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【摘要】随着社会的不断进步和发展，我国进行多方面的改革，尤其是在教育方面。小学语文课外阅读被提到一定的层面上。而现实生活中，小学生的课外阅读存在一定的误区，这些误区严重影响着小学生的课外阅读量。因此，我就现在的一些误区，探讨相应的对策。
【关键词】小学语文；课外阅读；误区；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课程标准中，小学语文方面重点强调了课外阅读的积极作用。明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”的观点。可见课外阅读对提高语文水平的重要作用。的确，良好的课外阅读不仅可以增长学生的见识，丰富学生的知识世界，还可以培养出一定的阅读能力和写作水平，提高自身文学素养。但是，虽有如此强大的作用，却不能在我们的小学生中得到普及，这对教育工作者来说便是一大难题。针对这个现象，我进行了观察探访研究，总结发现了一些现在小学生在课外阅读方面存在的误区，以及相应的处理方法。
一、小学生在课外阅读中存在的误区
小学课外阅读之所以被学生弃置不顾，主要是因为三大主体对课外阅读的误区。
（一）学生自身问题
小学生对课外阅读的兴趣不浓厚。小学生因为年纪较小，贪玩且自制力较差，往往不会有除去教师布置的强制任务外的读书活动。所以在进行课外阅读时也是勉强接受的，起不了课外阅读的积极作用。且随着多媒体运用发展，影视艺术水平的提高，学生往往更愿意把自己的时间花费在电视与电脑上。这样，久而久之，学生就慢慢丧失了自己感受语言文字魅力的能力。
小学生课外阅读较为随意。通过对学生的观察和交谈，我了解到现在小学生在进行课外阅读时，特别随意，由心情而定，有时一目十行，有时则大概了解一下文章剧情，甚至在遇到生词或疑问时都可以一笑而过。这样的课外阅读不要也罢。只有正视自己的课外阅读，养成良好的阅读习惯，培养自己的耐心，勤于思考，才能充分发挥课外阅读的作用。
（二）教师的指导思想
课外阅读可谓是直达语文大门的垫脚石，可惜，许多语文教师都将这块石头弃置不顾，遗落在角落中。这种缺乏引导学生进行课外阅读指导思想的教师，往往会造成学生的重大损失。
目标发生扭曲。现在许多教师在实施教学任务时，往往只是以提高语文成绩为目标，不在根本上提高学生的语文学习能力，只注重学生对课内知识的掌握，而不注意学生对课外知识的了解。为提高学生的课内知识水平，语文教师经常给学生布置繁杂的作业，占用学生大量时间，使学生不能开展广泛的课外阅读。
缺乏培育学生的耐性。叶圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度和办法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时表现，好的方法才能随时运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”习惯的养成需要长时间的坚持，持之以恒的科学训练。在这一过程中，教师应该担当监督引导的重任。而我们的教育工作者往往缺乏监督引导的耐性，只是在想起时提醒学生一下，之后便不了了之。这样不能帮助学生形成良好的课外阅读习惯。
（三）家长思想认知错误
在大多数家长的认知里，学生就应该好好地学习课本知识，不能看课外的那些书。他们常常认为课外读物都不是好的读物，不能增长孩子的知识。还有一些家长虽然不反对学生进行课外阅读，但仍然不能认识到课外阅读对孩子的益处。因此，他们不能身体力行，为孩子做一个榜样，积极引导孩子进行正确的课外阅读。所以，在家庭中也有一些阻碍学生课外阅读的因素。
二、针对小学生课外阅读误区的对策
（一）营造良好氛围，培养学生兴趣
良好氛围的创造是培养学生课外阅读兴趣的重要因素。为此，我们可以在我们的班级甚至是学校设立图书会活动，置办优秀课外读物，积极引导学生主动来进行课外阅读，营造书香氛围。为提高学生的参与度，可以要求学生进行捐书互读活动。让每个学生都捐出自己喜欢的一本或两本课外读物，排上编号，放入集体图书柜中，然后全班都在图书柜中选书阅读。也可以在教室的墙壁上张贴优秀的课外读物的简介看点，名言名句的手抄报等等。使学生能够在浓郁的“书香”中缓缓划着自己的小舟，驶进文学的海洋。
