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【摘要】随着社会经济的不断发展，学生以及就业者要面临的就业压力逐渐增加，高职院校为了解决这一问题，便将创新创业人才培养作为当前优化社会就业，发展经济效益的有效措施之一，简而言之也就是把教育和产业相融合，使两者能够共同进步，以此来为社会培养出高质量、高素质的创新创业型人才。
【关键词】产教融合 高职院校 创新创业 人才培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0161-02
基于产教融合的视角下，我国企业、政府、社会以及学校对产教融合模式的创新创业人才培养有着不一样的看法。在长达五年的讨论、分析中，将产教融合的看法划分为了以下三种：其一，将产业中的所有内容全部渗透到教育当中，让两者之间相互协调;其二，扩大教育和产业的领域;其三，提升教育和产业的层次，以此来促进两者的进步。基于此，国家教育局将以上三种看法结合了起来，并将其定义为“产教融合”。所以，高职院校的教师需要根据教育局的最终看法，培养创新创业人才，加强国家的经济效益。
一、产教融合在高职创新创业人才培养模式中的重要意义
（一）国家重视培养创新创业型人才
为国家培养出创新创业型人才，有利于促进国家的经济效益，使国家、社会变得更加繁荣昌盛。当前处于经济升级转型时期，只有及时地创新，才能让国家的经济发展更加稳定，进而才能加强我国的综合力量以及国际竞争力水平。另外，调动经济产业结构，也能让许多工作者优化自身的工作环境[1]。而且在当前的社会环境下，一些毕业生更是处于就业困难期，若是长期如此，定会对我国的社会经济安全造成不利的影响。所以高职院校以及全国人民需要遵循国家的政策，落实创新创业模式，并积极推广，只有这样才能从源头上确保我国经济的可持续发展。
（二）产教融合有利于建立高职院校创新创业人才培养模式
高职教育在持续不断的为地方经济发展服务的同时，地区企业也应当积极地与高职院校进行人才培养合作，通过研究开发新的技术成果来带动产教融合。当教育和产业相互扶持、反哺互助，人才创新和教育转型才能够真正满足学校对于专业性的需求，企业才能得到更多的专业人才。其次，国家政策的支持，使得产教融合有了一定的支撑力，并通过互补长短的方式来切合地区发展实际，最终达成共识完成目标。高职院校以地区企业发展的实际需求和人才缺口来开设针对性专业，为地区企业输送需求人才。企业则可以为学生提供实习机会，让学生在实习的过程中将理论和实际融合起来，通过专业性的实践来充分吸收归纳学习过的专业知识。这种合作式的教学能够提高学生的专业性，同时也能够打破理论和实践的隔阂，从而培养出更多的专业性创新人才。
二、产教融合视角下高职创新创业人才培养模式策略
（一）构建创新创业的生态圈
高职院校需要整合政府、各个行业、企业等多方面的有利资源，并结合现代化教育理念为基础，构建集教学、生产、创新创业为一体的教学模式，实现“双创教育生态圈”，在生态圈中，需要促进各个要素，使其能够共同发展，一起进步，其中也需要包含外生圈以及内生圈。那么什么是内生圈，什么又是外生圈呢？所谓的内生圈指的便是参与创新创业教育这个过程中的主要核心人物，如教师、学生，或者其他的参与者，而参与的形式也是多种多样的，可以是制定人才培养方案，修订课程标准以及讲授课程教学等;外生圈指的是受外界客观因素的影响，所实施创新创业教育的过程，并利用“三螺旋”的教学理念，这里的“三螺旋”指的是学校、企业与政府之间有着相同的利益，在相对完善的组织以及制度的保障下，使这三者的效益呈现出螺旋上升状，并在此基础上，实现彼此的目的。同时，外生圈的参与主体为企业、政府、各行各业以及其他的一些社会组织，其中政府作为创新创业教育的主导者和管理者，也是促进创新创业教育进一步发展的主要源动力[2]。对此，需要结合相关的政策制度，站在宏观的角度上，统筹各个部门之间的关系，以此来提高各个主体之间合作的效率和质量，只有这样才能带领高职校企合作、产教融合，并提高高职创新创业的成效;企业和行业主要是提供产业发展动态，在产教融合的背景下，使高职院校能够清楚快速地了解本地市场对人才的需求，从而因材施教，培养出高质量的人才。而学校在对接行业发展的需求后，便能为培养学生创新创业的能力和精神提供相应的实践平台，以此来促进学生的创新创业能力。
