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摘 要：在英语教学中，情感的影响作用甚大，甚至可以说情感因素在很大程度上决定着外语教学的好坏和成败。而在中职英语教学中引入情感因素，有助于提高学生学习英语的积极情感，最后达到提高中职学生语言能力的目的。
关键词：中职英语；情感教学；模式探索
一、情感对中职英语教学模式的影响
1.情感对语言学习的影响
情感态度与学生接受语言能力的大小密切相关。研究人员发现，具有乐观向上和活泼开朗个性的学生能够积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生长期存在消极的情感态度，如不愿意与同学和老师交流，不愿意参加各种学习活动，就会导致语言表达不流利，其语言能力就会受到一定的影响。
2.情感对记忆能力的影响
记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。研究表明，当所学材料的情绪与学生情绪一致时，记忆效果就好些，即愉快的人更容易记住令人愉快的材料。另外，学生在愉快的状态下更易记起在愉快的状态下学习的东西。愉快的平衡情绪能使人的大脑处于最佳活动状态，学生在愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果大大提高。相反，如果在痛苦、烦躁、不安的情形下进行学习活动，就不能集中精神，思维变得混乱、记忆力下降。
3.情感对思维能力的影响
情绪往往决定一个人办一件事的持久性和积极性，情绪高涨的时候思维活跃、办事积极，容易产生创造性的思维，学习行为自然会更持久，效果也更好；情绪低落的时候思维呆板，做任何事情都缺乏热情，学习行为持续的时间也会大大缩短，效果也不好。
二、中职英语实施情感教学的必要性
1.对情感教育的认识。一般意义的情感教育可分为广义的和狭义的两种。在中职英语教学中我们更多倾向的是狭义的情感教育，倡导的是如何在情感领域中激励情意，即动机、兴趣、情感、意志、性格、良好的学习习惯等六个因素。与此同时，我们也不反对在英语教学中不失时机地对学生进行广义的情感教育。事实上，外语教学的目的之一，甚至可以说最高层面的意义就是培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的品质、独立的性格及良好的学习习惯等素质的人才，既做到关注学生的情感，又营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2.实施情感教学的意义。（1）没有情感就没有教学艺术。教师不重视或缺乏情意因素就不能在教学过程中产生艺术光环和美的意境，也就不可能将语言课上得精彩成功，富有美感。。（2）没有情感就没有语言的活力。教师只有在教学活动中倾注一定的感情，才能把语言课上得情趣盎然，影响、感染学生，创造出良好的学习氛围，从而进一步激发其积极的外语学习情绪和潜能。（3）没有情感就没有教室中的皮格马利翁效应。没有情感投入的期望是不称其为期望的。在教学过程中，情感是连接教师、教材、学生的催化剂和黏合剂。这种情感期望、情感投入必将使得教学效果产生质的飞跃。
三、情感教学在中职英语中的模式探索
1.以境育情
“以境育情”中的“境”指的就是情境，现代英语教学模式有很多流派，但是几乎所有的流派能够达成的共识就是，在英语学习中情境很重要，一个良好的学习语言情境能够很好地激励学生学习语言的趣，如果缺乏现实的语言交际活动，没有特定的语言环境，那么语言学习将会举步维艰。因此，在中职英语教学中，要加强学生在这方面的认知能力，在无法实现每个学生都置身于真实的外语环境或者都能和外教交流时，必须借助于其它手段，如多媒体、投影仪、录音、录像等。
2.以情育情
“以情育情”中的情是很好理解的，就是感情之意。可以说以情育情是整个教育的根本和根基所在，没有感情的辅助和支持，教育将不称其为“教育”，教师也不能称之为“教师”。“以情育情”就是说教师要用自己的情感、真情实意来培养学生学习英语的情感，要凡事以学生为主，热爱学生，尊重学生，同时也是师德建设的核心所在。对于中职英语教师来说，在教授英语的过程中，要尽量的施展自身的人格魅力和人格力量来感染学生，使他们以教师为榜样，学习到积极、主动的情感，和教师产生心灵上的交流和共鸣，同时也把这种感情投入到英语的学习当中。对于学生学习英语存在的障碍，教师们要给予充分的理解，在理解的基础上教学。
3.以理育情
中职是以就业为导向的教育阶段，为了充分迎合就业市场的需要，中职英语教师在平时的教学中，应该时刻耳提面命地提醒学生重视英语学习，对他们动之以情，晓之以理，告诉他们务必端正英语学习的态度，激发学生主动、积极学习英语的求知欲。
4.以行育情
在实践中探索情感教学模式要求：首先英语教师一定要维持一个“为人师表”的形象，可以说，教师的素质在某种程度上决定了学生对英语学习是否有兴趣，而教师的素质是由多个方面构成的，既有外表裝束上的影响，也有教师英语水平的影响，而教师英语水平是主要的影响因素。
5.以趣育人
兴趣是最好的教师，在所有的情感因素和认知因素当中，兴趣是推力最大，也是最活跃的因素。当然，兴趣的提升在某种程度上是前面四个因素共同作用的结果。
浅谈中职英语教学中运用情感因素的现状以及这些情感因素对语言学习的影响，探讨在中职英语教学中加强情感教育的方法，探索培养职业学校学生积极情感态度的方法应该是一项有现实意义和有实用价值的研究。
参考文献：
[1]刘晓宁.情感教学策略在英语自主学习中的运用[J].榆林学院学报，2013（1）.
