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【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，它在学生语文素养和语感培养方面起着重要作用。在素质教育背景下，如何借助新型教学手法提高初中语文阅读教学效率，也成为广大师生高度关注的话题。文章以情境教学法为主题，就如何在初中语文阅读教学中通过情境教学构建高效课堂进行了探讨、分析。
【关键词】初中语文 阅读教学 情境教学
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0081-01
阅读是人与外界交流的主要手段，也是人获取信息的主要途径。初中语文阅读教学是培养学生人文素养和德育的主要途径，但是，长期以来，受传统教学理念影响，初中语文阅读教学效果都不理想。将情境教学法应用到初中语文阅读中去，可以有效解决初中语文阅读教学趣味性不足、效率低下等问题，因此，情境教学也受到了广大师生的热烈欢迎。那么，在初中语文教学中，如何进行情境教学呢，笔者认为，可从以下几点做起：
1.巧妙进行情境导入，激发学生学习兴趣
巧妙地进行课堂导入可以使课堂有一个良好的开端。就初中语文阅读教学来说，许多学生可能在新课开始前就阅读过课文内容，如果教师的课堂导入缺乏新鲜感或者沒有课堂导入，很难吸引学生认真去阅读。鉴于此，在备课时，初中语文教师就要全面了解将要讲解的文章的情感、内涵和主题。然后结合教学内容和初中生的身心特点、兴趣爱好，为学生创设一个导入情境，以激发学生的阅读兴趣，促使学生全身心地投入到阅读中去。如在人教版初中语文第一册第四单元《皇帝的新装》阅读教学中，教师可以这样进行教学导入：大家印象中的皇帝都是什么样的呢？是不是都是一本正经地坐在金銮殿上的君王？是不是天天锦衣玉食，不问日常俗事？其实不然，历史上的皇帝有昏君也有明君，有爱好书法、文学的品味高雅的文人皇帝，也有为了开拓疆土、名留“青史”而穷兵黩武的暴君，可以说，皇帝的爱好、品位各不相同。今天这篇课文中的皇帝，爱好更是不同，他啊，最喜欢穿新衣服、换衣服，这样的皇帝是愚蠢的也是好笑的，他愚蠢和好笑在哪里呢？下面让我们带着问题去开始今天的阅读吧。如此这般，借助话题和问题导入，教师可以有效激发学生渴望阅读的心理，促使他们积极参与到阅读中去。
2.創设逼真的阅读情境，刺激学生的感官
在信息技术不断进步的情况下，多媒体在各个行业都得到了广泛应用，这也给教育发展带来了新的机遇。在初中语文阅读教学中，教师可以利用多媒体图文并茂、信息存储量大等优势，结合教学内容，精心制作课件，变单调的文字为立体的形象，变抽象的知识为具象的画面，创设生动逼真的教学情境，给学生的感官以多重刺激，让学生从多媒体课件中获取更多有用的信息，以丰富学生的阅读方式，提高阅读教学的效率。如在人教版初中语文第三册《谁是最可爱的人》课文阅读教学中，教师可以借助电影片段、史料来制作教学课件，讲述抗美援朝的原因和文章的历史背景，讲述志愿军战士身负的重任和战争的残酷性，让大家对文章的情感和背景有一个全面的认识和了解。在读到、讲述到松骨峰战斗、马玉祥救小孩、雪地吃炒面三个小故事时，教师可以利用图片、配合音乐来展示志愿军战士的风采、品质和气质，用激劲的情感和富有冲击力的画面激励学生、感染学生，进而帮助他们理解和巩固知识。然后，教导大家珍惜今天来之不易的美好生活，鼓励大家继承和发扬爱国主义精神，好好学习，天天向上。
3.创设想象情境，培养学生的创新思维
初中生的思想想象能力和创新能力都非常强，但是，初中生创新能力和想象能力的培养和形成，离不开教师的帮助和引导。过去，在初中语文阅读教学中，许多教师都将精力放在课文阅读、字词讲解、注释解析等方面，根本不重视学生的思维想象能力培养，从而严重影响了学生的学习热情。鉴于此，在今后的教学中，教师要以情境教学理念为指导，创设想象情境，锻炼和培养学生的思维想象能力和创新能力。如在初一语文课文《春》阅读教学中，教师可以先自己通读一遍课文，或者选出几个学生，让他们进行阅读“接龙”，使学生对课文内容有一个整体的印象。然后，教师再结合课文课程，指出文章都运用哪些生动的词语来描绘了春草、春花、春风、春雨图等。然后，准备录音机、录音带，让大家合上课本听录音，闭上眼睛去揣摩词语、想象画面、体味情感，使学生在有情感的朗读中品位课文的语言美、意境美，进而升华阅读教学的高度，锻炼和培养学生的思想想象能力。
综上所述，情境教学法能有效提高初中语文阅读教学质量和效率。因此，在素质教育背景下，在初中语文阅读教学中，教师要积极探索和学习情境教学方法，利用情境教学来为学生服务，激发学生的学习热情，以增强初中语文阅读教学的趣味性和有效性。
参考文献：
[1]陈宇.初中语文阅读教学中情境创设若干思考[J].中国校外教育.
[2]赵吟杏.论初中语文阅读教学中的情境教学[D].苏州大学，2007.