（二）开展多元化的创新创业课程制度体系
创新创业教育的主要目的并不是单单为了帮助学生实现创业的目的，还是为了培养学生的创新能力、创新创业技能以及学生的綜合素养。由于每位学生具有一定的差异性，所以兴趣、对知识的接受能力、积累等能力大不相同。基于此，学校需要对学生的兴趣特点等有一个充分的了解，并在进行创新创业教育的过程中对症下药，以“全面覆盖和定点突破”“创新创业教育与专业教育”为基础，创新多样化的课程制度体系[3]。
首先，将以往的课程体系与“全面覆盖和定点突破”相结合。在面对低年级学生时，需要采取创新创业普惠教育，并为学生制定与之相关的公共必修课，让学生能够从中了解到相关的基础知识，并在此基础上进行创新创业讲座等选修课，以此来激发学生的学习热情，培养学生的创新能力和创新思维，为今后的创业实践奠定一个扎实的基础;面对中年级时，若是学生的创业意识较为强烈，便可培养学生的实际需求，之后再多开设几门适合学生的创新创业实践课程，让学生能够以自身的实际情况为准，选择适合自身的课程;面对高年级有一定创业规划和创业意识的学生，便可对其进行有计划性的培养，并为之制定相关的课程，让学生能够有目的性地学习创业知识，如专业讲座、模拟融资等活动，通过这样的活动，来提高学生的创业能力[4]。
其次，开展创新创业教育和专业教育为一体的融合课程。创新创业教育要结合专业与创业发展这两个方面，才能将它的作用发挥出来，而融合创新创业教育与专业教育，其实也就是将这两种教育目标结合在一起，所以实施“专创融合”课程对于学生而言十分重要。在进行课程标准构建的过程中，可以邀请企业资深人物、各行各业的专家等，并将行业的要求以及企业岗位的标准等渗透到该教育内容中，以此来实现共同修订，提高专业能力和技术要求的目的。另外，在课程设置这个方面中，要以行成基础的认知、专业技能、实践能力等方面来提高自身的专业技能与实践能力，从而实现“双创教育与专业培养”达到深层次的融合。 （三）强化高质量、高素质的师资团队
在高职院校中开展创新创业人才培养模式，教师起着十分重要的作用，优秀的师资团队也是开展创新创业人才培养模式的核心力量。对此打造专业过硬、技能扎实、素养高的师资力量是需要格外重视的。
其一，培养高质量的专业师资队伍，以此来实现“专创融合”的最终目的，以产教融合为基础，提升创新创业教学的水平，积极组织高职院校的教师参加专业培训，学习现代化教学方式，加强教师的考核力度。如学校可以邀请一些创业成功者、资深企业家等到学校对教师进行培训，也可以选择一些教师到产教融合基地实地参观，学习经验，同时还可以挑选具备创新创业、专业、高质量的教师为典型，借助典型的作用，提高高职院校创新创业专业教师团队的综合素养和专业水平[5]。
其二，拓展创新创业教师团队。根据当前学校创新创业教育教师的质量、数量等来看，情况并不乐观。对此，要提高创新创业教师的数量，积极引进高质量的人才，拓展教师团队。但在引进人才的过程中，也需要注意质量，切不可盲目挑选，滥竽充数。
其三，建立专兼融合的教师团队，优化教师的整体结构，使教师团队具有多样性。同时，进一步拉近与企业、行业之间的参与度，并引入具备创新创业企业的优秀管理者、名师等来学校进行兼职讲座，以此来加强创新创业教师团队的科学性和有效性，为高职学生今后的社会需求和人才标准提供最新的消息，让学生能够学习到更多的实践经验。
（四）借助“互联网+”教学模式
如今处于信息化时代，“互联网+”在各个行业中也受到了广泛的运用，云计算等技术也逐渐融入到教育中，教育也慢慢走向了信息化、网络化。其实“互联网+”带来的作用并不单单只是优化了教育技术，更是创新了教学模式、教育理念等。具体如下：首先，随着“互联网+”的出现，打破了以往传统教学模式的空间局限性，给教学模式等提供了较大的改变，教师不仅可以借助多媒体、微课等信息手段给学生推送最新的创新创业案例，还能将传统教学模式变得更加丰富多彩，同时还可以随时了解学生的学习情况，及时调整教学模式。
其次，借助互联网技术，能够将社会资源等集合在一起，从而加强学生创新创业的成功率。对此，教师在日常的教学中，需要多加运用现代化互联网，让学生能够从中搜集资料、整理数据、分析结果，并根据自身的专业知识来解决生活中的实际问题，从而锻炼学生的创新意识。
