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摘要：数学这门学科的逻辑性较强，但又比较枯燥、抽象。吸引小学生注意力的首要方法，就是激发学生们的学习兴趣。教师要转变原有的教学观念，合理运用课堂游戏与教学内容相结合，循序渐进地将数学知识教授给学生。学生的学习兴趣和学习动力提高后，学生的思维能力则可以进行下一梯度的培养。
关键词：数学游戏小学人教版教学实践
引言：小学低段的学生的学习思维还处于发展雏形。数学作为一门逻辑思维较强的学科，教师的不断正确引导，使学生逐渐将这些抽象的理论知识转化为自己的知识。但如何使学生在认真的学习过程中不感到枯燥和乏味，则需要教师们扭转原有的传统教学方式，把新颖的数学游戏，合理地渗透到数学课堂。
1.小学生的课堂现状
1.1课堂过分活跃，缺乏纪律性
由于刚进入小学阶段，小学低段的学生对学校环境和课本知识充满好奇心，在课堂上极其容易因为兴奋过度，而出现交头接耳，随意走动，甚至嬉戏打闹的课堂现象。影响教师无法正常进行教学，于是如何维护课堂纪律成了教师的头疼之事。
1.2内容过于枯燥，缺乏兴趣性
数学内容不比语文课有故事性，不比美术课和音乐课丰富多彩，重复的加减乘除对好玩好动的小学低段的学生而言十分枯燥，更为抽象的是数学课的内容多半需要学生的逻辑思维，不断思考，学生们往往会陷入思维的困境，从而打退堂鼓。
1.3学习过于被动，缺乏主动性
众所周知，数学课是一门十分重要而实用的学科，很多情况下，教师和家长都会对学生实行“填鸭式”教学，逼迫学生被动学习。在教学过程中，对学生的错误加以斥责，则很容易打击学生学习数学的信心，甚至对学习产生抗拒心理。
2.数学游戏设计目的
2.1提高班级学习纪律
好的课堂游戏可以很大程度提高课堂纪律。教师可以借助学生想玩游戏的热切心理，主动维持纪律，保持乖巧听话的状态，认真听教师讲述游戏规则。比如教师在玩课堂游戏之前，说“大家都坐好了再开始游戏”，那么每个人肯定都会努力保持自己的良好状态，甚至还会督促其他不听话的学生;教师说“选最乖的学生参加第一轮游戏”，那么每个学生肯定都争做最好、最乖的那一个。长此以往，学生们会形成保持良好纪律的习惯，以期待每次游戏自己都能够参加。
2.2激发学生学习兴趣
好的数学游戏可以让课堂变得活跃，让数学内容变得生动，让学生们愿意去学习，高兴地学习。比如教师在教一年级学生，人教版数学中1--5的认识的加减法时，带领学生们做手指操活跃气氛：教师教学生们数手指头，从1数到5，再用不同的手势比数字，随着音乐的节奏变化数字和手势，洋溢着欢快的课堂学习气氛，学生们在玩耍中对学习内容的印象也比其他时候更形象、更深刻，也更能激发学生对其他数学内容的学习兴趣。
2.3促进学生主动学习
教师不断寻求有趣的课堂游戏，在让学生对游戏充满更多好奇的同时，也会为了挑战游戏的难度而去主动学习。如果教师可以将所要教学的的知识点设计为闯关游戏，可以激发大部分学生的好胜心，激发学生主动学习的热情和主动思考的良好学习习惯。
对于主动学习，提前预习，每次游戏都能取得优异成绩的学生，教师要给予及时的鼓励和认同，以鼓励更多的学生向被夸奖的学生学习。
3.数学游戏导入方法
3.1联系生活实际
数学游戏一旦切合学生们的生活实际，学生对数学知识的陌生感就会降低。教学一年级上册“认识物体”时，让学生拿出自己带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组合作搭建一样你喜欢的东西，并且要求说出你搭的是什么和用了哪些物体、用了几个。学生们最后比一比，看看谁搭得最快最好，选出最漂亮的，最有创意的作品，获得教师的嘉奖。学生们边操作，边思考，边计算，通过不断的合作交流，思维融合，可以实现共同进步和同学间的思维扩展。
