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摘 要：初中政治课教学的初衷就是培养学生良好的思想品德，让学生全面发展，服务社会，努力实现个人价值。而利用生活化教学的模式，可以有效地让学生了解时事政治内容，关注生活中的政治问题。联系生活，立足实践，进行初中政治课程的教学，把生活中的案例抽象成政治化的内容，这体现了政治源于生活的教学理念。生活化教学在初中政治课中的运用，使生活实际与课堂知识有机结合，使学生感受生活、分析生活、热爱生活并获取得更多的生活视野与体验，并从这类生活体验中感受到政治内涵。
关键词：初中政治；生活化；课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-081-01
1. 初中政治生活化教学的意义
新课程改革要求政治教学工作的开展应该立足学生的实际生活体验，从学生的长远发展需求综合考虑，将政治理论同生活中的主题相联系，把理论逻辑与生活现象相结合。让学生健康长远发展，提高学生理论联系实践的能力。而初中政治生活化教学使初中政治教学的实践活动有目的地转化成具有现实生活背景的课堂教学，例如利用一些社会影响力较大的事件激发学生对政治课程的学习兴趣，并能唤醒学生社会责任感和社会价值观的形成，对学生的健康成长大有益处。生活化教学在初中政治课中的运用，让学生的视野从课堂走向社会广阔的天地，在学习政治的同时，对社会的认识更加深刻，并在老师的引导下，渐渐形成健全的是非观、善恶观。对社会的看法更加理智、全面。此外，生活化的政治课教学，一定程度改善了政治课程枯燥无趣的形象，让政治课题融于生活实际，对于学生的课堂积极性具有很大的提升。
2. 初中政治生活化教学的运用
政治来源于社会生活，也服务于社会生活。但是，在生活化教学在初中课堂上的运用，并不是简单生硬的把两者放在一起，教师应该有意识的去引导学生寻找两者的契合点，从契合点出发，分析生活中的案例，并通过政治命题来抽象。这样一来，使1 1的实际效果最大化。
2.1初中政治生活化教学师生关系定位
生活化的师生关系是进行生活化教学的基础。平等友好互相尊重的师生关系，在课堂授课过程中更加容易营造出轻松快乐的教学氛围，这样的氛围对于师生双方都是乐意接受的，教师教学更轻松，学生上课更积极。所以，当前的教学实践需要建立一种生活化的师生关系。平等友好互相尊重是基本理念。而且师生的角色也应相应调整。作为教师，应该从管理者、传授者向引导者、促进者转变。在初中政治课程教学中，改变死板生硬的知识点的强记硬背，应该从生活的角度，对学生进行引导，感受理解政治命题，学活学透。作为学生，应适当转变被动学习者的角色，向发现者、探索者转变，善于从生活中发现政治，成为学习的主动者，充分利用自身的主观能动性。
生活中沟通和倾听十分重要。初中政治课教学中，也应注重师生间的沟通交流。老师应该尊重学生的话语权，鼓励学生发表自己的想法。生活在于沟通，课堂上的沟通也很重要，政治课堂上，老师，学生各抒己见，课堂就活了。所以教师应适当组织，引导学生加强相互沟通。课堂是属于师生的，不需要一台独角戏。
2.2初中政治生活化教学活动形式
初中政治生活化教学活动的形式是丰富多彩的，可以通过开展主题探究活动、小组讨论、辩论、情景表演、知识竟赛、问卷调查、实地访问等等。教师应鼓励学生面向社会。丰富多彩的课堂活动和课后的实践活动，让思想政治课堂活力无穷。社会生活的热门事件、热点新闻都是生动的社会案例。政治课堂应该培养学生的社会责任感与社会情怀。注重透过社会案例，学生应该得到哪些收获。比如，在讲法律时，可以组织同学就最近的热门事件演员王宝强的离婚事件为案例，进行讨论此案例所涉及的法律道德问题。通过热点调动学生的积极性，通过有效的组织传授政治命题。
教师需要适时地动员学生，组织生活化的社会实践活动，提高学生政治的学习兴趣。在初中，学生的学习大部分的时间都花在了学校，对于社会的关注度不够。政治课程的社会实践活动正好满足此类需求。教师可以组织学生，具体地分组，走向社会生活中，做一些社会实践。例如学习革命精神时，有条件的可以去当地纪念馆、烈士林园等地方，让学生在实地中去感受那种氛围，理解革命精神的内涵。
2.3初中政治生活化教学注意问题
初中政治生活化教学在政治课堂上的运用可能在实施上出现一些问题。需要教师努力提升自己水平，做足準备工作。比如选取的案例生活与政治联系的不够紧密，学生兴趣不够大等等，教师应该事先考虑这类问题。课堂上，注意课堂讨论与教学进度的掌控，既要给学生留出一定的时间充分发表自己的意见，也要统筹上课进度。其次，也不是所有的政治命题通过生活化的教学效果就更好。一些学生很容易理解的知识老师一带而过比花费时间组织学生讨论辩论等效果更好。结合当地的生活实际授课，要尽量地避免教师一个人过分说教，这样容易使课堂枯燥乏味，学生也没办法长时间的集中注意力。对学生作业的安排，尽可能地让学生完成一些贴近生活的作业，巩固学生课堂学习的内容，拓展相应知识点，让学生亲自去实践，培养学生自主思考、自主去解决问题的能力，让政治学习更加主动更加积极。
[参考文献]
[1]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013，（27）：15.
