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一、把游戏引入英语课堂
奥地利心理学家弗洛伊德认为：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”初中英语教学属于低段教学，学生的自控能力差，注意力不集中，所以将适量的游戏引入课堂，将起到很好的作用。同时游戏也是教学的兴奋剂、催化剂和调节剂。
七年级英语教学要求学生掌握26个字母的发音和书写。传统的教学，也许每天是教师写好，读，最后让学生在作业本上书写强化。形式单调，没有兴趣。我在强化字母的书写时，结合学生的好奇心强，好动、好胜的特点，引入游戏辅助教学。我说，同学们!让我们一起做一个游戏，学生一听拍手称快，接着我说，我现在叫两组人上黑板，在四线三格上写大小写字母，每组写出13个，一个接一个写(one by one)。看哪一组写得又快又好，学生一听非常激动。学生开始比赛了，一个个争先恐后，我带领其他学生一起助威呐喊：one，two，three，four…ten，come on! come on！游戏完后，我批改指正，评价出优胜组后，我又说了声congratulations! You are winners。然后带读congratulations和winners，让学生在游戏中学习字母的书写和英语数字及口语come on和单词congratulations，winners。在七年级Unit3What color is it?中也采用游戏方式，我用彩色粉笔在黑板上四线三格中写单词，比如red红色就用红色粉笔在四线三格中写red，学生争相参加，都认为在玩中学习英语，记单词很快乐也很开心。
因此，初学英语的学生，教师应抓住他们喜欢游戏活动这个心理，充分发挥他们善于模防，好奇心强，记忆快的优势；结合教材内容在课堂中适当设计开展游戏活动，让学生在兴奋和满足中既锻炼能力，又学习到知识，同时游戏可以激发学生的学习兴趣，培养其学习英语的积极性。
二、让歌声回荡在英语课堂
在七年级刚开始学习的预备单元中，我走进课堂，什么也没说，在黑板上写出一首简谱。学生都很安静，用奇怪的目光注视着我，我回过头用英语问，谁能试一下，班里的一位学器乐的男同学大胆地走上讲台，把简谱唱下来，对于他的才能，我高兴地竖起大拇指。同时我又把单词填到简谱下，让这位同学教唱，学生高兴得唱起了“Good morning to you”我顺势把课导入第一单元Good morning !学生兴趣非常高，我又运用“开火车式”的教学方式，让学生互说，学生一节课的热情都很高，同时在学完26个字母后；我又教学生唱ABCSOGS，学生在歌声中掌握了字母。在九年级学习“My shoes an wore out！”时，我大胆地给学生放了一段“Yesterday Once More”的歌曲；学生动情听着，似乎很伤感，我趁机告诫快离校的学生，旧的都会逝去，珍惜现在，把握将来，用简单英语表达了深刻的含义。这节课既把音乐融入到教学中，学生很感兴趣，又委婉地劝勉了学生，推进了素质教育。
三、把儿歌和绕口令“请”到英语课堂
七年级学完26个字母，给学生按发音归类，但好多学生记不住，于是我鼓励学生编儿歌和顺口溜记忆，看谁编得好，我们就予以采纳。其中一位学生英语程度很好，他按元音AElOU编排了一首儿歌：
（1）A，H，J and K都发A is four是4个，拍三下手。
（2）E，C，P，B，C，D T and V都发E is eight是8个，拍三下手。
（3）I，Y is two是2个；I，Y是2个，拍三下手。
（4）0，R是个宝；only one各一个，拍三下手。
（5）Q，W，and，U都发U is three是3个，拍三下手。
（6）F，L，M，N，S，X and Z都发【e】is seven是7个；拍三下手。
七种情况别忘记，别忘记。
学生读了两遍很快找到规律，灵活记下来。同时，学生在学习系动词am，is，are时，很容易混淆。于是，我归纳总结了一句儿歌，am is跟I，you跟are，is跟着she he it。通过我的解释，学生很快地掌握了系动词am，is，an的简单用法。
有一天下午，刚步入教室，我发现学生的状态不是很好，于是我拿起粉笔在黑板上画了一只猫，正抓一只胖老鼠，不知是我画得夸张，还是我机智地说了一句，我像这只猫，你们像这只老鼠。学生都哄堂大笑，连趴在桌子上的学生也笑嘻嘻的抬起了头。我顺势把猫和老鼠连到一起，写出一句英语绕口令Cat，cat，cat catch that fat rat!让学生快速练绕口令，学生都极感兴趣，教室里的气氛一下子高涨，当我再进行教学内容时，学生的注意力就十分集中。
爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”那么，课堂教学中要贯穿一个字——“趣”字，只有变“枯燥型”为“趣味型”才能让学生在快乐中学习，在轻松中领悟知识；把学习的主动权还给学生，把学生的兴趣发挥到最佳状态，是提高教学质量的重要方法，也是培养高素质人才的重要途径。