3.2联系学生本身
大部分小学生自制力较弱，主要体现为课堂好动和听课注意力不集中，很难进行深入思考。对于一年级的小朋友，教师还是采取互动游戏较为合适。面对“10以内数的顺序与大小”教学，可以设计名为“找兄弟”的游戏。这个游戏的主要规则是学生甲拿着数字卡片说自己的年龄，寻找比自己小的弟弟或者大的哥哥，根据年龄差异的数字，让拿相应年龄数字卡片的学生站出来。这样的数字游戏可以帮助学生更加有序地思考问题，同时哥哥弟弟之间的亲情术语暗示，能够合适地促进学生之间良好友谊的形成，在一定程度上拉近学生之间的关系。
关于《10以内的分与合》还有另一种更加欢乐的游戏，一种关于扔皮球的游戏。将学生们分成小组，通过讨论分与合的不同方法，将皮球扔进篮子里。选出一名学生拿十个小球，往篮子里扔，看谁先报出篮子里小球的数目，就让谁来扔球，并请这位同学讲一讲他是怎么思考的。有的学生说他手里还有两个球，篮子里该有八个，因为10可以分成2和8;一个抢着学生说：10个球减去2个球等于8个球，所以篮子里该有8个球;还有一个学生说：2加8等于10，所以篮子里有8个球，这个时候教师让孩子去数篮子里的球，进一步肯定他们的想法，并且再进行几轮游戏，充分提高学生大脑的运转效率，让学生认识到解决问题的多样性。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学数学老师作为小学生的数学启蒙者，在向学生不断输入数学知识的同时，应该更加重视对学生学习兴趣的培养。数学游戏教学只是培养学习兴趣的一种教学方法，旨在让学生感知和明白学习其实充满趣味性，避免让学生把学习当成一种负担，一种枯燥疲倦的任务。
参考文献：
[1]巧用游戏，寓教于乐——小學数学游戏课堂的构建方法，冯华，清风，2020.1
[2]浅谈游戏教学在小学低年级教学中的应用，黄金莹，天津教育，2020.11
[3]小学数学游戏教学的实践探索——基于“观察物体”的案例研究，王学敏，求知导刊，2020.12
（广东省珠海市金湾区第一小学 广东省 珠海市 519000）
关键词：数学游戏小学人教版教学实践
引言：小学低段的学生的学习思维还处于发展雏形。数学作为一门逻辑思维较强的学科，教师的不断正确引导，使学生逐渐将这些抽象的理论知识转化为自己的知识。但如何使学生在认真的学习过程中不感到枯燥和乏味，则需要教师们扭转原有的传统教学方式，把新颖的数学游戏，合理地渗透到数学课堂。
1.小学生的课堂现状
1.1课堂过分活跃，缺乏纪律性
由于刚进入小学阶段，小学低段的学生对学校环境和课本知识充满好奇心，在课堂上极其容易因为兴奋过度，而出现交头接耳，随意走动，甚至嬉戏打闹的课堂现象。影响教师无法正常进行教学，于是如何维护课堂纪律成了教师的头疼之事。
1.2内容过于枯燥，缺乏兴趣性
数学内容不比语文课有故事性，不比美术课和音乐课丰富多彩，重复的加减乘除对好玩好动的小学低段的学生而言十分枯燥，更为抽象的是数学课的内容多半需要学生的逻辑思维，不断思考，学生们往往会陷入思维的困境，从而打退堂鼓。
1.3学习过于被动，缺乏主动性
众所周知，数学课是一门十分重要而实用的学科，很多情况下，教师和家长都会对学生实行“填鸭式”教学，逼迫学生被动学习。在教学过程中，对学生的错误加以斥责，则很容易打击学生学习数学的信心，甚至对学习产生抗拒心理。
2.数学游戏设计目的
2.1提高班级学习纪律
好的课堂游戏可以很大程度提高课堂纪律。教师可以借助学生想玩游戏的热切心理，主动维持纪律，保持乖巧听话的状态，认真听教师讲述游戏规则。比如教师在玩课堂游戏之前，说“大家都坐好了再开始游戏”，那么每个人肯定都会努力保持自己的良好状态，甚至还会督促其他不听话的学生;教师说“选最乖的学生参加第一轮游戏”，那么每个学生肯定都争做最好、最乖的那一个。长此以往，学生们会形成保持良好纪律的习惯，以期待每次游戏自己都能够参加。