（二）提供阅读时间，养成阅读习惯
为帮助学生形成良好的阅读习惯，小学教育工作者应该为学生提供充足的课外阅读时间。让学生懂得如何利用时间，在平常的生活中挤出时间来进行课外阅读。时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。此外，教师也可以强制要求学生集体进行课外阅读一小时，保障学生基本的课外阅读时间。在时间的基础上，效率也是极其重要的。针对学生的阅读状况，我们可以采取“速读”“精读”“略读”相结合的阅读方式，提高阅读效率。这样日复一日，我们的学生定能养成课外阅读的良好习惯。
（三）教授学生正确阅读方法
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。作为现代教育工作者，我们要明确教学目标，不能将学生的培育只放在短浅的课本学习中，而是尽可能多的培育学生的自身素质，提高学生的知识水平。在课外阅读方面，我们就要注意教授学生课外阅读的方式，不能只让学生尽可能的去读。我们可以以课本为例，将课本作为范文，教授相关阅读技巧后，推荐相关课外读物，一方面巩固学生的阅读技巧，另一方面增长学生见识。
（四）发挥父母的榜样作用
学生的很多课外阅读都是在家中进行的。所以，家庭因素对学生的课外阅读发挥重要作用。此时，父母则应该发挥自己的榜样作用。教师可以经常与学生家长进行交谈，教给学生家长一些阅读方式，讨论引导学生课外阅读的方法。另外，还可以让家长充当监督角色，在家庭作业较少的时候督促学生进行课外阅读。
“腹有诗书气自华”。在开展广泛的课外阅读后，学生自然能够与所读作品的作者进行心灵的沟通，体会几千年来中国文学作品的特殊魅力，领略中国传统美德，提高自己的知识内涵和精神境界。
参考文献
[1]新课程标准[S].
[2]中国大百科全书[M].中国大百科全书出版社，2006（04）.
[3]叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，2007（07）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；课外阅读；误区；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课程标准中，小学语文方面重点强调了课外阅读的积极作用。明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”的观点。可见课外阅读对提高语文水平的重要作用。的确，良好的课外阅读不仅可以增长学生的见识，丰富学生的知识世界，还可以培养出一定的阅读能力和写作水平，提高自身文学素养。但是，虽有如此强大的作用，却不能在我们的小学生中得到普及，这对教育工作者来说便是一大难题。针对这个现象，我进行了观察探访研究，总结发现了一些现在小学生在课外阅读方面存在的误区，以及相应的处理方法。
一、小学生在课外阅读中存在的误区
小学课外阅读之所以被学生弃置不顾，主要是因为三大主体对课外阅读的误区。
（一）学生自身问题
小学生对课外阅读的兴趣不浓厚。小学生因为年纪较小，贪玩且自制力较差，往往不会有除去教师布置的强制任务外的读书活动。所以在进行课外阅读时也是勉强接受的，起不了课外阅读的积极作用。且随着多媒体运用发展，影视艺术水平的提高，学生往往更愿意把自己的时间花费在电视与电脑上。这样，久而久之，学生就慢慢丧失了自己感受语言文字魅力的能力。
小学生课外阅读较为随意。通过对学生的观察和交谈，我了解到现在小学生在进行课外阅读时，特别随意，由心情而定，有时一目十行，有时则大概了解一下文章剧情，甚至在遇到生词或疑问时都可以一笑而过。这样的课外阅读不要也罢。只有正视自己的课外阅读，养成良好的阅读习惯，培养自己的耐心，勤于思考，才能充分发挥课外阅读的作用。
（二）教师的指导思想
课外阅读可谓是直达语文大门的垫脚石，可惜，许多语文教师都将这块石头弃置不顾，遗落在角落中。这种缺乏引导学生进行课外阅读指导思想的教师，往往会造成学生的重大损失。
