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【摘 要】
在传统教育模式中，教师通常以单一的灌输式教学为主，不重视课堂朗读，导致语文课堂朗读教学有效性不高，为此，教师应该改进教学策略，加强朗读教学，本文就小学语文课堂朗读教学的有效性进行探究，并提出了相关建议。
【关键词】
小学语文 课堂朗读教学 有效性
小学生在朗读课文的过程中会对文章有一个大概的了解，通过反复朗读可以提高学生的语言能力和阅读能力，并且掌握丰富的好词佳句，对写作能力也有很大帮助，而传统的教学方式不注重学生的课堂朗读，教学手段单一枯燥，从而降低学生的学习兴趣，导致课堂教学效率低下。鉴于此，教师应适当的改变教学手段，提高朗读教学的有效性。
1.通过合作学习提高朗读教学的有效性
合作学习是提高朗读教学有效性的一个好方法，小学生的年纪小，不懂得主动学习，因此，在传统的教学模式中，即使教师让学生朗读课文，学生也会心不在焉，导致课堂效率不高，这主要是因为学生的兴趣不高，而兴趣是学生学习的内在动力，只有学生的学习兴趣提高了，才能积极主动的学习，为此，教师要改进满堂灌式的单一枯燥的教学模式，采取合作学习的策略，把学生分成小组，并成为固定的学习小组，组织小组中的学生选择课文中自己喜欢的角色进行分角色朗读，这样班级中的每个学生都得到了朗读的机会，而且这种游戏式的学习会让学生更感兴趣，从而积极主动的投入其中。并且通过合作学习，学生会在这个过程中学会团结合作，成绩好的学生会带着成绩差的学生一起学习，从而实现共同进步。
比如，在学习《鹬蚌相争》这则寓言故事的时候，教师组织学生分成小组，进行分角色朗读，教师可以说：“今天我们学习《鹬蚌相争》这一课，下面大家三人一组，一人扮演鹬，一人扮演蚌，一人读旁白，现在你们可以根据自己喜欢的角色自行表演。”学生听了老师的话后，会选择自己喜欢的角色积极的投入到朗读中去。在这个过程中不仅能锻炼学生的语言能力，还能锻炼学生的合作能力，同时，这种有趣的课堂练习会激发学生的学习兴趣，使課堂朗读教学有效性得到提高。教师还可以在班级里选择几组表现好的小组，让他们到讲台上为大家表演，营造良好课堂氛围的同时使学生的自信心得到满足，激发学生积极努力地去学习。
2.通过不同文本的训练提高朗读教学的有效性
小学教科书中的课文有很多种文本，包括叙事类、诗歌类、说明类、童话寓言类等文本，不同文本有不同的朗读方式，教师应该培养学生有感情的朗读课文，知道什么类型的文本应该进行怎样的朗读。在传统的教学模式中，教师并不注重朗读，只注重如何分析课文，而课后往往会有有感情地朗读课文这种题目，教师如果不去有感情地朗读，为学生进行示范，学生是不会知道如何去读的，因此，在要求学生朗读之前，教师应该先做一个示范，或者利用多媒体资源，播放相关的朗读资料。让学生通过多媒体获取朗读技巧，尤其是诗歌类文本，要极富感情色彩的进行朗读，把诗人所要表达的情感通过朗读表达出来，而不是毫无感情地念出来。
在读课文的过程中，朗读的投入可以加深学生对课文的理解，比如在学习《我们应该感到自豪才对》时，因为这是一篇童话故事，所以教师在示范的时候应该用充满童话色彩的语气进行朗读，把小红马傲慢的语气以及小骆驼自卑的感情充分的表现出来，小学生的模仿能力是很强的，经过教师的引导，他们就可以自觉的把握语感，从而用恰当的口吻表现出文中的角色。再比如，在学习《望洞庭》这首诗的时候，教师要用充满诗意的语气去读这首诗，把洞庭湖山水湖光之色表现的淋漓尽致，让学生学会变通，面对不同的课文使用不同的语气，使语文朗读课堂变得有意义。
3.通过整体感知课文，提高朗读教学的有效性
