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摘要：本文从教学方式、团队学习、课余学习、教学评价等方面对高职计算机网络专业教育进行研究。尝试基于Moodle平台加强学生的教学管理、课余沟通，达到了较好的教学效果。
关键词：教学改革；Moodle；团队学习
中图分类号：H191
1.引言
Moodle是模块化面向对象动态学习环境的缩写，它是一个免费的开源课程管理系统软件，是近年来国际上教学研究的热点。我校吸收先进经验，在计算机网络专业教学中引进Moodle平台，创建一个有特色、实用的计算机网络专业类课程的网络辅助教学平台。并在此平台上不断探索创新，取得了较好的教学效果。本文仅从作者所教授的课程出发，分析如何利用这一强大的课程管理系统工具，改变教学方式，促进团队合作，加强课余学习，合理化教学评价，进而提高教学效果。
2.课程设计
Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者和学习者都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。Moodle平台界面简单、精巧，使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。Moodle的开源免费、易学易用、模块化的设计特点，给我国构建信息化校园开辟了新的途径。
计算机网络专业的《Windows网络配置与管理》课程适合于采取项目化教学方式，以某企业信息化建设为背景，将企业网络管理和服务器配置任务融入其中。开展基于项目的教育和学习，引导学生分项目、分任务逐个完成，让学生在完成具体项目的过程中团队合作、获取知识。
《Windows网络配置与管理》将某企业信息化建设分解为多个独立项目，在Moodle平台上选择以主题形式发布，管理者进入“主题”既可以设定适合自己的网站颜色、字体大小、版面等。在网站中还有活动模块，和43种语言包用以满足不同国家的学习者的需求。而且一些代码已经清楚的写出，方便用户按照自己的需求对其进行修改。
3.基于Moodle平台的课程构建
3.1由被动变主动的学习
基于Moodle的课程管理可以促使学生学习由被动变主动，将课堂还给学生。传统教学中学生主动学习少，仅靠课堂时间听课获取知识，课余也没有很好的平台系统学习。教师课堂也是采取填鸭式教学，忽略了学生的主动性。采用Moodle教师可以预先构筑课程平台，系统并有针对性地组织教学内容，预先将学习目的、学习课件、习题测验、实训资料、扩展学习等上传至课程平台，学生在课前可以根据老师的要求完成课前任务，通过互联网自主学习。这也使得学生课堂上课更有目的性。因为做了课前准备，学生能更积极的跟老师和其他同学互动，也能更有针对性地提出问题，相互讨论。教师在授课中也能更有针对性地解决学生的问题。
3.2加强师生沟通与团队合作
Moodle平台的论坛功能可以加强师生沟通和团队合作意识。学生有问题可以在论坛里发起讨论，老师和同学都可以加入讨论，营造了很好的集体学习氛围。另外，Moodle课程中教师可以有方便地设置调查问卷，了解学生学习难点和反馈信息，因为调查不会影响学生的成绩，学生普遍比较配合。在了解学生学习情况的前提下，教师可以有针对性地进行教学调整，保证教学效果。
教学项目采用分组教学，小组成员扮演不同的角色，共同解决问题，在做中学，相互学。教师会布置团队协作的Wiki作业，由小组成员共同完成，增强小组的凝聚力，发展团队沟通合作精神。Wiki作业可以查看小组成员完成作业的历史记录，便于老师了解学生学习积极性主动性、知识技能掌握情况。
3.3加强课余学习
《Windows网络配置与管理》是一门实践性极强的课程，光靠课堂时间不足以完全掌握所需技能。学生课余能根据Moodle平台的指导，进行有目的的课余学习，避免学生课下学习的盲目性。为了让学生扩展学习，教师要在Moodle平台中设置课外任务、习题、考试测验等。教师也应该对学生的扩展学习进行指导，对完成好的学生进行加分鼓励。
