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摘 要 教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。数学教师的语言应该具有科学性、生动性、激励性、形象性、启发性、简洁性和幽默感,这样就可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,从而实现自由、和谐、全面的发展。
关键词 数学 教师 语言 激励性 形象性 幽默感 启发性
语言,是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。教师,要用语言来“传道、授业、解惑”,掌握运用语言的艺术,就显得尤为重要了。语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已,让学生们激动万分,也足可以让学生们悲愤万千,甚至痛哭流涕……而数学老师的语言呢?受数学知识的限制。缺少了那种抑扬顿挫、情绪激扬的感染力。因此,时代对数学老师的语言方面提出了更高的要求。下面,就数学教师语言应有的特色谈谈自己的想法。
一、数学教师的语言要有激励性
由于学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数教师便以“错了,请坐!不对!谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。而现在,在新课程理念的指导下,教师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。
二、数学教师的语言要有形象性
小学生认知和接受事物的心理尚未成熟,不可能像成年人那样透过事物的理性来了解事物的本质,往往凭借直观感性进行好恶判断,即依赖情感现象,理解或接受周围的事物。因此,教师在教学活动中,应当因势利导,将抽象的哲理或逻辑分析尽可能地融化在具体可感的形象中,多举些例子,打些比方,只有这样才能直接激发学生的主动参与性,使数学教学有声有色。
三、数学教师的语言要有幽默感
人们都喜欢幽默的交谈者,喜欢幽默的话语,具有幽默感的教师一走进学生中间,学生就会感到快乐,沟通也就顺畅了。幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性,扣住学生的心弦,活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋,消除学生的疲劳和紧张。因此,把幽默的语言运用到课堂上,是提高教学效果的重要途径。教师可以用公文语汇、政治术语或军事术语等来代替一般的语言,比如不说“他的人际关系不好”,而说“他的周边关系紧张”;不说“开阔我们的思维”,而说“开通多频道思维”等等。不少惯用语、俏皮话,还有在人民群众中广泛流传的谚语、歇后语也都十分风趣、幽默。比如有的同学老是犯一样的错误,我们可以说“外甥打灯笼——照旧”。
四、数学教师的语言要有启发性
成长中的许多时候,学生希望老师有一双敏锐洞察力的眼睛与一颗异常丰富敏感的心灵,希望能够发现他们内心里的彷徨、蠢动,希望能够给他们一种力量与信心。一名优秀教师应该会从蛛丝马迹之中敏感、敏锐、敏捷地捕捉到切入点,开启学生的心灵之门,激发他们的学习兴趣。因此,教师的语言应该像催化剂一样,深入学生的性格特征和情感、知识基础之中,与其汇合,发生反应,从而启发学生的心智,振奋学生的神经,促其深入思考,这样的语言对学生才有吸引力,才能开启学生思维。
教学过程由一个个教学环节组成,一个个教学环节好比是粒粒珍珠,而各环节间的过渡语则是串连珍珠之间的丝线,缺少这条线,再好的珍珠也成不了美丽的项链。因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。
在教学“分数的初步认识”时,如何从理解1/2的含义迁移到理解1/3的含义呢?教师可以设计这样一个练习:下面哪个图里的涂色部分可以用1/2来表示。学生找出第=个图里的涂色部分可以用1/2表示,因为把一个长方形平均分成2份,每份是它的1/2。第一个图中没有把三角形平均分成2份,所以每份不能用1/2来表示。第三个图里的涂色部分也不能用1/2来表示,因为第三个图是把一个圆平均分成3份,每份应该是它的1/5。这样教师用启发性的语言很自然地把理解分数1/2引申到理解1/3上面来,学生很容易就记住分数的含义。
五、数学教师的语言要有简洁性
数学教师的语言不能像语文教师那样一泻千里,而要言简意赅,不重复啰嗦。能用一句话说的,就不用两句话去说。一个好老师,不应该是一种无所不知、无所不能、口若悬河、锋芒毕露的形象,而应该是一个懂得适当地“藏巧”,会激发学生潜能的智者,应该学会等待。教育是一门艺术。在适当的时候教师可以表现得低调一点,弱势一点,因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会,提供更多的独立思考的机会。
平时在听课的过程中经常听到有些教师对一个问题颠来倒去提出二三遍,这些教师的初衷是好的,想以此引起学生注意,而实际上使学生养成了听一个问题要听二三遍的习惯,如果只听一遍,就会不知所云。有的教师用自己的微笑,让学生倍感亲切有的教师用形象的肢体语言,拨动学生的心弦……著名教育学家夸美纽斯也曾说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话,精辟地道出教师课堂语言的重要性。
