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摘 要：问题导学法在初中数学教学中运用是新课改后大势所趋，不仅能提高初中生对数学学习的兴趣，还可发散学生的数学思维，培养学生自主探究能力。本文就问题导学法的基本内容展开分析，为初中数学教学提高有价值的参考。
关键词：初中数学;问题导学法;教学应用
一、问题导学法的基本内容
1、问题导学法的内涵
问题导学法顾名思义是以问题引导学生学习，也就是以提出数学问题的方式，引发学生思考，激起学生对问题的探究，在这个过程中让学生认识并了解数学知识，完成数学学习建构。是近年来出现的适应初中数学的新型教学模式，主要表现为以学生为主，教师为辅，在课堂学习中突出学生的自主学习。
2、问题导学法的特点
这种教学模式最显著的特点就是具有很强的引导性，所以一般也被称作设问教学法或者情景教学法。数学老师要保证所创设的问题能够满足教学目标，提前设计一个教学情景，使学生参与到教学当中，课后对教学过程和效果做总结评估，从而了解到学生的实际情况，更好的提高教学质量。
3、问题导学法的意义
过去传统的教学模式中，着重点在老师而不在学生，课堂上学生主要是听老师讲，单向的灌输隐藏了学生的自主性。无法让学生展开思维，对教学内容进行探究，学生也就无法有效的消化学习内容，提高学习效率。数学学习需要很强的逻辑思维和抽象概念，教学方式不改变就无法解决学生在数学学习上的阻碍。于是问题导学法的出现为此带来了突破口，对于调动学生的积极性，使其更好的理解问题、掌握知识，并转化课堂上老师与学生地位。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
1、深度研究教材，及时引入新概念
在初中数学教学中，老师要立足于教材，全面深入的研读教材内容，把握每一个知识点，尤其是新课改后对于新的概念的认识和掌控，及时的给学生讲解。避免出现遗漏，老师可以制作相关的思维导图，把各个知识点，各章内容进行梳理、归纳，找出各部分之间的联系，形成系统，学生理解起来就更加形象具体、脉络清晰，帮助学生在已有的数学知识和经验的基础上有序的继续学习。但有一点要注意的是，扎根于教材又不能刻板的完全依靠教材，对数学的学习不应该局限于书本，老师要引导学生对新的数学信息的认知，思考其重要性，学生才能明白自己的学习任务。比如，在学习相交线这一课时，具体要了解的有垂线、相交、同位角、内错角等，相交是一个总的概念，垂线是这一课的典型，它们之间又存在多种关系如互补和相等，这样引导学生进行联系和总结，才能更好的消化知识。
2、精心设计数学问题是关键
问题是关键，提什么问题既要求老师在囊括所有教材知识，又要考虑的学生的实际水平斟酌问题难度，可以说是整个教学过程中最难的一步。但是老师能研读好教材并不意味着能设计出好问题，这需要老师考虑周全。设计问题应该考虑到这些点：结合教材;问题与知识难重点的关系;问题是否有趣，能不能提起学生的兴趣，问题的难度高低。老师在做设计工作时要善于抓住角度，找好自己的出发点，对于不同的教学内容设计问题的的思路也有差别;还要把握学生的实际学习能力和学习状况，尽量使设计的问题能够收获到较好的学习效果。最重要的是，要吸引学生的注意力，满足学生的兴趣同时，切合日常生活，问题才会更加形象实用，不仅教授了学生知识，还端正了学生的学习态度，有利于学生的发展。
3、加强互动交流
问题导学法的最终目的是引导学生思考和研究问题，要提高学生的主动性和参与积极性。老师弱化自己的地位不代表减少自身的领导作用，而是转变为组织和策划职能。为了让学生对问题能找到方向，老师首先需要引导学生对相关内容在课前做准备预习，尽可能的给予学生机会发问，分析问题时鼓励学生相互交流，提高学生的沟通能力，俗话说“三个臭皮匠， 胜过诸葛亮”，学生在相互交流时更容易使想法冲突谋合，发现自己的错误，学习其他人的思维方式，这也是问题导学法的主要手段之一。还有，在组织交流的时候，老师要注意维持好秩序，在学生思维受阻时恰当提供指导，对于讨论结果给予分析，对表现好的学生赞扬和鼓励，对有错误的学生进行纠正与安慰，保证整个过程的结构的完整性、整体性和联系性，有利于学生梳理立体化的知识系统，举一反三，类推其他知识点。驱使每个学生亲身参与，发动大脑，建立与同学之间，与老师之间和谐的沟通交流关系，锻炼沟通能力，提高学习效率。
初中数学虽然也是巩固基础的重要阶段，但不应该只偏重于学生基础知识的学习，更重要的是让学生养成独立思考，勤于思考，善于思考的能力。传统教学模式显然不能为学生创造一个好的思考环境，随着素质教育的推进和深化，发挥学生的自主性成为了教学重点，借助问题导学法辅助初中生锻炼数学思维，它的优势不言而喻，对调动学生的积极性，发现并解决问题，提高数学成绩，提升数学素养都是百利而无害的。当然，在实际的教学中，每一个教师都有自己的方法，在应用问题导学法时，综合考虑各种因素，帮助学生学好数学。
参考文献
[1]赖少峰.浅谈问题导学法在初中数学教学中的應用.数学学习与研究.2019（21）
