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摘 要：本文通过一则教学实例，对于小学高年级故事阅读教学方法进行探讨。试图从故事人物情感作为出发点，设计教学环节和课堂提问，帮助学生角色代入、在情境中自然习得和生成语言。
关键词：阅读教学；情感；策略
【中图分类号】G 623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0173-01
译林新版《英语》五、六年级教材中屡次出现故事阅读。教师在教学中需要结合高年级学生的学习特点和认知规律设计教学，使用创新的教学方式进行英语故事教学，引导和培养学生进行探究性学习。充分实践和展现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相结合的教学理念。本文以译林新版《英语》六（下）Unit1课文为例，探讨这种故事阅读的教学方式。
译林新版《英语》六（下）Unit1是一节伊索寓言的故事教学。课文按时间顺序讲述了这个经典的寓言故事，大多数教师在进行这篇课文的教学时，都会按时间顺序帮助学生梳理故事情节。但是这样的情况下，教学过程容易使学生产生疲乏感、流于形式。教师如能在教学中抓住故事人物的情绪变化线索，引导学生在理解人物情绪的基础上领会故事内容和寓言的深层含义；通过故事人物的情绪线索，帮助学生体会和表演故事，就可能取得和平时不同的教学效果。
1.读前技能准备，代入故事角色
教师在阅读故事之前引导学生对比故事的两个主人公，请学生说一说看到狮子的时候是什么感受，从而引出描绘狮子的形容词：strong，large，sharp等；又通过图片形成的视觉对比冲击，请学生说一说哪些形容词可以描绘这只小老鼠，引导学生说出和学习：small，cute，soft，weak等形容詞。接着教师告诉学生这两个反差如此之大的动物会在故事的结尾成为好朋友，引发学生的思考和好奇心，进而进入课文教学。
2.培养阅读策略，体会人物情感
教师提问学生当老鼠遇到狮子的时候是什么感受，学生很快给出答案：害怕、恐惧；教师再次提问狮子看到老鼠是什么感受，学生经过思考给出很多不同的答案。教师顺势给出四张故事图片，图片中狮子或大笑或哀伤，学生感到很好奇。教师引导学生快速阅读课文找出描述狮子情绪的词句：
教师要求学生将这些图片和词汇配对，培养学生的读图和思维能力。要进一步引导学生思考狮子是如何经历生气——好笑——悲伤——开心的情绪转变的，故事又是怎样随着狮子的情绪变化而起承转合的。学生经过这个环节教师的引导，已经能够初步感知狮子的情绪变化，也能理解狮子的情绪变化与故事情节变化之间的关系。
3.抓住情感设问，领悟故事情节
教授故事的第一部分，教师要求学生思考狮子生气的原因、生气的结果；思考老鼠面对狮子时所说的话的语气、动作等等。教师的所有提问都由狮子的情绪展开，通过理解狮子的情绪帮助学生理解故事情节的发展，通过理解狮子的情绪帮助学生模仿和表演故事。
帮助学生学习故事第二部分，引导学生自主思考狮子大笑的原因。当学生理解狮子大笑的原因之后，教师鼓励学生表演这段故事情节，也请学生思考他们的表演方式如何体现狮子在这段故事中的情绪变化。
在第三部分的故事教学中，教师将学生分成两组，一组阅读本段故事后提出问题，另一组阅读本段故事后回答上一组同学的提问。这样有效避免了故事教学的疲乏感，也激活了学生主动思考、归纳信息的能力。提问小组的同学必须完成阅读后思考什么样的信息值得提问、如何提问；回答问题的小组同学必须阅读并将获取的信息归纳记忆，才能回答对方小组的问题。通过这种自主学习、交流协作的方式，故事信息被充分挖掘、人物情绪得到充分理解。
4.迁移故事情感，实现语言应用
（1）关于台词
教师带领学生整体感知故事的台词，帮助学生思考台词和一般语言的不同：台词是融合情感、动作的舞台语言，从而进一步指导学生小组合作“演绎”文中人物的台词，帮助学生将故事转变成一个小剧本。
（2）关于剧本
学生分组分配角色，通过自己对这个故事的理解和思考，加工表演故事。实际教学中学生确实在这个环节给了教师很多惊喜，他们对主人公的语言、情绪、动作都有着自己独特的理解和表演方式。
（3）情感教育
学生表演结束以后，对这个寓言故事有了更多自己的体会，教师接着从情感教育的层面向学生提问我们能从故事中学到什么呢？请学生讲一讲通过这节课的学习、体会、感悟、表演后自己对这则寓言故事寓意的理解。教师最后做归纳和升华。
5.结语
综上所述，在故事教学中，教师基于自己对于文本的理解，抛开时间顺序的教学方式，引导学生关注文本故事中人物的情绪变化。在教学过程中，教师处处以情绪为切入点，帮助学生把握故事情节发展、人物语言、动作及其内在联系，使得学生最后结合自己对故事人物情绪的理解，能有感情的表演这则寓言故事。在教学设计上跳脱出理性的按时间顺序学习故事的方式，带着学生从更感性的角度走进故事、靠近人物。在故事学习中，学生常常需要思考为什么故事人物会有这样的情绪？为什么会说这样的话？应该用什么语气来说这句话？要用什么动作来传达这样的情绪？这样的问题也许和语言知识的学习并没有直接联系，但是却能真正帮助学生用英语学习文本、用英语思考问题、用英语演绎故事。
