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【摘要】中职英语教学的主要教学目标，是让学生在奠定一定的英语知识和技能的基础上，让学生通过英语开拓国际视野，形成自身英语应用能力的提升，为以后在工作中灵活运用英语做好准备。英语阅读教学在中职学校的英语教学中可以为实现这个主要教学目标助一臂之力，因为学生通过英语阅读不仅可以夯实英语基础知识，而且可以通过阅读中的英语文章来拓宽国际视野，形成对世界更宏观和更准确的认知。而在中职英语阅读教学中，要想达到这个目的，就要有意识地通过英语阅读教学来培养学生的人文素养，选取适合学生阅读的提高学生人文素养的英语文章，来浸润学生的内心，让学生在潜移默化的学习中，既提高了英语学习能力，又提升了人文素养，成为将来社会需要的复合型人才。
【关键词】中职英语;阅读教学;人文素养;培育
【作者简介】沈晓婷（1992.11-），女，汉族，昆山花桥国际商务城中等专业学校，助理讲师，本科，研究方向：英语。
【基金项目】本文系苏州市教育科学“十三五”规划立项课题“中职英语阅读教学中人文素养培育的实践研究”（课题编号：192004219，主持人：曹洁）的阶段性研究成果。
一、 中职英语教学整体情况
1. 英语学习的目的不明确。在中职英语教学中，很多学校进行了英语教学方面的变化和革新，但是只是形式上的变革，并没有从英语教学和学习的根本目的出发，让师生明确英语学习到底是为了什么。英语是一门语言工具，其主要功能是达到国际间无障碍沟通交流的目的，交流和沟通是学习英语学科的主要目的。但是在中职英语课程改革中，英语教学和学习还是摆脱不了之前的旧框架，有些中职学校的英语教学，为了尽快达到教学目标，只能通过大量的书面练习来实现。这种大量的书面练习势必挤占了学生在其他方面发展英语能力的时间和精力，从而让学生的英语学习只停留在书面练习，口语和听力等交流练习少之又少。这对于全面提升学生的英语能力其实是极为不利的。
2. 英语教学与英语实践相脱节。在中职英语教学中，英语教学的主要目标还是提升学生的英语成绩，而英语实践由于跟学生英语成绩的稳定提高关系不大，所以有的学校和教师将英语实践时间压缩，或者砍掉英语实践的环节。在这种情况下，英语教学所能起到的只是提高学生的英语成绩，学生的英语实践能力并未得到有效提高。这种英语教学与英语实践相脱节的教学观念和做法，在很大程度上阻碍了中职英语教学发展的步伐，让中职英语教学只停留在表面，而无法深入到实质。
3. 不重视英语口语和听力训练。在中职英语教学中，要达到的教学目的是提高学生的英语听力和口语交际能力，让学生在自如运用英语中达到能够顺畅地与英语母语的人进行沟通和交流。但是在实际教学过程中，教师将教学和学生的学习时间都用来夯实英语基础，让学生在大量的英语练习中提高英语练习的熟练程度，以此在考试中能够熟能生巧，实现英语成绩的提高，由此带来的问题，就是在日常教学中英语教师不重视对学生英语口语和听力的训练，学生也因为大量的练习倍感压力，从而达不到有效训练英语口语和听力的目的。这种不重视学生听力和口语交际训练的做法无法全方位地提升学生的英语水平，从而也无法实现英语阅读能力和水平的提高。
二、 人文素养的培育在中职英语阅读教学中的作用
1. 可以提升学生的英语逻辑思维能力。人文素养是对一个学生综合能力的考量，它既要求学生有很强的学习能力，又要求学生具备一定的逻辑思维能力和广阔的视野。英语阅读教学需要教师在教学中注重培养学生的英语思维，而且也要注重学生逻辑思维能力的培养，学生也要在教师指导下注意提高自己的逻辑思维能力，让逻辑思维在英语阅读中助一臂之力。对学生进行人文素养的培养，可以让学生在英语阅读中寻找英语思维逻辑，在英语阅读学习中能够举一反三，拓展思维，更好地完成英语阅读训练任务，提高英语阅读能力。