教师在让学生朗读课文之前，要先让学生对课文有一个总体的感知，知道文章讲的大致内容是什么，作者要表达的感情是什么，这样才能很好的把握文章，然后有感情的朗读课文，在传统模式教学中，学生通常不会预习课文，因为小学生的自主学习能力很差，在没有老师监督的情况下很容易松懈，上课时，教师也没有给学生充足的时间理解课文，在学生完全不知道课文讲的什么意思的情况下，被老师叫起来朗读课文，朗读效果一定不会令人满意，而且可能会出现不认识字的现象，因此教师要给学生留够充足的时间以便他们对课文有一个全面的认识，在阅读的时候才能选择合适的语气去朗读。
比如，在学《我给江主席献花》这篇课文的时候，教师首先要让学生对文章进行初次朗读，在这个过程中了解文章的大意和具体内容，知道作者要表达的感情是什么，并让学生总结出自己对文章的感受，最后，教师带领学生对文章的情感进行总结，并引导学生带着与作者同样的感情进行朗读，读出作者的心声，这样学生就可以很好的把握文章的感情，用心去读课文，同时有助于理解文章，对阅读理解也会有很好的帮助，因此教师应该摆脱传统的教学方法，引导学生有感情的朗读课文，采取有效措施提高课堂朗读教学的有效性，从而提高课堂教学效率。
【结 语】
教师在教学中应加强对阅读教学的重视，改进传统教学模式，通过合作学习提高学生的朗读兴趣，并培养学生团结合作的能力；通过不同文本的朗读训练，锻炼学生有感情的朗读课文的能力，从而更好的把握文章的主旨；通过对课文的整体感知，提高学生的朗读能力，进而提高课堂朗读教学的有效性，最终提高学生的学习效率。
【参考文献】
【1】李耀军.如何提升小学语文课堂朗读教学有效性【J】.学周刊，2017（03）
【2】张霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究【J】.现代交际，2016（09）
【3】李丽.论小学语文课堂朗读教学有效性【J】. 现代交际，2016（05）
【4】李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考【J】. 西部素质教育，2016（2）
在传统教育模式中，教师通常以单一的灌输式教学为主，不重视课堂朗读，导致语文课堂朗读教学有效性不高，为此，教师应该改进教学策略，加强朗读教学，本文就小学语文课堂朗读教学的有效性进行探究，并提出了相关建议。
【关键词】
小学语文 课堂朗读教学 有效性
小学生在朗读课文的过程中会对文章有一个大概的了解，通过反复朗读可以提高学生的语言能力和阅读能力，并且掌握丰富的好词佳句，对写作能力也有很大帮助，而传统的教学方式不注重学生的课堂朗读，教学手段单一枯燥，从而降低学生的学习兴趣，导致课堂教学效率低下。鉴于此，教师应适当的改变教学手段，提高朗读教学的有效性。
1.通过合作学习提高朗读教学的有效性
合作学习是提高朗读教学有效性的一个好方法，小学生的年纪小，不懂得主动学习，因此，在传统的教学模式中，即使教师让学生朗读课文，学生也会心不在焉，导致课堂效率不高，这主要是因为学生的兴趣不高，而兴趣是学生学习的内在动力，只有学生的学习兴趣提高了，才能积极主动的学习，为此，教师要改进满堂灌式的单一枯燥的教学模式，采取合作学习的策略，把学生分成小组，并成为固定的学习小组，组织小组中的学生选择课文中自己喜欢的角色进行分角色朗读，这样班级中的每个学生都得到了朗读的机会，而且这种游戏式的学习会让学生更感兴趣，从而积极主动的投入其中。并且通过合作学习，学生会在这个过程中学会团结合作，成绩好的学生会带着成绩差的学生一起学习，从而实现共同进步。
比如，在学习《鹬蚌相争》这则寓言故事的时候，教师组织学生分成小组，进行分角色朗读，教师可以说：“今天我们学习《鹬蚌相争》这一课，下面大家三人一组，一人扮演鹬，一人扮演蚌，一人读旁白，现在你们可以根据自己喜欢的角色自行表演。”学生听了老师的话后，会选择自己喜欢的角色积极的投入到朗读中去。在这个过程中不仅能锻炼学生的语言能力，还能锻炼学生的合作能力，同时，这种有趣的课堂练习会激发学生的学习兴趣，使課堂朗读教学有效性得到提高。教师还可以在班级里选择几组表现好的小组，让他们到讲台上为大家表演，营造良好课堂氛围的同时使学生的自信心得到满足，激发学生积极努力地去学习。