关键词：阅读教学；情感；策略
【中图分类号】G 623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0173-01
译林新版《英语》五、六年级教材中屡次出现故事阅读。教师在教学中需要结合高年级学生的学习特点和认知规律设计教学，使用创新的教学方式进行英语故事教学，引导和培养学生进行探究性学习。充分实践和展现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相结合的教学理念。本文以译林新版《英语》六（下）Unit1课文为例，探讨这种故事阅读的教学方式。
译林新版《英语》六（下）Unit1是一节伊索寓言的故事教学。课文按时间顺序讲述了这个经典的寓言故事，大多数教师在进行这篇课文的教学时，都会按时间顺序帮助学生梳理故事情节。但是这样的情况下，教学过程容易使学生产生疲乏感、流于形式。教师如能在教学中抓住故事人物的情绪变化线索，引导学生在理解人物情绪的基础上领会故事内容和寓言的深层含义；通过故事人物的情绪线索，帮助学生体会和表演故事，就可能取得和平时不同的教学效果。
1.读前技能准备，代入故事角色
教师在阅读故事之前引导学生对比故事的两个主人公，请学生说一说看到狮子的时候是什么感受，从而引出描绘狮子的形容词：strong，large，sharp等；又通过图片形成的视觉对比冲击，请学生说一说哪些形容词可以描绘这只小老鼠，引导学生说出和学习：small，cute，soft，weak等形容詞。接着教师告诉学生这两个反差如此之大的动物会在故事的结尾成为好朋友，引发学生的思考和好奇心，进而进入课文教学。
2.培养阅读策略，体会人物情感
教师提问学生当老鼠遇到狮子的时候是什么感受，学生很快给出答案：害怕、恐惧；教师再次提问狮子看到老鼠是什么感受，学生经过思考给出很多不同的答案。教师顺势给出四张故事图片，图片中狮子或大笑或哀伤，学生感到很好奇。教师引导学生快速阅读课文找出描述狮子情绪的词句：
教师要求学生将这些图片和词汇配对，培养学生的读图和思维能力。要进一步引导学生思考狮子是如何经历生气——好笑——悲伤——开心的情绪转变的，故事又是怎样随着狮子的情绪变化而起承转合的。学生经过这个环节教师的引导，已经能够初步感知狮子的情绪变化，也能理解狮子的情绪变化与故事情节变化之间的关系。
3.抓住情感设问，领悟故事情节
教授故事的第一部分，教师要求学生思考狮子生气的原因、生气的结果；思考老鼠面对狮子时所说的话的语气、动作等等。教师的所有提问都由狮子的情绪展开，通过理解狮子的情绪帮助学生理解故事情节的发展，通过理解狮子的情绪帮助学生模仿和表演故事。
帮助学生学习故事第二部分，引导学生自主思考狮子大笑的原因。当学生理解狮子大笑的原因之后，教师鼓励学生表演这段故事情节，也请学生思考他们的表演方式如何体现狮子在这段故事中的情绪变化。
在第三部分的故事教学中，教师将学生分成两组，一组阅读本段故事后提出问题，另一组阅读本段故事后回答上一组同学的提问。这样有效避免了故事教学的疲乏感，也激活了学生主动思考、归纳信息的能力。提问小组的同学必须完成阅读后思考什么样的信息值得提问、如何提问；回答问题的小组同学必须阅读并将获取的信息归纳记忆，才能回答对方小组的问题。通过这种自主学习、交流协作的方式，故事信息被充分挖掘、人物情绪得到充分理解。
4.迁移故事情感，实现语言应用
（1）关于台词
教师带领学生整体感知故事的台词，帮助学生思考台词和一般语言的不同：台词是融合情感、动作的舞台语言，从而进一步指导学生小组合作“演绎”文中人物的台词，帮助学生将故事转变成一个小剧本。
（2）关于剧本
学生分组分配角色，通过自己对这个故事的理解和思考，加工表演故事。实际教学中学生确实在这个环节给了教师很多惊喜，他们对主人公的语言、情绪、动作都有着自己独特的理解和表演方式。
（3）情感教育
学生表演结束以后，对这个寓言故事有了更多自己的体会，教师接着从情感教育的层面向学生提问我们能从故事中学到什么呢？请学生讲一讲通过这节课的学习、体会、感悟、表演后自己对这则寓言故事寓意的理解。教师最后做归纳和升华。
5.结语
综上所述，在故事教学中，教师基于自己对于文本的理解，抛开时间顺序的教学方式，引导学生关注文本故事中人物的情绪变化。在教学过程中，教师处处以情绪为切入点，帮助学生把握故事情节发展、人物语言、动作及其内在联系，使得学生最后结合自己对故事人物情绪的理解，能有感情的表演这则寓言故事。在教学设计上跳脱出理性的按时间顺序学习故事的方式，带着学生从更感性的角度走进故事、靠近人物。在故事学习中，学生常常需要思考为什么故事人物会有这样的情绪？为什么会说这样的话？应该用什么语气来说这句话？要用什么动作来传达这样的情绪？这样的问题也许和语言知识的学习并没有直接联系，但是却能真正帮助学生用英语学习文本、用英语思考问题、用英语演绎故事。