2. 可以提升学生的英语自学能力。英语学习需要大量的练习和巩固，这些都需要大量的课后时间进行，教师不可能总跟着学生去督促其学习，所以，学生如何利用好课后时间，在课后有限的时间里能够发挥自己的学习主动性，进行高效的英语阅读训练，就对其提高英语阅读能力非常关键。教师可以利用学生的自主能力加强学生的英语自学能力，让学生在自觉主动的学习中提高自己的自学能力，主动面对学习上的困难和需要解决的问题，形成学习自发力，达到英语阅读能力和学习效果的提高。
3. 可以提升学生的发散思维能力。英语阅读教学需要学生具有良好的发散思维能力，这一能力的培养需要通过人文素养的提升来实现。人文素养的提升是一个长期训练的过程。在英语阅读教学中，教师要善于利用巧妙的教学手段来培养学生的发散思维能力，让学生通过一个主题的阅读能够拓展到其他相关主题或相关领域，在发散思维中更加深入和透彻地研析阅读主题，从而形成具有良好发散思维的人文素养，为学生英语阅读能力的提高助力。
三、如何有效评价人文素养的培育在中職英语阅读教学中的作用
人文素养的概念很宽泛，它包括繁杂的知识和素养，涉及各个领域，是一个人是否具备综合素质的体现，在中职英语阅读教学中，教师为学生所选取的英语阅读文章可以涉及多个领域，让学生通过英语文章来涉猎广泛的各个领域，通过对这些领域知识的学习，一方面可以拓展学生的视野，另一方面也能同时提高学生的英语阅读水平。
1.从中职教学专业的角度出发，培养学生的英语阅读人文素养。中职教学分许多不同的专业，各专业的学生都需要进行英语学习，教师在对学生进行英语阅读训练时，可以从学生所学专业的角度出发，寻找与学生专业贴合的英语阅读材料，让学生在阅读英语文章的同时也了解了本专业的前沿知识和最新动态，既增强了学生的英语阅读能力，同时也增强了学生的专业素养，在人文素养的培养和提高上也能起到一定作用。这种培养方法将专业学习与英语学习有效进行结合，可以让学生一举两得，获得学习效果的最佳提升。例如，学生学的是食品安全专业，教师可以在对这些专业的学生进行英语阅读训练时，着重选取与食品安全有关的英语阅读文章，在阅读文章的选取上要注意难易适中，尽量选择学生感兴趣的、能给人带来幽默感的阅读短文，让学生在趣味的阅读过程中了解食品安全方面的前沿知识和最新动态，并反思我们国家现在的食品安全与国外的食品安全相比，有哪些长处，有哪些短板，在以后的食品安全专业的学习中将向哪个方向努力，才能成为国家和社会需要的人才。这种阅读教学方法能使学生将自己所学与英语阅读结合起来，在英语阅读中增强专业素养，通过专业知识来打开英语阅读的智慧之门。 2.在英语阅读教学中寻找人文素养提高切入点。人文素养的提高要借助英语阅读过程中，学生对不同领域知识的领悟和理解，通过日积月累，逐步提高人文素养。不是所有的英语阅读文章都可以有效地提高学生的人文素养，教师在教学过程中，要注意结合学生的学习兴趣，并关注学生未来的发展方向，在一切有利于学生的前提下寻找提高学生人文素养的切入点，让学生自然地接受人文素养的熏陶，这样才能达到非常好的学习效果。例如，教师在帮助学生选择阅读文章时，可以通过大数据分析得知现在学生感兴趣的话题，在保证阅读文章具备正能量的基础上，从学生感兴趣的话题入手，从中发现可以培养和提升学生人文素养的切入点，最终形成适合学生阅读的英语文章来让学生阅读。在学生精读文章后，教师要善于设计让学生深入思考的问题，让学生在读后对这些问题进行回答，这些问题的设计也要广泛涉及多个领域，以此提升学生多方面的人文素养。学生在阅读文章的过程中，可以得到英语能力的锻炼，也可以提升人文素养，在回答文后问题的过程中又可以锻炼英语理解和表达能力，对人文素养又有进一步提高，这种循环往复的学习过程，会在很大程度上提升学生的英语能力和人文素养，对教学效果的提升具有很好的推动作用。