2.通过不同文本的训练提高朗读教学的有效性
小学教科书中的课文有很多种文本，包括叙事类、诗歌类、说明类、童话寓言类等文本，不同文本有不同的朗读方式，教师应该培养学生有感情的朗读课文，知道什么类型的文本应该进行怎样的朗读。在传统的教学模式中，教师并不注重朗读，只注重如何分析课文，而课后往往会有有感情地朗读课文这种题目，教师如果不去有感情地朗读，为学生进行示范，学生是不会知道如何去读的，因此，在要求学生朗读之前，教师应该先做一个示范，或者利用多媒体资源，播放相关的朗读资料。让学生通过多媒体获取朗读技巧，尤其是诗歌类文本，要极富感情色彩的进行朗读，把诗人所要表达的情感通过朗读表达出来，而不是毫无感情地念出来。
在读课文的过程中，朗读的投入可以加深学生对课文的理解，比如在学习《我们应该感到自豪才对》时，因为这是一篇童话故事，所以教师在示范的时候应该用充满童话色彩的语气进行朗读，把小红马傲慢的语气以及小骆驼自卑的感情充分的表现出来，小学生的模仿能力是很强的，经过教师的引导，他们就可以自觉的把握语感，从而用恰当的口吻表现出文中的角色。再比如，在学习《望洞庭》这首诗的时候，教师要用充满诗意的语气去读这首诗，把洞庭湖山水湖光之色表现的淋漓尽致，让学生学会变通，面对不同的课文使用不同的语气，使语文朗读课堂变得有意义。
3.通过整体感知课文，提高朗读教学的有效性
教师在让学生朗读课文之前，要先让学生对课文有一个总体的感知，知道文章讲的大致内容是什么，作者要表达的感情是什么，这样才能很好的把握文章，然后有感情的朗读课文，在传统模式教学中，学生通常不会预习课文，因为小学生的自主学习能力很差，在没有老师监督的情况下很容易松懈，上课时，教师也没有给学生充足的时间理解课文，在学生完全不知道课文讲的什么意思的情况下，被老师叫起来朗读课文，朗读效果一定不会令人满意，而且可能会出现不认识字的现象，因此教师要给学生留够充足的时间以便他们对课文有一个全面的认识，在阅读的时候才能选择合适的语气去朗读。
比如，在学《我给江主席献花》这篇课文的时候，教师首先要让学生对文章进行初次朗读，在这个过程中了解文章的大意和具体内容，知道作者要表达的感情是什么，并让学生总结出自己对文章的感受，最后，教师带领学生对文章的情感进行总结，并引导学生带着与作者同样的感情进行朗读，读出作者的心声，这样学生就可以很好的把握文章的感情，用心去读课文，同时有助于理解文章，对阅读理解也会有很好的帮助，因此教师应该摆脱传统的教学方法，引导学生有感情的朗读课文，采取有效措施提高课堂朗读教学的有效性，从而提高课堂教学效率。
【结 语】
教师在教学中应加强对阅读教学的重视，改进传统教学模式，通过合作学习提高学生的朗读兴趣，并培养学生团结合作的能力；通过不同文本的朗读训练，锻炼学生有感情的朗读课文的能力，从而更好的把握文章的主旨；通过对课文的整体感知，提高学生的朗读能力，进而提高课堂朗读教学的有效性，最终提高学生的学习效率。
【参考文献】
【1】李耀军.如何提升小学语文课堂朗读教学有效性【J】.学周刊，2017（03）
【2】张霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究【J】.现代交际，2016（09）
【3】李丽.论小学语文课堂朗读教学有效性【J】. 现代交际，2016（05）
【4】李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考【J】. 西部素质教育，2016（2）