[2]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].学周刊：C，2012，（10）：64-65.
[3]吴常春.对初中政治生活化教学的几点认识[J].文科爱好者（教育教学版），2010，02（8）：102-102.
关键词：初中政治；生活化；课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-081-01
1. 初中政治生活化教学的意义
新课程改革要求政治教学工作的开展应该立足学生的实际生活体验，从学生的长远发展需求综合考虑，将政治理论同生活中的主题相联系，把理论逻辑与生活现象相结合。让学生健康长远发展，提高学生理论联系实践的能力。而初中政治生活化教学使初中政治教学的实践活动有目的地转化成具有现实生活背景的课堂教学，例如利用一些社会影响力较大的事件激发学生对政治课程的学习兴趣，并能唤醒学生社会责任感和社会价值观的形成，对学生的健康成长大有益处。生活化教学在初中政治课中的运用，让学生的视野从课堂走向社会广阔的天地，在学习政治的同时，对社会的认识更加深刻，并在老师的引导下，渐渐形成健全的是非观、善恶观。对社会的看法更加理智、全面。此外，生活化的政治课教学，一定程度改善了政治课程枯燥无趣的形象，让政治课题融于生活实际，对于学生的课堂积极性具有很大的提升。
2. 初中政治生活化教学的运用
政治来源于社会生活，也服务于社会生活。但是，在生活化教学在初中课堂上的运用，并不是简单生硬的把两者放在一起，教师应该有意识的去引导学生寻找两者的契合点，从契合点出发，分析生活中的案例，并通过政治命题来抽象。这样一来，使1 1的实际效果最大化。
2.1初中政治生活化教学师生关系定位
生活化的师生关系是进行生活化教学的基础。平等友好互相尊重的师生关系，在课堂授课过程中更加容易营造出轻松快乐的教学氛围，这样的氛围对于师生双方都是乐意接受的，教师教学更轻松，学生上课更积极。所以，当前的教学实践需要建立一种生活化的师生关系。平等友好互相尊重是基本理念。而且师生的角色也应相应调整。作为教师，应该从管理者、传授者向引导者、促进者转变。在初中政治课程教学中，改变死板生硬的知识点的强记硬背，应该从生活的角度，对学生进行引导，感受理解政治命题，学活学透。作为学生，应适当转变被动学习者的角色，向发现者、探索者转变，善于从生活中发现政治，成为学习的主动者，充分利用自身的主观能动性。
生活中沟通和倾听十分重要。初中政治课教学中，也应注重师生间的沟通交流。老师应该尊重学生的话语权，鼓励学生发表自己的想法。生活在于沟通，课堂上的沟通也很重要，政治课堂上，老师，学生各抒己见，课堂就活了。所以教师应适当组织，引导学生加强相互沟通。课堂是属于师生的，不需要一台独角戏。
2.2初中政治生活化教学活动形式
初中政治生活化教学活动的形式是丰富多彩的，可以通过开展主题探究活动、小组讨论、辩论、情景表演、知识竟赛、问卷调查、实地访问等等。教师应鼓励学生面向社会。丰富多彩的课堂活动和课后的实践活动，让思想政治课堂活力无穷。社会生活的热门事件、热点新闻都是生动的社会案例。政治课堂应该培养学生的社会责任感与社会情怀。注重透过社会案例，学生应该得到哪些收获。比如，在讲法律时，可以组织同学就最近的热门事件演员王宝强的离婚事件为案例，进行讨论此案例所涉及的法律道德问题。通过热点调动学生的积极性，通过有效的组织传授政治命题。
教师需要适时地动员学生，组织生活化的社会实践活动，提高学生政治的学习兴趣。在初中，学生的学习大部分的时间都花在了学校，对于社会的关注度不够。政治课程的社会实践活动正好满足此类需求。教师可以组织学生，具体地分组，走向社会生活中，做一些社会实践。例如学习革命精神时，有条件的可以去当地纪念馆、烈士林园等地方，让学生在实地中去感受那种氛围，理解革命精神的内涵。
2.3初中政治生活化教学注意问题
初中政治生活化教学在政治课堂上的运用可能在实施上出现一些问题。需要教师努力提升自己水平，做足準备工作。比如选取的案例生活与政治联系的不够紧密，学生兴趣不够大等等，教师应该事先考虑这类问题。课堂上，注意课堂讨论与教学进度的掌控，既要给学生留出一定的时间充分发表自己的意见，也要统筹上课进度。其次，也不是所有的政治命题通过生活化的教学效果就更好。一些学生很容易理解的知识老师一带而过比花费时间组织学生讨论辩论等效果更好。结合当地的生活实际授课，要尽量地避免教师一个人过分说教，这样容易使课堂枯燥乏味，学生也没办法长时间的集中注意力。对学生作业的安排，尽可能地让学生完成一些贴近生活的作业，巩固学生课堂学习的内容，拓展相应知识点，让学生亲自去实践，培养学生自主思考、自主去解决问题的能力，让政治学习更加主动更加积极。
[参考文献]
[1]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013，（27）：15.
[2]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].学周刊：C，2012，（10）：64-65.
[3]吴常春.对初中政治生活化教学的几点认识[J].文科爱好者（教育教学版），2010，02（8）：102-102.