【摘 要】
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大单元设计中的单元与教材内容中的单元相比较,两者存在的最大差异就是:大单元设计中的单元不仅仅是根据内容对单元进行划分,更是在学科核心素养的背景下,结合整合的内容、目标、情境等,对单元进行划分.随着教育部门越来越重视核心素养的培养,教师通过对大单元教学进行设计,既可以使高中语文教学内容越来越丰富,也可以提升教学的实践性,还为学生提供更加多元化的学习方式,而且从宏观上掌握单元教学的任务与要求,能够更加利于发展学生的思维,以及对学生的学习积极性进行调动.基于此,本文主要将高中统编语文教材必修上册作为例子,简单分
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大单元设计中的单元与教材内容中的单元相比较,两者存在的最大差异就是:大单元设计中的单元不仅仅是根据内容对单元进行划分,更是在学科核心素养的背景下,结合整合的内容、目标、情境等,对单元进行划分.随着教育部门越来越重视核心素养的培养,教师通过对大单元教学进行设计,既可以使高中语文教学内容越来越丰富,也可以提升教学的实践性,还为学生提供更加多元化的学习方式,而且从宏观上掌握单元教学的任务与要求,能够更加利于发展学生的思维,以及对学生的学习积极性进行调动.基于此,本文主要将高中统编语文教材必修上册作为例子,简单分析大单元设计单元目标的设定与教学内容的整合.
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“家长督导”这一概念源自“教育督导”.国务院自2012年起实施《教育督导条例》,其中规定国家实行督学制度.在广大中小学校门口,都设有“督学公示牌”,一月一次到校上传下达.然而,不管是五年一次的国家督导评估,还是每月一次的挂牌督学巡视,虽在专业性上优势明显,但短时间内对学校办学的了解、评估仍会存在一定偏差,无法真正深入,且在及时性、持续性上也显现不出优势.家长是最关心学校发展的一支人群,他们每天都能接触学校,对学校最有评价权.《上海市教育督导条例》第六条明确指出:鼓励和支持学生及其家长、社会组织、社会公众有
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一、课题概述rn(一)概念界定rn1.脑科学rn脑科学是研究脑和心智现象及规律的科学,是一个具有重大科学意义和哲学意义的科学领域.rn2.艺术素养rn艺术素养,它不等同于一般的艺术表演能力,它是指通过对艺术作品的鉴赏、领悟以及表现后具有的审美能力和价值观,并且达到理想的情感、态度、价值观和创新能力.这也是一种能够自觉体现和迁移的能力.
语文作为一门人文性特征显著的学科,本身就蕴涵着不少德育契机,这为德育的实施带来不少便利.在高中语文教学中,面对身心快速发展但心理还不够成熟的高中生,教师应考虑到德育的因素,把握好可塑性强、发展空间大的机遇,一边讲述语言知识,一边巧妙渗透德育,帮助学生完善人格,使其形成积极健康的心理及乐观向上的生活态度.
在海淀区教委的组织和领导及督政科的指导下,海淀区全体责任督学对《教育督导问责办法》及海淀区关于落实《深化新时代教育督导体制机制改革的意见实施方案》做了深入细致的研究学习.办法及方案的出台是贯彻落实党的十九届四中全会精神,推进教育治理体系和治理能力现代化的一项重大举措,也为深化新时代教育督导体制改革,推进教育管理方式转变提供了基本遵循和行动指南.尤其是对于幼儿园来说,办园体制形式多样,海淀区不仅要“幼有所育”,更要做到“幼有优育”.办法及方案的出台,使督导方和被督导方都有了制度的依据与保障,对于幼儿园督导工
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教师评价是一个极具争议的领域,现行的教师评价功能似乎更多地为教师鉴定分等,奖优罚劣.这样的评价着眼于教师个人的工作表现,而且是评价教师已有的业绩,表明教师是否履行了工作职责,工作表现是否符合学校的期望.在这样的评价导向下,教师的工作似乎不是为了学生,而是为了获得领导、同事、社会、家长的认可以及职业升迁.
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