2.2激发学生学习兴趣
好的数学游戏可以让课堂变得活跃，让数学内容变得生动，让学生们愿意去学习，高兴地学习。比如教师在教一年级学生，人教版数学中1--5的认识的加减法时，带领学生们做手指操活跃气氛：教师教学生们数手指头，从1数到5，再用不同的手势比数字，随着音乐的节奏变化数字和手势，洋溢着欢快的课堂学习气氛，学生们在玩耍中对学习内容的印象也比其他时候更形象、更深刻，也更能激发学生对其他数学内容的学习兴趣。
2.3促进学生主动学习
教师不断寻求有趣的课堂游戏，在让学生对游戏充满更多好奇的同时，也会为了挑战游戏的难度而去主动学习。如果教师可以将所要教学的的知识点设计为闯关游戏，可以激发大部分学生的好胜心，激发学生主动学习的热情和主动思考的良好学习习惯。
对于主动学习，提前预习，每次游戏都能取得优异成绩的学生，教师要给予及时的鼓励和认同，以鼓励更多的学生向被夸奖的学生学习。
3.数学游戏导入方法
3.1联系生活实际
数学游戏一旦切合学生们的生活实际，学生对数学知识的陌生感就会降低。教学一年级上册“认识物体”时，让学生拿出自己带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组合作搭建一样你喜欢的东西，并且要求说出你搭的是什么和用了哪些物体、用了几个。学生们最后比一比，看看谁搭得最快最好，选出最漂亮的，最有创意的作品，获得教师的嘉奖。学生们边操作，边思考，边计算，通过不断的合作交流，思维融合，可以实现共同进步和同学间的思维扩展。
3.2联系学生本身
大部分小学生自制力较弱，主要体现为课堂好动和听课注意力不集中，很难进行深入思考。对于一年级的小朋友，教师还是采取互动游戏较为合适。面对“10以内数的顺序与大小”教学，可以设计名为“找兄弟”的游戏。这个游戏的主要规则是学生甲拿着数字卡片说自己的年龄，寻找比自己小的弟弟或者大的哥哥，根据年龄差异的数字，让拿相应年龄数字卡片的学生站出来。这样的数字游戏可以帮助学生更加有序地思考问题，同时哥哥弟弟之间的亲情术语暗示，能够合适地促进学生之间良好友谊的形成，在一定程度上拉近学生之间的关系。
关于《10以内的分与合》还有另一种更加欢乐的游戏，一种关于扔皮球的游戏。将学生们分成小组，通过讨论分与合的不同方法，将皮球扔进篮子里。选出一名学生拿十个小球，往篮子里扔，看谁先报出篮子里小球的数目，就让谁来扔球，并请这位同学讲一讲他是怎么思考的。有的学生说他手里还有两个球，篮子里该有八个，因为10可以分成2和8;一个抢着学生说：10个球减去2个球等于8个球，所以篮子里该有8个球;还有一个学生说：2加8等于10，所以篮子里有8个球，这个时候教师让孩子去数篮子里的球，进一步肯定他们的想法，并且再进行几轮游戏，充分提高学生大脑的运转效率，让学生认识到解决问题的多样性。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学数学老师作为小学生的数学启蒙者，在向学生不断输入数学知识的同时，应该更加重视对学生学习兴趣的培养。数学游戏教学只是培养学习兴趣的一种教学方法，旨在让学生感知和明白学习其实充满趣味性，避免让学生把学习当成一种负担，一种枯燥疲倦的任务。
参考文献：
[1]巧用游戏，寓教于乐——小學数学游戏课堂的构建方法，冯华，清风，2020.1
[2]浅谈游戏教学在小学低年级教学中的应用，黄金莹，天津教育，2020.11
[3]小学数学游戏教学的实践探索——基于“观察物体”的案例研究，王学敏，求知导刊，2020.12
（广东省珠海市金湾区第一小学 广东省 珠海市 519000）