（五）设置创新创业实践平台
在创新创业教学中，需要以实践训练为主，在这个过程中加强学生的创新思维和专业技能。所以，高职院校需要整合资源，借助产教融合这个平台，进一步拓展创新创业实践平台。首先，构建网络平台，学校可以利用“创新创业教育信息服务”这个网站来搜集政府、学校、企业相关的政策，以此来丰富学生的实践经验，为今后的创业构建较好的条件。其次，建立相对比较完善的校内外创新创业实践基地，并在已有的基础上，借助合作的企业，在学校中建立“校中厂”，让学生在学校中也能感受到真实的业务操作过程。同时，企业也可以建设相应的“厂中校”，将实践教学和企业的运营过程相衔接，使学生能够投身于创业项目中。通过这样的模式来实现产教融合的实践训练，并从中调动学生的创新能力，加强学生的创业水平。最后，结合高质量的创业项目，打造创业院校，将创业比赛、社会资源、创业实践活动以及项目孵化等整合在一起，为学生提供具有生态型的实践平台。
三、结束语
总而言之，创新创业人才的培养涉及的领域十分广泛，再加上多元化的培养模式，站在产教融合的層面上来对高职创新创业人才进行培养，不仅需要落实教育改革的制度，让更多高质量的人才出现在社会中，以此来弥补国家对人才的需求，同时，创新创业人才的培养也能进一步完善社会中的诸多压力，使人才能够尽快地适应当前社会发展的趋势，从而为国家的发展提供一丝绵薄之力。
参考文献：
[1]马凯.产教融合视角下高职创新创业人才培养模式探索与实践[J].质量与市场，2020（19）：109-111.
[2]李丽阳，李虎斌.产教融合背景下高职创新创业人才培养模式[J].石家庄职业技术学院学报，2020，32（3）：43-46.
[3]金雷法.产教融合视角下高职创新创业人才培养模式研究[J].湖北农机化，2019（24）：185-186.
[4]王翰华，赵海军.产教融合视域下高职涉药类专业创新创业人才培养模式探索[J].卫生职业教育，2019，37（12）：9-10.
[5]李如平，李雪，吴房胜，马玉清，朱炼.产教融合视角下高职创新创业人才培养模式研究[J].科技经济导刊，2017（22）：168+175.
作者简介：
宋歌（1984年5月-），男，汉族，山西平顺人，本科学历，讲师，研究方向：思政教育、学生管理、创新创业、 计算机等。
【关键词】产教融合 高职院校 创新创业 人才培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0161-02
基于产教融合的视角下，我国企业、政府、社会以及学校对产教融合模式的创新创业人才培养有着不一样的看法。在长达五年的讨论、分析中，将产教融合的看法划分为了以下三种：其一，将产业中的所有内容全部渗透到教育当中，让两者之间相互协调;其二，扩大教育和产业的领域;其三，提升教育和产业的层次，以此来促进两者的进步。基于此，国家教育局将以上三种看法结合了起来，并将其定义为“产教融合”。所以，高职院校的教师需要根据教育局的最终看法，培养创新创业人才，加强国家的经济效益。
一、产教融合在高职创新创业人才培养模式中的重要意义
（一）国家重视培养创新创业型人才
为国家培养出创新创业型人才，有利于促进国家的经济效益，使国家、社会变得更加繁荣昌盛。当前处于经济升级转型时期，只有及时地创新，才能让国家的经济发展更加稳定，进而才能加强我国的综合力量以及国际竞争力水平。另外，调动经济产业结构，也能让许多工作者优化自身的工作环境[1]。而且在当前的社会环境下，一些毕业生更是处于就业困难期，若是长期如此，定会对我国的社会经济安全造成不利的影响。所以高职院校以及全国人民需要遵循国家的政策，落实创新创业模式，并积极推广，只有这样才能从源头上确保我国经济的可持续发展。
（二）产教融合有利于建立高职院校创新创业人才培养模式
高职教育在持续不断的为地方经济发展服务的同时，地区企业也应当积极地与高职院校进行人才培养合作，通过研究开发新的技术成果来带动产教融合。当教育和产业相互扶持、反哺互助，人才创新和教育转型才能够真正满足学校对于专业性的需求，企业才能得到更多的专业人才。其次，国家政策的支持，使得产教融合有了一定的支撑力，并通过互补长短的方式来切合地区发展实际，最终达成共识完成目标。高职院校以地区企业发展的实际需求和人才缺口来开设针对性专业，为地区企业输送需求人才。企业则可以为学生提供实习机会，让学生在实习的过程中将理论和实际融合起来，通过专业性的实践来充分吸收归纳学习过的专业知识。这种合作式的教学能够提高学生的专业性，同时也能够打破理论和实践的隔阂，从而培养出更多的专业性创新人才。