3.4合理化教学评价
传统教学以单一期末考试为主的教学评价方法不能综合体现学生的能力和学习态度，在教学中我们采用理论与实践一体化、过程与期末考试相结合的方法综合评价学生的成绩。利用Moodle平台可以方便地建立多元评价体系，学生的成绩主要来自形成性考核，形成性考核结合出勤、学习态度、课堂提问、作业及实训报告、技能训练过程、资料查找能力和工作质量等方面综合评价学生成绩。
学期开始，学生就已经知道通过完成哪些任务可以通过考核，知道每完成一项任务能够得到多少分数。在Moodle平台里，学生可以清晰的看到自己已经完成的任务和已经得到的分数，这提高了学生学习的积极性。另外，教师可以通过作业反馈告诉学生不足之处，便于学生改进。
在授课过程中，教师还还可以采用互动评价的方式，让学生通过评价其他同学的作业来提高自身的能力。
4.教改效果与结论
本人在进行《Windows网络配置与管理》的教学改革中，经教研组多次讨论并得到组内其他老师的帮助，取到了一定的效果。通过项目化组织教学内容，以真实的企业网络管理任务为情景，并利用Moodle平台加强了教学管理，提高了学习兴趣。利用Moodle这一平台发挥团队的力量，合作学习，延伸学习；在Moodle平台上更利于采用评价体系多元化，实现形成性考核，鼓励学生自主学习。论坛的开放使教学信息及时反馈，增进师生沟通。总之，多项措施使得学生学习效果初见成效。
结合教学经验，本文分析了《Windows网络配置与管理》课程教学中存在的问题，从教学方式、团队学习、课余学习、教学评价等方面对改革方向进行研究。尝试基于Moodle平台加强学生的教学管理、课余沟通，达到了较好的教学效果。
參考文献：
[1]傅霖，论Moodle网络教学平台与“教学设计”课程整合教学的优势[J]，电化教育研究，2009年06期
[2]黎加厚.Moodle课程设计[M]，上海教育出版社，2007.9
[3]李欢方匡钿，Moodle技术在高职院校中应用和研究[J]-电脑知识与技术2009（29）
[4]陆美玉龙辉.基于Moodle平台的网络课程设计.，中国科技博览，2010第17期
关键词：教学改革；Moodle；团队学习
中图分类号：H191
1.引言
Moodle是模块化面向对象动态学习环境的缩写，它是一个免费的开源课程管理系统软件，是近年来国际上教学研究的热点。我校吸收先进经验，在计算机网络专业教学中引进Moodle平台，创建一个有特色、实用的计算机网络专业类课程的网络辅助教学平台。并在此平台上不断探索创新，取得了较好的教学效果。本文仅从作者所教授的课程出发，分析如何利用这一强大的课程管理系统工具，改变教学方式，促进团队合作，加强课余学习，合理化教学评价，进而提高教学效果。
2.课程设计
Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者和学习者都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。Moodle平台界面简单、精巧，使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。Moodle的开源免费、易学易用、模块化的设计特点，给我国构建信息化校园开辟了新的途径。
计算机网络专业的《Windows网络配置与管理》课程适合于采取项目化教学方式，以某企业信息化建设为背景，将企业网络管理和服务器配置任务融入其中。开展基于项目的教育和学习，引导学生分项目、分任务逐个完成，让学生在完成具体项目的过程中团队合作、获取知识。
《Windows网络配置与管理》将某企业信息化建设分解为多个独立项目，在Moodle平台上选择以主题形式发布，管理者进入“主题”既可以设定适合自己的网站颜色、字体大小、版面等。在网站中还有活动模块，和43种语言包用以满足不同国家的学习者的需求。而且一些代码已经清楚的写出，方便用户按照自己的需求对其进行修改。
3.基于Moodle平台的课程构建
