以学生学起来感到困难。根据调查,可以总结出目前学生在学习词汇方面的一些不足。
1.1 学生词汇量总体偏少
没有一定的词汇量,势必会导致这门语言运用能力的降低。在此情况下,必须在参考权威词频统计结果和综合了国内现行教材词汇表的基础上,为了使与非英语国家标准接轨,就要让我国的学生大量补充日常生活、学习和交际中的词汇量,学生要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配的基础上,一年级累计学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配,二年级累计学会使用3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配,三年级累计学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。从这些课程来看词汇量的学习在英语语言中起着重要的作用,也受到了更多英语学者的追捧与重视。
1.2 学习词汇普遍存在记忆困难与遗忘现象
之所以很多学生需要大量时间记单词,而效果却不明显,反而是很多都记不住,那是因为他们没有运用正确的记忆方法,以及对单词的拼写特征不了解所造成的。比如像学生也许今天记住了一些单词,但过了一天就全忘记了,根本记不住单词的音标和意思,也就无从谈起运用这些词汇了,这就导致了学生心理上的压力,并影响了英语学习的兴趣和信心。
1.3 薄弱的词汇运用能力
因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性,搭配等方面的结合,学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况,书面表达中出现较多的现象。
2 高职高专英语教学关于词汇方面的有效措施
2.1 为了激发学生学习词汇的热情,要使单词显示的方式多样化
由于性格和年龄因素,高职高专学生在个体方面存在着巨大的差异,并且普遍精神饱满,有各种各样的兴趣爱好,这就容易分散他们的精力,且没有耐力,坚持不了多久。所以要提高学生学习的热情,就要很清楚知道的这些特性,在此基础上实施符合他们年龄和性格的多样化措施,来提高学生的学习热情和教学质量。
第一,教师在词汇讲授时,要结合一些和词汇关联的知识进行讲解,比如可以是与其相关的典故,民间谚语或习语,也可以是一些与其有关的笑话。这样可以使枯燥乏味的词汇讲解变得生动形象,从而提高学生学习词汇的热情,使课堂气氛变得积极活跃,还可以增加课外知识量,使学生视野更加开阔。第二,在整个课堂教学过程中要始终坚持学生的主体地位,要使他们积极主动加入语言实践活动,同时,还要求采取多样化的教学措施,想尽一切办法来激发学生学习的热情和主动性,在词汇教学中可以利用一些先进的工具和手段,如实物投影和计算机或者是一些比较直观的工具等,这样会使教学一目了然,形象和生动且具有趣味性,从而便于学生理解,且记忆深刻。
另外在英语词汇教学中还可使用词语接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式。通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。为了吸引学生的注意力,我经常放一段与所学单词相关的音乐来辅助教学,并收到良好的效果。有一词sailing。我就利用了音乐调动学生的听觉来记忆单词。我是这样处理的:
T:I like music very much,esp.pop.English songs．Do you enjoy pop English songs?
Ss:Yes,we do.
T:prefect．Now let’s listen to an English song．After listening tell me what the name is,please．(P1ay the tape．1et the Ss listen to an English song whose name is sailing.)(After listening)what’s the name of this song?
Ss:Sailing．
以上三种方法分别调动了学生的视觉、听觉等感觉来记忆单词,收效甚好。
2.2 利用语境语篇,加深学生对词汇的理解
理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。
3 结语
词汇是外语教学的一个非常重要的组成部分。判断英语水平高低的一个很重要的标准就是词汇的丰富与否。所以作为英语教师,应该加深对词汇教学的理解,树立词汇教学理念,全面了解学生,教师应采用多种方法和手段,使学生将单词的音、形、义有机地结合起来,并注意及时巩固复习,增强英语词汇的教学效果。才能有效帮助学生学习词汇,提高英语学习能力。
参考文献
[1] Colin Campbell&Hanna Kryszewska.Learner-bastedTeaching[M].Oxford University press,1998.
[2] 英语教学参考书编写组.英语教学参考书[M].苏州大学出版社,2002.
[3] 胡文仲,平洪,张国杨.英语习语与英美文化[M].外語教学与研究出版社,2004.
[4] 程晓棠,郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社,2005.