二、产教融合视角下高职创新创业人才培养模式策略
（一）构建创新创业的生态圈
高职院校需要整合政府、各个行业、企业等多方面的有利资源，并结合现代化教育理念为基础，构建集教学、生产、创新创业为一体的教学模式，实现“双创教育生态圈”，在生态圈中，需要促进各个要素，使其能够共同发展，一起进步，其中也需要包含外生圈以及内生圈。那么什么是内生圈，什么又是外生圈呢？所谓的内生圈指的便是参与创新创业教育这个过程中的主要核心人物，如教师、学生，或者其他的参与者，而参与的形式也是多种多样的，可以是制定人才培养方案，修订课程标准以及讲授课程教学等;外生圈指的是受外界客观因素的影响，所实施创新创业教育的过程，并利用“三螺旋”的教学理念，这里的“三螺旋”指的是学校、企业与政府之间有着相同的利益，在相对完善的组织以及制度的保障下，使这三者的效益呈现出螺旋上升状，并在此基础上，实现彼此的目的。同时，外生圈的参与主体为企业、政府、各行各业以及其他的一些社会组织，其中政府作为创新创业教育的主导者和管理者，也是促进创新创业教育进一步发展的主要源动力[2]。对此，需要结合相关的政策制度，站在宏观的角度上，统筹各个部门之间的关系，以此来提高各个主体之间合作的效率和质量，只有这样才能带领高职校企合作、产教融合，并提高高职创新创业的成效;企业和行业主要是提供产业发展动态，在产教融合的背景下，使高职院校能够清楚快速地了解本地市场对人才的需求，从而因材施教，培养出高质量的人才。而学校在对接行业发展的需求后，便能为培养学生创新创业的能力和精神提供相应的实践平台，以此来促进学生的创新创业能力。
（二）开展多元化的创新创业课程制度体系
创新创业教育的主要目的并不是单单为了帮助学生实现创业的目的，还是为了培养学生的创新能力、创新创业技能以及学生的綜合素养。由于每位学生具有一定的差异性，所以兴趣、对知识的接受能力、积累等能力大不相同。基于此，学校需要对学生的兴趣特点等有一个充分的了解，并在进行创新创业教育的过程中对症下药，以“全面覆盖和定点突破”“创新创业教育与专业教育”为基础，创新多样化的课程制度体系[3]。
首先，将以往的课程体系与“全面覆盖和定点突破”相结合。在面对低年级学生时，需要采取创新创业普惠教育，并为学生制定与之相关的公共必修课，让学生能够从中了解到相关的基础知识，并在此基础上进行创新创业讲座等选修课，以此来激发学生的学习热情，培养学生的创新能力和创新思维，为今后的创业实践奠定一个扎实的基础;面对中年级时，若是学生的创业意识较为强烈，便可培养学生的实际需求，之后再多开设几门适合学生的创新创业实践课程，让学生能够以自身的实际情况为准，选择适合自身的课程;面对高年级有一定创业规划和创业意识的学生，便可对其进行有计划性的培养，并为之制定相关的课程，让学生能够有目的性地学习创业知识，如专业讲座、模拟融资等活动，通过这样的活动，来提高学生的创业能力[4]。
其次，开展创新创业教育和专业教育为一体的融合课程。创新创业教育要结合专业与创业发展这两个方面，才能将它的作用发挥出来，而融合创新创业教育与专业教育，其实也就是将这两种教育目标结合在一起，所以实施“专创融合”课程对于学生而言十分重要。在进行课程标准构建的过程中，可以邀请企业资深人物、各行各业的专家等，并将行业的要求以及企业岗位的标准等渗透到该教育内容中，以此来实现共同修订，提高专业能力和技术要求的目的。另外，在课程设置这个方面中，要以行成基础的认知、专业技能、实践能力等方面来提高自身的专业技能与实践能力，从而实现“双创教育与专业培养”达到深层次的融合。 （三）强化高质量、高素质的师资团队
在高职院校中开展创新创业人才培养模式，教师起着十分重要的作用，优秀的师资团队也是开展创新创业人才培养模式的核心力量。对此打造专业过硬、技能扎实、素养高的师资力量是需要格外重视的。