3.1由被动变主动的学习
基于Moodle的课程管理可以促使学生学习由被动变主动，将课堂还给学生。传统教学中学生主动学习少，仅靠课堂时间听课获取知识，课余也没有很好的平台系统学习。教师课堂也是采取填鸭式教学，忽略了学生的主动性。采用Moodle教师可以预先构筑课程平台，系统并有针对性地组织教学内容，预先将学习目的、学习课件、习题测验、实训资料、扩展学习等上传至课程平台，学生在课前可以根据老师的要求完成课前任务，通过互联网自主学习。这也使得学生课堂上课更有目的性。因为做了课前准备，学生能更积极的跟老师和其他同学互动，也能更有针对性地提出问题，相互讨论。教师在授课中也能更有针对性地解决学生的问题。
3.2加强师生沟通与团队合作
Moodle平台的论坛功能可以加强师生沟通和团队合作意识。学生有问题可以在论坛里发起讨论，老师和同学都可以加入讨论，营造了很好的集体学习氛围。另外，Moodle课程中教师可以有方便地设置调查问卷，了解学生学习难点和反馈信息，因为调查不会影响学生的成绩，学生普遍比较配合。在了解学生学习情况的前提下，教师可以有针对性地进行教学调整，保证教学效果。
教学项目采用分组教学，小组成员扮演不同的角色，共同解决问题，在做中学，相互学。教师会布置团队协作的Wiki作业，由小组成员共同完成，增强小组的凝聚力，发展团队沟通合作精神。Wiki作业可以查看小组成员完成作业的历史记录，便于老师了解学生学习积极性主动性、知识技能掌握情况。
3.3加强课余学习
《Windows网络配置与管理》是一门实践性极强的课程，光靠课堂时间不足以完全掌握所需技能。学生课余能根据Moodle平台的指导，进行有目的的课余学习，避免学生课下学习的盲目性。为了让学生扩展学习，教师要在Moodle平台中设置课外任务、习题、考试测验等。教师也应该对学生的扩展学习进行指导，对完成好的学生进行加分鼓励。
3.4合理化教学评价
传统教学以单一期末考试为主的教学评价方法不能综合体现学生的能力和学习态度，在教学中我们采用理论与实践一体化、过程与期末考试相结合的方法综合评价学生的成绩。利用Moodle平台可以方便地建立多元评价体系，学生的成绩主要来自形成性考核，形成性考核结合出勤、学习态度、课堂提问、作业及实训报告、技能训练过程、资料查找能力和工作质量等方面综合评价学生成绩。
学期开始，学生就已经知道通过完成哪些任务可以通过考核，知道每完成一项任务能够得到多少分数。在Moodle平台里，学生可以清晰的看到自己已经完成的任务和已经得到的分数，这提高了学生学习的积极性。另外，教师可以通过作业反馈告诉学生不足之处，便于学生改进。
在授课过程中，教师还还可以采用互动评价的方式，让学生通过评价其他同学的作业来提高自身的能力。
4.教改效果与结论
本人在进行《Windows网络配置与管理》的教学改革中，经教研组多次讨论并得到组内其他老师的帮助，取到了一定的效果。通过项目化组织教学内容，以真实的企业网络管理任务为情景，并利用Moodle平台加强了教学管理，提高了学习兴趣。利用Moodle这一平台发挥团队的力量，合作学习，延伸学习；在Moodle平台上更利于采用评价体系多元化，实现形成性考核，鼓励学生自主学习。论坛的开放使教学信息及时反馈，增进师生沟通。总之，多项措施使得学生学习效果初见成效。
结合教学经验，本文分析了《Windows网络配置与管理》课程教学中存在的问题，从教学方式、团队学习、课余学习、教学评价等方面对改革方向进行研究。尝试基于Moodle平台加强学生的教学管理、课余沟通，达到了较好的教学效果。
參考文献：
[1]傅霖，论Moodle网络教学平台与“教学设计”课程整合教学的优势[J]，电化教育研究，2009年06期
[2]黎加厚.Moodle课程设计[M]，上海教育出版社，2007.9
[3]李欢方匡钿，Moodle技术在高职院校中应用和研究[J]-电脑知识与技术2009（29）
[4]陆美玉龙辉.基于Moodle平台的网络课程设计.，中国科技博览，2010第17期