[3]姚玉婷.初中语文阅读教学问题情境的创设策略[J].现代交际，2016，06：197-198.
[4]王琼.初中语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育，2016，32：125.
【关键词】初中语文 阅读教学 情境教学
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0081-01
阅读是人与外界交流的主要手段，也是人获取信息的主要途径。初中语文阅读教学是培养学生人文素养和德育的主要途径，但是，长期以来，受传统教学理念影响，初中语文阅读教学效果都不理想。将情境教学法应用到初中语文阅读中去，可以有效解决初中语文阅读教学趣味性不足、效率低下等问题，因此，情境教学也受到了广大师生的热烈欢迎。那么，在初中语文教学中，如何进行情境教学呢，笔者认为，可从以下几点做起：
1.巧妙进行情境导入，激发学生学习兴趣
巧妙地进行课堂导入可以使课堂有一个良好的开端。就初中语文阅读教学来说，许多学生可能在新课开始前就阅读过课文内容，如果教师的课堂导入缺乏新鲜感或者沒有课堂导入，很难吸引学生认真去阅读。鉴于此，在备课时，初中语文教师就要全面了解将要讲解的文章的情感、内涵和主题。然后结合教学内容和初中生的身心特点、兴趣爱好，为学生创设一个导入情境，以激发学生的阅读兴趣，促使学生全身心地投入到阅读中去。如在人教版初中语文第一册第四单元《皇帝的新装》阅读教学中，教师可以这样进行教学导入：大家印象中的皇帝都是什么样的呢？是不是都是一本正经地坐在金銮殿上的君王？是不是天天锦衣玉食，不问日常俗事？其实不然，历史上的皇帝有昏君也有明君，有爱好书法、文学的品味高雅的文人皇帝，也有为了开拓疆土、名留“青史”而穷兵黩武的暴君，可以说，皇帝的爱好、品位各不相同。今天这篇课文中的皇帝，爱好更是不同，他啊，最喜欢穿新衣服、换衣服，这样的皇帝是愚蠢的也是好笑的，他愚蠢和好笑在哪里呢？下面让我们带着问题去开始今天的阅读吧。如此这般，借助话题和问题导入，教师可以有效激发学生渴望阅读的心理，促使他们积极参与到阅读中去。
2.創设逼真的阅读情境，刺激学生的感官
在信息技术不断进步的情况下，多媒体在各个行业都得到了广泛应用，这也给教育发展带来了新的机遇。在初中语文阅读教学中，教师可以利用多媒体图文并茂、信息存储量大等优势，结合教学内容，精心制作课件，变单调的文字为立体的形象，变抽象的知识为具象的画面，创设生动逼真的教学情境，给学生的感官以多重刺激，让学生从多媒体课件中获取更多有用的信息，以丰富学生的阅读方式，提高阅读教学的效率。如在人教版初中语文第三册《谁是最可爱的人》课文阅读教学中，教师可以借助电影片段、史料来制作教学课件，讲述抗美援朝的原因和文章的历史背景，讲述志愿军战士身负的重任和战争的残酷性，让大家对文章的情感和背景有一个全面的认识和了解。在读到、讲述到松骨峰战斗、马玉祥救小孩、雪地吃炒面三个小故事时，教师可以利用图片、配合音乐来展示志愿军战士的风采、品质和气质，用激劲的情感和富有冲击力的画面激励学生、感染学生，进而帮助他们理解和巩固知识。然后，教导大家珍惜今天来之不易的美好生活，鼓励大家继承和发扬爱国主义精神，好好学习，天天向上。
3.创设想象情境，培养学生的创新思维
初中生的思想想象能力和创新能力都非常强，但是，初中生创新能力和想象能力的培养和形成，离不开教师的帮助和引导。过去，在初中语文阅读教学中，许多教师都将精力放在课文阅读、字词讲解、注释解析等方面，根本不重视学生的思维想象能力培养，从而严重影响了学生的学习热情。鉴于此，在今后的教学中，教师要以情境教学理念为指导，创设想象情境，锻炼和培养学生的思维想象能力和创新能力。如在初一语文课文《春》阅读教学中，教师可以先自己通读一遍课文，或者选出几个学生，让他们进行阅读“接龙”，使学生对课文内容有一个整体的印象。然后，教师再结合课文课程，指出文章都运用哪些生动的词语来描绘了春草、春花、春风、春雨图等。然后，准备录音机、录音带，让大家合上课本听录音，闭上眼睛去揣摩词语、想象画面、体味情感，使学生在有情感的朗读中品位课文的语言美、意境美，进而升华阅读教学的高度，锻炼和培养学生的思想想象能力。
综上所述，情境教学法能有效提高初中语文阅读教学质量和效率。因此，在素质教育背景下，在初中语文阅读教学中，教师要积极探索和学习情境教学方法，利用情境教学来为学生服务，激发学生的学习热情，以增强初中语文阅读教学的趣味性和有效性。
参考文献：
[1]陈宇.初中语文阅读教学中情境创设若干思考[J].中国校外教育.
[2]赵吟杏.论初中语文阅读教学中的情境教学[D].苏州大学，2007.
[3]姚玉婷.初中语文阅读教学问题情境的创设策略[J].现代交际，2016，06：197-198.
[4]王琼.初中语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育，2016，32：125.