其一，培养高质量的专业师资队伍，以此来实现“专创融合”的最终目的，以产教融合为基础，提升创新创业教学的水平，积极组织高职院校的教师参加专业培训，学习现代化教学方式，加强教师的考核力度。如学校可以邀请一些创业成功者、资深企业家等到学校对教师进行培训，也可以选择一些教师到产教融合基地实地参观，学习经验，同时还可以挑选具备创新创业、专业、高质量的教师为典型，借助典型的作用，提高高职院校创新创业专业教师团队的综合素养和专业水平[5]。
其二，拓展创新创业教师团队。根据当前学校创新创业教育教师的质量、数量等来看，情况并不乐观。对此，要提高创新创业教师的数量，积极引进高质量的人才，拓展教师团队。但在引进人才的过程中，也需要注意质量，切不可盲目挑选，滥竽充数。
其三，建立专兼融合的教师团队，优化教师的整体结构，使教师团队具有多样性。同时，进一步拉近与企业、行业之间的参与度，并引入具备创新创业企业的优秀管理者、名师等来学校进行兼职讲座，以此来加强创新创业教师团队的科学性和有效性，为高职学生今后的社会需求和人才标准提供最新的消息，让学生能够学习到更多的实践经验。
（四）借助“互联网+”教学模式
如今处于信息化时代，“互联网+”在各个行业中也受到了广泛的运用，云计算等技术也逐渐融入到教育中，教育也慢慢走向了信息化、网络化。其实“互联网+”带来的作用并不单单只是优化了教育技术，更是创新了教学模式、教育理念等。具体如下：首先，随着“互联网+”的出现，打破了以往传统教学模式的空间局限性，给教学模式等提供了较大的改变，教师不仅可以借助多媒体、微课等信息手段给学生推送最新的创新创业案例，还能将传统教学模式变得更加丰富多彩，同时还可以随时了解学生的学习情况，及时调整教学模式。
其次，借助互联网技术，能够将社会资源等集合在一起，从而加强学生创新创业的成功率。对此，教师在日常的教学中，需要多加运用现代化互联网，让学生能够从中搜集资料、整理数据、分析结果，并根据自身的专业知识来解决生活中的实际问题，从而锻炼学生的创新意识。
（五）设置创新创业实践平台
在创新创业教学中，需要以实践训练为主，在这个过程中加强学生的创新思维和专业技能。所以，高职院校需要整合资源，借助产教融合这个平台，进一步拓展创新创业实践平台。首先，构建网络平台，学校可以利用“创新创业教育信息服务”这个网站来搜集政府、学校、企业相关的政策，以此来丰富学生的实践经验，为今后的创业构建较好的条件。其次，建立相对比较完善的校内外创新创业实践基地，并在已有的基础上，借助合作的企业，在学校中建立“校中厂”，让学生在学校中也能感受到真实的业务操作过程。同时，企业也可以建设相应的“厂中校”，将实践教学和企业的运营过程相衔接，使学生能够投身于创业项目中。通过这样的模式来实现产教融合的实践训练，并从中调动学生的创新能力，加强学生的创业水平。最后，结合高质量的创业项目，打造创业院校，将创业比赛、社会资源、创业实践活动以及项目孵化等整合在一起，为学生提供具有生态型的实践平台。
三、结束语
总而言之，创新创业人才的培养涉及的领域十分广泛，再加上多元化的培养模式，站在产教融合的層面上来对高职创新创业人才进行培养，不仅需要落实教育改革的制度，让更多高质量的人才出现在社会中，以此来弥补国家对人才的需求，同时，创新创业人才的培养也能进一步完善社会中的诸多压力，使人才能够尽快地适应当前社会发展的趋势，从而为国家的发展提供一丝绵薄之力。
参考文献：
[1]马凯.产教融合视角下高职创新创业人才培养模式探索与实践[J].质量与市场，2020（19）：109-111.
[2]李丽阳，李虎斌.产教融合背景下高职创新创业人才培养模式[J].石家庄职业技术学院学报，2020，32（3）：43-46.
[3]金雷法.产教融合视角下高职创新创业人才培养模式研究[J].湖北农机化，2019（24）：185-186.
[4]王翰华，赵海军.产教融合视域下高职涉药类专业创新创业人才培养模式探索[J].卫生职业教育，2019，37（12）：9-10.
[5]李如平，李雪，吴房胜，马玉清，朱炼.产教融合视角下高职创新创业人才培养模式研究[J].科技经济导刊，2017（22）：168+175.
作者简介：
宋歌（1984年5月-），男，汉族，山西平顺人，本科学历，讲师，研究方向：思政教育、学生管理、创新创业、 计算机等。