3.对人文素养提升形成有效评价机制。在中职英语阅读教学中，教师通过各种努力来提升学生的人文素养，学生也积极主动地进行英语阅读学习，目的也是提高自己的英语水平和人文素养，初衷都是好的，但效果如何，需要有一套科学有效的评价体系来进行评判和指导。因此，如何在中职英语阅读教学中对人文素养的提升形成有效的评价机制，对于教学目标的达成就意义重大。由于人文素养是一个宽泛综合的概念，严格地用阅读量或学习成绩来评价，会有失偏颇。为了形成有效的评价机制，真正地让阅读教学提升人文素养的效果显现出来，就要从量和质两方面来制订评价体系和机制，让学生在积累了一定阅读量的基础上形成质的飞跃。比如，可以规定学生在一周内阅读相关英语文章10篇，在这10篇文章中选取自己感兴趣的5篇进行精读，并针对这些精读文章进行进一步剖析，从中发现有利于自己专业学习或未来能力提升的地方，进行进一步的精读，并根据这些知识点再去寻找相关文章，进行更广泛的阅读和涉猎，从泛读到精读，再从精读到泛读，在这个过程中实现英语阅读量的提升，从而达到英语阅读质的飞跃。在评价学生学习效果时，教师也可以采取量和质相结合的方法，不仅要看阅读量的多少，还要看阅读作业的完成质量，以及学术通过阅读增加了哪些知识，还有哪些知识是欠缺的，需要进一步提高等等。这种全方位的评价机制，才能真正促进中职英语阅读教学人文素养的培养和提高，进而推动中职英语阅读教学的健康发展。
四、结语
中职英语阅读教学是一个长期积累的过程，在这个过程中，教师要利用广泛的阅读资源对学生进行人文素养的培养和提高。人文素养对于中职生来说至关重要，关系到其以后在社会中的竞争力。因此，教师要从学生的专业特点出发，寻找与学生专业相契合的英语阅读主题，在有效的切入点的基础上，对学生进行英语阅读方面人文素养的建立。学校和教师还要及时建立有效的评价机制，在对学生进行人文素养培养的同时关注学生的长远发展，不仅要注重阅读量的积累，也要关注阅读质的提升和飞跃，让学生在以后的工作中具有更强的竞爭力。
参考文献：
[1]陈先杏.探究高中英语阅读教学中学生人文素养的培养途径[J].读与写（上，下旬），2020（5）：110.
[2]王莹.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].读与写（教师），2020（3）：244.
[3]周娴.摭谈高中英语阅读教学中学生人文素养的培养[J].文科爱好者（教育教学），2020（4）：133-134.
[4]陈刘骁.深挖阅读文本内涵 培育人文素养——以高中英语必修①Nelson Mandela-a modern hero Elias’ Story阅读教学为例[J].福建教育，2020（26）：54-56.
[5]丁瑜.中职英语教学中人文素养的培养方案分析[J].山西青年，2020（11）：158，161.
[6]张月琴.英语原著在九年级英语阅读教学中的尝试[J].基础教育外语教学研究，2020（3）：21-24.
【关键词】中职英语;阅读教学;人文素养;培育
【作者简介】沈晓婷（1992.11-），女，汉族，昆山花桥国际商务城中等专业学校，助理讲师，本科，研究方向：英语。
【基金项目】本文系苏州市教育科学“十三五”规划立项课题“中职英语阅读教学中人文素养培育的实践研究”（课题编号：192004219，主持人：曹洁）的阶段性研究成果。
一、 中职英语教学整体情况
1. 英语学习的目的不明确。在中职英语教学中，很多学校进行了英语教学方面的变化和革新，但是只是形式上的变革，并没有从英语教学和学习的根本目的出发，让师生明确英语学习到底是为了什么。英语是一门语言工具，其主要功能是达到国际间无障碍沟通交流的目的，交流和沟通是学习英语学科的主要目的。但是在中职英语课程改革中，英语教学和学习还是摆脱不了之前的旧框架，有些中职学校的英语教学，为了尽快达到教学目标，只能通过大量的书面练习来实现。这种大量的书面练习势必挤占了学生在其他方面发展英语能力的时间和精力，从而让学生的英语学习只停留在书面练习，口语和听力等交流练习少之又少。这对于全面提升学生的英语能力其实是极为不利的。
2. 英语教学与英语实践相脱节。在中职英语教学中，英语教学的主要目标还是提升学生的英语成绩，而英语实践由于跟学生英语成绩的稳定提高关系不大，所以有的学校和教师将英语实践时间压缩，或者砍掉英语实践的环节。在这种情况下，英语教学所能起到的只是提高学生的英语成绩，学生的英语实践能力并未得到有效提高。这种英语教学与英语实践相脱节的教学观念和做法，在很大程度上阻碍了中职英语教学发展的步伐，让中职英语教学只停留在表面，而无法深入到实质。
