体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。
　　
　　一、 体育学科的鲜明特性
　　
　　体育学科具有极其鲜明、突出的特点，概括起来主要表现在以下几方面：
　　1. 实践性 指的是“寓教于动”。体育课需要通过身体实践活动。
　　2. 整体性 指的是课内外的有机结合。
　　3. 社会性 体育课程本身具有显著的社会性。
　　4. 差异性 是指个人身体条件、性别、地域、气候、场地设施条件、学校体育传统等。
　　5. 复合性 指的是体育课程目标非单一性，体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力也是体育教育的重要任务。
　　6. 非阶梯性 指的是体育课程内容、手段的非阶梯式排列。
　　
　　二、 体育学科培养学生创新能力的途径
　　
　　1. 利用体育教材内容价值
　　创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。毛泽东同志说：“体育，载知识之车，而寓道德之舍也”，说明身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”常青，有充沛的精力去攀登科学高峰。
　　2. 加强左侧肢体练习
　　人的大脑分为左、右两半脑，左、右半脑是有明显分工的。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。
　　3. 自行创编成套动作
　　体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。
　　（遵义县鸭溪中学）