关键词:高职高专 词汇教学 策略
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0073-01
随着全球化的不断扩展,作为全球最广泛使用的语言—— 英语,也受到越来越多的关注。特别是对高职高专学生在英语词汇方面提出了更高的要求,即能够使用词汇把一些基本概念,特点,行为表现和相对复杂的事情能清楚地表达出来;能使用词汇很好的理解并说出一些想法,作用和态度。要实现这样的关于词汇的能力,就需要教师在教学中不断的进行深入的总结和研究,找出一条快速培养学生掌握词汇能力的有效途径,为今后的学习做一个良好的铺垫。针对这个问题,下面谈谈这方面的探索。
1 词汇方面的不足影响着高职高专学生的学习
一部分学生在学习英语的同时,有了一定的学习经验并深入的了解了英语这门学科,明白自己在英语学习过程中的优缺点。每个学生由于个体的差异性,导致学英语的方式方法,学习习惯,英语学习的目的和爱好等方面存在着很大的区别。进入高职高专后,有一部分学生在学习英语时感到困难重重,尤其体现在词汇方面。究其原因,是因为高职高专阶段的英语学习,不仅教学内容难度加大,而且词汇量也大量增加,所以学生学起来感到困难。根据调查,可以总结出目前学生在学习词汇方面的一些不足。
1.1 学生词汇量总体偏少
没有一定的词汇量,势必会导致这门语言运用能力的降低。在此情况下,必须在参考权威词频统计结果和综合了国内现行教材词汇表的基础上,为了使与非英语国家标准接轨,就要让我国的学生大量补充日常生活、学习和交际中的词汇量,学生要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配的基础上,一年级累计学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配,二年级累计学会使用3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配,三年级累计学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。从这些课程来看词汇量的学习在英语语言中起着重要的作用,也受到了更多英语学者的追捧与重视。
1.2 学习词汇普遍存在记忆困难与遗忘现象
之所以很多学生需要大量时间记单词,而效果却不明显,反而是很多都记不住,那是因为他们没有运用正确的记忆方法,以及对单词的拼写特征不了解所造成的。比如像学生也许今天记住了一些单词,但过了一天就全忘记了,根本记不住单词的音标和意思,也就无从谈起运用这些词汇了,这就导致了学生心理上的压力,并影响了英语学习的兴趣和信心。
1.3 薄弱的词汇运用能力
因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性,搭配等方面的结合,学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况,书面表达中出现较多的现象。
2 高职高专英语教学关于词汇方面的有效措施
2.1 为了激发学生学习词汇的热情,要使单词显示的方式多样化
由于性格和年龄因素,高职高专学生在个体方面存在着巨大的差异,并且普遍精神饱满,有各种各样的兴趣爱好,这就容易分散他们的精力,且没有耐力,坚持不了多久。所以要提高学生学习的热情,就要很清楚知道的这些特性,在此基础上实施符合他们年龄和性格的多样化措施,来提高学生的学习热情和教学质量。
第一,教师在词汇讲授时,要结合一些和词汇关联的知识进行讲解,比如可以是与其相关的典故,民间谚语或习语,也可以是一些与其有关的笑话。这样可以使枯燥乏味的词汇讲解变得生动形象,从而提高学生学习词汇的热情,使课堂气氛变得积极活跃,还可以增加课外知识量,使学生视野更加开阔。第二,在整个课堂教学过程中要始终坚持学生的主体地位,要使他们积极主动加入语言实践活动,同时,还要求采取多样化的教学措施,想尽一切办法来激发学生学习的热情和主动性,在词汇教学中可以利用一些先进的工具和手段,如实物投影和计算机或者是一些比较直观的工具等,这样会使教学一目了然,形象和生动且具有趣味性,从而便于学生理解,且记忆深刻。
另外在英语词汇教学中还可使用词语接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式。通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。为了吸引学生的注意力,我经常放一段与所学单词相关的音乐来辅助教学,并收到良好的效果。有一词sailing。我就利用了音乐调动学生的听觉来记忆单词。我是这样处理的:
T:I like music very much,esp.pop.English songs．Do you enjoy pop English songs?
Ss:Yes,we do.
T:prefect．Now let’s listen to an English song．After listening tell me what the name is,please．(P1ay the tape．1et the Ss listen to an English song whose name is sailing.)(After listening)what’s the name of this song?
Ss:Sailing．
以上三种方法分别调动了学生的视觉、听觉等感觉来记忆单词,收效甚好。
2.2 利用语境语篇,加深学生对词汇的理解
理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。
3 结语
词汇是外语教学的一个非常重要的组成部分。判断英语水平高低的一个很重要的标准就是词汇的丰富与否。所以作为英语教师,应该加深对词汇教学的理解,树立词汇教学理念,全面了解学生,教师应采用多种方法和手段,使学生将单词的音、形、义有机地结合起来,并注意及时巩固复习,增强英语词汇的教学效果。才能有效帮助学生学习词汇,提高英语学习能力。
参考文献
[1] Colin Campbell&Hanna Kryszewska.Learner-bastedTeaching[M].Oxford University press,1998.
[2] 英语教学参考书编写组.英语教学参考书[M].苏州大学出版社,2002.
[3] 胡文仲,平洪,张国杨.英语习语与英美文化[M].外語教学与研究出版社,2004.
[4] 程晓棠,郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社,2005.