在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言,营造一个个优化的教学氛围,开启学生的心智,陶冶学生的情操,让每一位学生都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,从而实现自由?和谐、全面的发展。
关键词 数学 教师 语言 激励性 形象性 幽默感 启发性
语言,是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。教师,要用语言来“传道、授业、解惑”,掌握运用语言的艺术,就显得尤为重要了。语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已,让学生们激动万分,也足可以让学生们悲愤万千,甚至痛哭流涕……而数学老师的语言呢?受数学知识的限制。缺少了那种抑扬顿挫、情绪激扬的感染力。因此,时代对数学老师的语言方面提出了更高的要求。下面,就数学教师语言应有的特色谈谈自己的想法。
一、数学教师的语言要有激励性
由于学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数教师便以“错了,请坐!不对!谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。而现在,在新课程理念的指导下,教师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。
二、数学教师的语言要有形象性
小学生认知和接受事物的心理尚未成熟,不可能像成年人那样透过事物的理性来了解事物的本质,往往凭借直观感性进行好恶判断,即依赖情感现象,理解或接受周围的事物。因此,教师在教学活动中,应当因势利导,将抽象的哲理或逻辑分析尽可能地融化在具体可感的形象中,多举些例子,打些比方,只有这样才能直接激发学生的主动参与性,使数学教学有声有色。
三、数学教师的语言要有幽默感
人们都喜欢幽默的交谈者,喜欢幽默的话语,具有幽默感的教师一走进学生中间,学生就会感到快乐,沟通也就顺畅了。幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性,扣住学生的心弦,活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋,消除学生的疲劳和紧张。因此,把幽默的语言运用到课堂上,是提高教学效果的重要途径。教师可以用公文语汇、政治术语或军事术语等来代替一般的语言,比如不说“他的人际关系不好”,而说“他的周边关系紧张”;不说“开阔我们的思维”,而说“开通多频道思维”等等。不少惯用语、俏皮话,还有在人民群众中广泛流传的谚语、歇后语也都十分风趣、幽默。比如有的同学老是犯一样的错误,我们可以说“外甥打灯笼——照旧”。
四、数学教师的语言要有启发性
成长中的许多时候,学生希望老师有一双敏锐洞察力的眼睛与一颗异常丰富敏感的心灵,希望能够发现他们内心里的彷徨、蠢动,希望能够给他们一种力量与信心。一名优秀教师应该会从蛛丝马迹之中敏感、敏锐、敏捷地捕捉到切入点,开启学生的心灵之门,激发他们的学习兴趣。因此,教师的语言应该像催化剂一样,深入学生的性格特征和情感、知识基础之中,与其汇合,发生反应,从而启发学生的心智,振奋学生的神经,促其深入思考,这样的语言对学生才有吸引力,才能开启学生思维。
教学过程由一个个教学环节组成,一个个教学环节好比是粒粒珍珠,而各环节间的过渡语则是串连珍珠之间的丝线,缺少这条线,再好的珍珠也成不了美丽的项链。因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。
在教学“分数的初步认识”时,如何从理解1/2的含义迁移到理解1/3的含义呢?教师可以设计这样一个练习:下面哪个图里的涂色部分可以用1/2来表示。学生找出第=个图里的涂色部分可以用1/2表示,因为把一个长方形平均分成2份,每份是它的1/2。第一个图中没有把三角形平均分成2份,所以每份不能用1/2来表示。第三个图里的涂色部分也不能用1/2来表示,因为第三个图是把一个圆平均分成3份,每份应该是它的1/5。这样教师用启发性的语言很自然地把理解分数1/2引申到理解1/3上面来,学生很容易就记住分数的含义。
五、数学教师的语言要有简洁性
数学教师的语言不能像语文教师那样一泻千里,而要言简意赅,不重复啰嗦。能用一句话说的,就不用两句话去说。一个好老师,不应该是一种无所不知、无所不能、口若悬河、锋芒毕露的形象,而应该是一个懂得适当地“藏巧”,会激发学生潜能的智者,应该学会等待。教育是一门艺术。在适当的时候教师可以表现得低调一点,弱势一点,因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会,提供更多的独立思考的机会。
平时在听课的过程中经常听到有些教师对一个问题颠来倒去提出二三遍,这些教师的初衷是好的,想以此引起学生注意,而实际上使学生养成了听一个问题要听二三遍的习惯,如果只听一遍,就会不知所云。有的教师用自己的微笑,让学生倍感亲切有的教师用形象的肢体语言,拨动学生的心弦……著名教育学家夸美纽斯也曾说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话,精辟地道出教师课堂语言的重要性。
在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言,营造一个个优化的教学氛围,开启学生的心智,陶冶学生的情操,让每一位学生都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,从而实现自由?和谐、全面的发展。