3. 不重视英语口语和听力训练。在中职英语教学中，要达到的教学目的是提高学生的英语听力和口语交际能力，让学生在自如运用英语中达到能够顺畅地与英语母语的人进行沟通和交流。但是在实际教学过程中，教师将教学和学生的学习时间都用来夯实英语基础，让学生在大量的英语练习中提高英语练习的熟练程度，以此在考试中能够熟能生巧，实现英语成绩的提高，由此带来的问题，就是在日常教学中英语教师不重视对学生英语口语和听力的训练，学生也因为大量的练习倍感压力，从而达不到有效训练英语口语和听力的目的。这种不重视学生听力和口语交际训练的做法无法全方位地提升学生的英语水平，从而也无法实现英语阅读能力和水平的提高。
二、 人文素养的培育在中职英语阅读教学中的作用
1. 可以提升学生的英语逻辑思维能力。人文素养是对一个学生综合能力的考量，它既要求学生有很强的学习能力，又要求学生具备一定的逻辑思维能力和广阔的视野。英语阅读教学需要教师在教学中注重培养学生的英语思维，而且也要注重学生逻辑思维能力的培养，学生也要在教师指导下注意提高自己的逻辑思维能力，让逻辑思维在英语阅读中助一臂之力。对学生进行人文素养的培养，可以让学生在英语阅读中寻找英语思维逻辑，在英语阅读学习中能够举一反三，拓展思维，更好地完成英语阅读训练任务，提高英语阅读能力。
2. 可以提升学生的英语自学能力。英语学习需要大量的练习和巩固，这些都需要大量的课后时间进行，教师不可能总跟着学生去督促其学习，所以，学生如何利用好课后时间，在课后有限的时间里能够发挥自己的学习主动性，进行高效的英语阅读训练，就对其提高英语阅读能力非常关键。教师可以利用学生的自主能力加强学生的英语自学能力，让学生在自觉主动的学习中提高自己的自学能力，主动面对学习上的困难和需要解决的问题，形成学习自发力，达到英语阅读能力和学习效果的提高。
3. 可以提升学生的发散思维能力。英语阅读教学需要学生具有良好的发散思维能力，这一能力的培养需要通过人文素养的提升来实现。人文素养的提升是一个长期训练的过程。在英语阅读教学中，教师要善于利用巧妙的教学手段来培养学生的发散思维能力，让学生通过一个主题的阅读能够拓展到其他相关主题或相关领域，在发散思维中更加深入和透彻地研析阅读主题，从而形成具有良好发散思维的人文素养，为学生英语阅读能力的提高助力。
三、如何有效评价人文素养的培育在中職英语阅读教学中的作用
人文素养的概念很宽泛，它包括繁杂的知识和素养，涉及各个领域，是一个人是否具备综合素质的体现，在中职英语阅读教学中，教师为学生所选取的英语阅读文章可以涉及多个领域，让学生通过英语文章来涉猎广泛的各个领域，通过对这些领域知识的学习，一方面可以拓展学生的视野，另一方面也能同时提高学生的英语阅读水平。
1.从中职教学专业的角度出发，培养学生的英语阅读人文素养。中职教学分许多不同的专业，各专业的学生都需要进行英语学习，教师在对学生进行英语阅读训练时，可以从学生所学专业的角度出发，寻找与学生专业贴合的英语阅读材料，让学生在阅读英语文章的同时也了解了本专业的前沿知识和最新动态，既增强了学生的英语阅读能力，同时也增强了学生的专业素养，在人文素养的培养和提高上也能起到一定作用。这种培养方法将专业学习与英语学习有效进行结合，可以让学生一举两得，获得学习效果的最佳提升。例如，学生学的是食品安全专业，教师可以在对这些专业的学生进行英语阅读训练时，着重选取与食品安全有关的英语阅读文章，在阅读文章的选取上要注意难易适中，尽量选择学生感兴趣的、能给人带来幽默感的阅读短文，让学生在趣味的阅读过程中了解食品安全方面的前沿知识和最新动态，并反思我们国家现在的食品安全与国外的食品安全相比，有哪些长处，有哪些短板，在以后的食品安全专业的学习中将向哪个方向努力，才能成为国家和社会需要的人才。这种阅读教学方法能使学生将自己所学与英语阅读结合起来，在英语阅读中增强专业素养，通过专业知识来打开英语阅读的智慧之门。 2.在英语阅读教学中寻找人文素养提高切入点。人文素养的提高要借助英语阅读过程中，学生对不同领域知识的领悟和理解，通过日积月累，逐步提高人文素养。