[2]问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 樊龙山. 课程教育研究. 2019（36）
关键词：初中数学;问题导学法;教学应用
一、问题导学法的基本内容
1、问题导学法的内涵
问题导学法顾名思义是以问题引导学生学习，也就是以提出数学问题的方式，引发学生思考，激起学生对问题的探究，在这个过程中让学生认识并了解数学知识，完成数学学习建构。是近年来出现的适应初中数学的新型教学模式，主要表现为以学生为主，教师为辅，在课堂学习中突出学生的自主学习。
2、问题导学法的特点
这种教学模式最显著的特点就是具有很强的引导性，所以一般也被称作设问教学法或者情景教学法。数学老师要保证所创设的问题能够满足教学目标，提前设计一个教学情景，使学生参与到教学当中，课后对教学过程和效果做总结评估，从而了解到学生的实际情况，更好的提高教学质量。
3、问题导学法的意义
过去传统的教学模式中，着重点在老师而不在学生，课堂上学生主要是听老师讲，单向的灌输隐藏了学生的自主性。无法让学生展开思维，对教学内容进行探究，学生也就无法有效的消化学习内容，提高学习效率。数学学习需要很强的逻辑思维和抽象概念，教学方式不改变就无法解决学生在数学学习上的阻碍。于是问题导学法的出现为此带来了突破口，对于调动学生的积极性，使其更好的理解问题、掌握知识，并转化课堂上老师与学生地位。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
1、深度研究教材，及时引入新概念
在初中数学教学中，老师要立足于教材，全面深入的研读教材内容，把握每一个知识点，尤其是新课改后对于新的概念的认识和掌控，及时的给学生讲解。避免出现遗漏，老师可以制作相关的思维导图，把各个知识点，各章内容进行梳理、归纳，找出各部分之间的联系，形成系统，学生理解起来就更加形象具体、脉络清晰，帮助学生在已有的数学知识和经验的基础上有序的继续学习。但有一点要注意的是，扎根于教材又不能刻板的完全依靠教材，对数学的学习不应该局限于书本，老师要引导学生对新的数学信息的认知，思考其重要性，学生才能明白自己的学习任务。比如，在学习相交线这一课时，具体要了解的有垂线、相交、同位角、内错角等，相交是一个总的概念，垂线是这一课的典型，它们之间又存在多种关系如互补和相等，这样引导学生进行联系和总结，才能更好的消化知识。
2、精心设计数学问题是关键
问题是关键，提什么问题既要求老师在囊括所有教材知识，又要考虑的学生的实际水平斟酌问题难度，可以说是整个教学过程中最难的一步。但是老师能研读好教材并不意味着能设计出好问题，这需要老师考虑周全。设计问题应该考虑到这些点：结合教材;问题与知识难重点的关系;问题是否有趣，能不能提起学生的兴趣，问题的难度高低。老师在做设计工作时要善于抓住角度，找好自己的出发点，对于不同的教学内容设计问题的的思路也有差别;还要把握学生的实际学习能力和学习状况，尽量使设计的问题能够收获到较好的学习效果。最重要的是，要吸引学生的注意力，满足学生的兴趣同时，切合日常生活，问题才会更加形象实用，不仅教授了学生知识，还端正了学生的学习态度，有利于学生的发展。
3、加强互动交流
问题导学法的最终目的是引导学生思考和研究问题，要提高学生的主动性和参与积极性。老师弱化自己的地位不代表减少自身的领导作用，而是转变为组织和策划职能。为了让学生对问题能找到方向，老师首先需要引导学生对相关内容在课前做准备预习，尽可能的给予学生机会发问，分析问题时鼓励学生相互交流，提高学生的沟通能力，俗话说“三个臭皮匠， 胜过诸葛亮”，学生在相互交流时更容易使想法冲突谋合，发现自己的错误，学习其他人的思维方式，这也是问题导学法的主要手段之一。还有，在组织交流的时候，老师要注意维持好秩序，在学生思维受阻时恰当提供指导，对于讨论结果给予分析，对表现好的学生赞扬和鼓励，对有错误的学生进行纠正与安慰，保证整个过程的结构的完整性、整体性和联系性，有利于学生梳理立体化的知识系统，举一反三，类推其他知识点。驱使每个学生亲身参与，发动大脑，建立与同学之间，与老师之间和谐的沟通交流关系，锻炼沟通能力，提高学习效率。
初中数学虽然也是巩固基础的重要阶段，但不应该只偏重于学生基础知识的学习，更重要的是让学生养成独立思考，勤于思考，善于思考的能力。传统教学模式显然不能为学生创造一个好的思考环境，随着素质教育的推进和深化，发挥学生的自主性成为了教学重点，借助问题导学法辅助初中生锻炼数学思维，它的优势不言而喻，对调动学生的积极性，发现并解决问题，提高数学成绩，提升数学素养都是百利而无害的。当然，在实际的教学中，每一个教师都有自己的方法，在应用问题导学法时，综合考虑各种因素，帮助学生学好数学。
参考文献
[1]赖少峰.浅谈问题导学法在初中数学教学中的應用.数学学习与研究.2019（21）
[2]问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 樊龙山. 课程教育研究. 2019（36）