（大城县大童子中学）
奥地利心理学家弗洛伊德认为：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”初中英语教学属于低段教学，学生的自控能力差，注意力不集中，所以将适量的游戏引入课堂，将起到很好的作用。同时游戏也是教学的兴奋剂、催化剂和调节剂。
七年级英语教学要求学生掌握26个字母的发音和书写。传统的教学，也许每天是教师写好，读，最后让学生在作业本上书写强化。形式单调，没有兴趣。我在强化字母的书写时，结合学生的好奇心强，好动、好胜的特点，引入游戏辅助教学。我说，同学们!让我们一起做一个游戏，学生一听拍手称快，接着我说，我现在叫两组人上黑板，在四线三格上写大小写字母，每组写出13个，一个接一个写(one by one)。看哪一组写得又快又好，学生一听非常激动。学生开始比赛了，一个个争先恐后，我带领其他学生一起助威呐喊：one，two，three，four…ten，come on! come on！游戏完后，我批改指正，评价出优胜组后，我又说了声congratulations! You are winners。然后带读congratulations和winners，让学生在游戏中学习字母的书写和英语数字及口语come on和单词congratulations，winners。在七年级Unit3What color is it?中也采用游戏方式，我用彩色粉笔在黑板上四线三格中写单词，比如red红色就用红色粉笔在四线三格中写red，学生争相参加，都认为在玩中学习英语，记单词很快乐也很开心。
因此，初学英语的学生，教师应抓住他们喜欢游戏活动这个心理，充分发挥他们善于模防，好奇心强，记忆快的优势；结合教材内容在课堂中适当设计开展游戏活动，让学生在兴奋和满足中既锻炼能力，又学习到知识，同时游戏可以激发学生的学习兴趣，培养其学习英语的积极性。
二、让歌声回荡在英语课堂
在七年级刚开始学习的预备单元中，我走进课堂，什么也没说，在黑板上写出一首简谱。学生都很安静，用奇怪的目光注视着我，我回过头用英语问，谁能试一下，班里的一位学器乐的男同学大胆地走上讲台，把简谱唱下来，对于他的才能，我高兴地竖起大拇指。同时我又把单词填到简谱下，让这位同学教唱，学生高兴得唱起了“Good morning to you”我顺势把课导入第一单元Good morning !学生兴趣非常高，我又运用“开火车式”的教学方式，让学生互说，学生一节课的热情都很高，同时在学完26个字母后；我又教学生唱ABCSOGS，学生在歌声中掌握了字母。在九年级学习“My shoes an wore out！”时，我大胆地给学生放了一段“Yesterday Once More”的歌曲；学生动情听着，似乎很伤感，我趁机告诫快离校的学生，旧的都会逝去，珍惜现在，把握将来，用简单英语表达了深刻的含义。这节课既把音乐融入到教学中，学生很感兴趣，又委婉地劝勉了学生，推进了素质教育。
三、把儿歌和绕口令“请”到英语课堂
七年级学完26个字母，给学生按发音归类，但好多学生记不住，于是我鼓励学生编儿歌和顺口溜记忆，看谁编得好，我们就予以采纳。其中一位学生英语程度很好，他按元音AElOU编排了一首儿歌：
（1）A，H，J and K都发A is four是4个，拍三下手。
（2）E，C，P，B，C，D T and V都发E is eight是8个，拍三下手。
（3）I，Y is two是2个；I，Y是2个，拍三下手。
（4）0，R是个宝；only one各一个，拍三下手。
（5）Q，W，and，U都发U is three是3个，拍三下手。
（6）F，L，M，N，S，X and Z都发【e】is seven是7个；拍三下手。
七种情况别忘记，别忘记。
学生读了两遍很快找到规律，灵活记下来。同时，学生在学习系动词am，is，are时，很容易混淆。于是，我归纳总结了一句儿歌，am is跟I，you跟are，is跟着she he it。通过我的解释，学生很快地掌握了系动词am，is，an的简单用法。
有一天下午，刚步入教室，我发现学生的状态不是很好，于是我拿起粉笔在黑板上画了一只猫，正抓一只胖老鼠，不知是我画得夸张，还是我机智地说了一句，我像这只猫，你们像这只老鼠。学生都哄堂大笑，连趴在桌子上的学生也笑嘻嘻的抬起了头。我顺势把猫和老鼠连到一起，写出一句英语绕口令Cat，cat，cat catch that fat rat!让学生快速练绕口令，学生都极感兴趣，教室里的气氛一下子高涨，当我再进行教学内容时，学生的注意力就十分集中。
爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”那么，课堂教学中要贯穿一个字——“趣”字，只有变“枯燥型”为“趣味型”才能让学生在快乐中学习，在轻松中领悟知识；把学习的主动权还给学生，把学生的兴趣发挥到最佳状态，是提高教学质量的重要方法，也是培养高素质人才的重要途径。
（大城县大童子中学）