关键词：中职英语；情感教学；模式探索
一、情感对中职英语教学模式的影响
1.情感对语言学习的影响
情感态度与学生接受语言能力的大小密切相关。研究人员发现，具有乐观向上和活泼开朗个性的学生能够积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生长期存在消极的情感态度，如不愿意与同学和老师交流，不愿意参加各种学习活动，就会导致语言表达不流利，其语言能力就会受到一定的影响。
2.情感对记忆能力的影响
记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。研究表明，当所学材料的情绪与学生情绪一致时，记忆效果就好些，即愉快的人更容易记住令人愉快的材料。另外，学生在愉快的状态下更易记起在愉快的状态下学习的东西。愉快的平衡情绪能使人的大脑处于最佳活动状态，学生在愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果大大提高。相反，如果在痛苦、烦躁、不安的情形下进行学习活动，就不能集中精神，思维变得混乱、记忆力下降。
3.情感对思维能力的影响
情绪往往决定一个人办一件事的持久性和积极性，情绪高涨的时候思维活跃、办事积极，容易产生创造性的思维，学习行为自然会更持久，效果也更好；情绪低落的时候思维呆板，做任何事情都缺乏热情，学习行为持续的时间也会大大缩短，效果也不好。
二、中职英语实施情感教学的必要性
1.对情感教育的认识。一般意义的情感教育可分为广义的和狭义的两种。在中职英语教学中我们更多倾向的是狭义的情感教育，倡导的是如何在情感领域中激励情意，即动机、兴趣、情感、意志、性格、良好的学习习惯等六个因素。与此同时，我们也不反对在英语教学中不失时机地对学生进行广义的情感教育。事实上，外语教学的目的之一，甚至可以说最高层面的意义就是培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的品质、独立的性格及良好的学习习惯等素质的人才，既做到关注学生的情感，又营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2.实施情感教学的意义。（1）没有情感就没有教学艺术。教师不重视或缺乏情意因素就不能在教学过程中产生艺术光环和美的意境，也就不可能将语言课上得精彩成功，富有美感。。（2）没有情感就没有语言的活力。教师只有在教学活动中倾注一定的感情，才能把语言课上得情趣盎然，影响、感染学生，创造出良好的学习氛围，从而进一步激发其积极的外语学习情绪和潜能。（3）没有情感就没有教室中的皮格马利翁效应。没有情感投入的期望是不称其为期望的。在教学过程中，情感是连接教师、教材、学生的催化剂和黏合剂。这种情感期望、情感投入必将使得教学效果产生质的飞跃。
三、情感教学在中职英语中的模式探索
1.以境育情
“以境育情”中的“境”指的就是情境，现代英语教学模式有很多流派，但是几乎所有的流派能够达成的共识就是，在英语学习中情境很重要，一个良好的学习语言情境能够很好地激励学生学习语言的趣，如果缺乏现实的语言交际活动，没有特定的语言环境，那么语言学习将会举步维艰。因此，在中职英语教学中，要加强学生在这方面的认知能力，在无法实现每个学生都置身于真实的外语环境或者都能和外教交流时，必须借助于其它手段，如多媒体、投影仪、录音、录像等。
2.以情育情
“以情育情”中的情是很好理解的，就是感情之意。可以说以情育情是整个教育的根本和根基所在，没有感情的辅助和支持，教育将不称其为“教育”，教师也不能称之为“教师”。“以情育情”就是说教师要用自己的情感、真情实意来培养学生学习英语的情感，要凡事以学生为主，热爱学生，尊重学生，同时也是师德建设的核心所在。对于中职英语教师来说，在教授英语的过程中，要尽量的施展自身的人格魅力和人格力量来感染学生，使他们以教师为榜样，学习到积极、主动的情感，和教师产生心灵上的交流和共鸣，同时也把这种感情投入到英语的学习当中。对于学生学习英语存在的障碍，教师们要给予充分的理解，在理解的基础上教学。
3.以理育情
中职是以就业为导向的教育阶段，为了充分迎合就业市场的需要，中职英语教师在平时的教学中，应该时刻耳提面命地提醒学生重视英语学习，对他们动之以情，晓之以理，告诉他们务必端正英语学习的态度，激发学生主动、积极学习英语的求知欲。
4.以行育情
在实践中探索情感教学模式要求：首先英语教师一定要维持一个“为人师表”的形象，可以说，教师的素质在某种程度上决定了学生对英语学习是否有兴趣，而教师的素质是由多个方面构成的，既有外表裝束上的影响，也有教师英语水平的影响，而教师英语水平是主要的影响因素。
5.以趣育人
兴趣是最好的教师，在所有的情感因素和认知因素当中，兴趣是推力最大，也是最活跃的因素。当然，兴趣的提升在某种程度上是前面四个因素共同作用的结果。
浅谈中职英语教学中运用情感因素的现状以及这些情感因素对语言学习的影响，探讨在中职英语教学中加强情感教育的方法，探索培养职业学校学生积极情感态度的方法应该是一项有现实意义和有实用价值的研究。
参考文献：
[1]刘晓宁.情感教学策略在英语自主学习中的运用[J].榆林学院学报，2013（1）.