不是所有的英语阅读文章都可以有效地提高学生的人文素养，教师在教学过程中，要注意结合学生的学习兴趣，并关注学生未来的发展方向，在一切有利于学生的前提下寻找提高学生人文素养的切入点，让学生自然地接受人文素养的熏陶，这样才能达到非常好的学习效果。例如，教师在帮助学生选择阅读文章时，可以通过大数据分析得知现在学生感兴趣的话题，在保证阅读文章具备正能量的基础上，从学生感兴趣的话题入手，从中发现可以培养和提升学生人文素养的切入点，最终形成适合学生阅读的英语文章来让学生阅读。在学生精读文章后，教师要善于设计让学生深入思考的问题，让学生在读后对这些问题进行回答，这些问题的设计也要广泛涉及多个领域，以此提升学生多方面的人文素养。学生在阅读文章的过程中，可以得到英语能力的锻炼，也可以提升人文素养，在回答文后问题的过程中又可以锻炼英语理解和表达能力，对人文素养又有进一步提高，这种循环往复的学习过程，会在很大程度上提升学生的英语能力和人文素养，对教学效果的提升具有很好的推动作用。
3.对人文素养提升形成有效评价机制。在中职英语阅读教学中，教师通过各种努力来提升学生的人文素养，学生也积极主动地进行英语阅读学习，目的也是提高自己的英语水平和人文素养，初衷都是好的，但效果如何，需要有一套科学有效的评价体系来进行评判和指导。因此，如何在中职英语阅读教学中对人文素养的提升形成有效的评价机制，对于教学目标的达成就意义重大。由于人文素养是一个宽泛综合的概念，严格地用阅读量或学习成绩来评价，会有失偏颇。为了形成有效的评价机制，真正地让阅读教学提升人文素养的效果显现出来，就要从量和质两方面来制订评价体系和机制，让学生在积累了一定阅读量的基础上形成质的飞跃。比如，可以规定学生在一周内阅读相关英语文章10篇，在这10篇文章中选取自己感兴趣的5篇进行精读，并针对这些精读文章进行进一步剖析，从中发现有利于自己专业学习或未来能力提升的地方，进行进一步的精读，并根据这些知识点再去寻找相关文章，进行更广泛的阅读和涉猎，从泛读到精读，再从精读到泛读，在这个过程中实现英语阅读量的提升，从而达到英语阅读质的飞跃。在评价学生学习效果时，教师也可以采取量和质相结合的方法，不仅要看阅读量的多少，还要看阅读作业的完成质量，以及学术通过阅读增加了哪些知识，还有哪些知识是欠缺的，需要进一步提高等等。这种全方位的评价机制，才能真正促进中职英语阅读教学人文素养的培养和提高，进而推动中职英语阅读教学的健康发展。
四、结语
中职英语阅读教学是一个长期积累的过程，在这个过程中，教师要利用广泛的阅读资源对学生进行人文素养的培养和提高。人文素养对于中职生来说至关重要，关系到其以后在社会中的竞争力。因此，教师要从学生的专业特点出发，寻找与学生专业相契合的英语阅读主题，在有效的切入点的基础上，对学生进行英语阅读方面人文素养的建立。学校和教师还要及时建立有效的评价机制，在对学生进行人文素养培养的同时关注学生的长远发展，不仅要注重阅读量的积累，也要关注阅读质的提升和飞跃，让学生在以后的工作中具有更强的竞爭力。
参考文献：
[1]陈先杏.探究高中英语阅读教学中学生人文素养的培养途径[J].读与写（上，下旬），2020（5）：110.
[2]王莹.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].读与写（教师），2020（3）：244.
[3]周娴.摭谈高中英语阅读教学中学生人文素养的培养[J].文科爱好者（教育教学），2020（4）：133-134.
[4]陈刘骁.深挖阅读文本内涵 培育人文素养——以高中英语必修①Nelson Mandela-a modern hero Elias’ Story阅读教学为例[J].福建教育，2020（26）：54-56.
[5]丁瑜.中职英语教学中人文素养的培养方案分析[J].山西青年，2020（11）：158，161.
[6]张月琴.英语原著在九年级英语阅读教学中的尝试[J].基础教育外语教学研究，2020（3）：21-24.