【摘 要】
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学龄前儿童的语言教育大都以口头语言及听说训练为主,对前书写方面的关注较少.在幼儿园教学活动中,许多教师都存在这样的误区,担心教学活动触碰到了“小学化”的高压线,不符
【机 构】
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河南省开封市禹王台区医院前街幼儿园
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学龄前儿童的语言教育大都以口头语言及听说训练为主,对前书写方面的关注较少.在幼儿园教学活动中,许多教师都存在这样的误区,担心教学活动触碰到了“小学化”的高压线,不符合幼儿的学习特点,因此刻意避免教授幼儿认字、书写.《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在教育建议中对幼儿前书写能力培养提出,让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培养书写兴趣.引导幼儿体会标志、文字符号的用途.例如:向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标志,让他知道标志可以代替具体事物;结合生活实际,帮助幼儿体会文字的用途.参照《指南》教育建议,我们试图将大班幼儿的前书写活动生活化、游戏化、过程化,提高幼儿对阅读和书写的兴趣,为幼儿进入小学以后的读写学习奠定良好的基础.
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