目标发生扭曲。现在许多教师在实施教学任务时，往往只是以提高语文成绩为目标，不在根本上提高学生的语文学习能力，只注重学生对课内知识的掌握，而不注意学生对课外知识的了解。为提高学生的课内知识水平，语文教师经常给学生布置繁杂的作业，占用学生大量时间，使学生不能开展广泛的课外阅读。
缺乏培育学生的耐性。叶圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度和办法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时表现，好的方法才能随时运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”习惯的养成需要长时间的坚持，持之以恒的科学训练。在这一过程中，教师应该担当监督引导的重任。而我们的教育工作者往往缺乏监督引导的耐性，只是在想起时提醒学生一下，之后便不了了之。这样不能帮助学生形成良好的课外阅读习惯。
（三）家长思想认知错误
在大多数家长的认知里，学生就应该好好地学习课本知识，不能看课外的那些书。他们常常认为课外读物都不是好的读物，不能增长孩子的知识。还有一些家长虽然不反对学生进行课外阅读，但仍然不能认识到课外阅读对孩子的益处。因此，他们不能身体力行，为孩子做一个榜样，积极引导孩子进行正确的课外阅读。所以，在家庭中也有一些阻碍学生课外阅读的因素。
二、针对小学生课外阅读误区的对策
（一）营造良好氛围，培养学生兴趣
良好氛围的创造是培养学生课外阅读兴趣的重要因素。为此，我们可以在我们的班级甚至是学校设立图书会活动，置办优秀课外读物，积极引导学生主动来进行课外阅读，营造书香氛围。为提高学生的参与度，可以要求学生进行捐书互读活动。让每个学生都捐出自己喜欢的一本或两本课外读物，排上编号，放入集体图书柜中，然后全班都在图书柜中选书阅读。也可以在教室的墙壁上张贴优秀的课外读物的简介看点，名言名句的手抄报等等。使学生能够在浓郁的“书香”中缓缓划着自己的小舟，驶进文学的海洋。
（二）提供阅读时间，养成阅读习惯
为帮助学生形成良好的阅读习惯，小学教育工作者应该为学生提供充足的课外阅读时间。让学生懂得如何利用时间，在平常的生活中挤出时间来进行课外阅读。时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。此外，教师也可以强制要求学生集体进行课外阅读一小时，保障学生基本的课外阅读时间。在时间的基础上，效率也是极其重要的。针对学生的阅读状况，我们可以采取“速读”“精读”“略读”相结合的阅读方式，提高阅读效率。这样日复一日，我们的学生定能养成课外阅读的良好习惯。
（三）教授学生正确阅读方法
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。作为现代教育工作者，我们要明确教学目标，不能将学生的培育只放在短浅的课本学习中，而是尽可能多的培育学生的自身素质，提高学生的知识水平。在课外阅读方面，我们就要注意教授学生课外阅读的方式，不能只让学生尽可能的去读。我们可以以课本为例，将课本作为范文，教授相关阅读技巧后，推荐相关课外读物，一方面巩固学生的阅读技巧，另一方面增长学生见识。
（四）发挥父母的榜样作用
学生的很多课外阅读都是在家中进行的。所以，家庭因素对学生的课外阅读发挥重要作用。此时，父母则应该发挥自己的榜样作用。教师可以经常与学生家长进行交谈，教给学生家长一些阅读方式，讨论引导学生课外阅读的方法。另外，还可以让家长充当监督角色，在家庭作业较少的时候督促学生进行课外阅读。
“腹有诗书气自华”。在开展广泛的课外阅读后，学生自然能够与所读作品的作者进行心灵的沟通，体会几千年来中国文学作品的特殊魅力，领略中国传统美德，提高自己的知识内涵和精神境界。
参考文献
[1]新课程标准[S].
[2]中国大百科全书[M].中国大百科全书出版社，2006（04）.
[3]叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，2007（07）.
（编辑：陈岑）