班级管理，面对的是一个个家庭背景不一样的学生，守望的是一张张活泼可爱的面孔。他们期望自己得到老师的呵护，似家长般的亲和、亲热和亲近。平时的班主任工作，笔者力求做到让每一个孩子就像一朵花儿那样笑逐颜开。
　　一、信任学生
　　班级文化的建设，班级活动的开展，需要班主任充分信任学生。他们完全有能力去把班级文化建设得臻善臻美，他们也完全有能力去将班级活动开展得声色俱佳。对班级文化建设，按照小组所创设的名称，各小组依据名称进行布置，要求符合自己的名称特色。小组成员们便一个个献计献策，也一个个动手操作着，有的写，有的画，有的剪，有的描。小学生虽然忙着，但忙得高兴。因为他们在得得充分尊重的前提下忙碌着，高兴；因为他们在得以充分施展自己个性特长的前提下忙碌着，快乐；因为他们在创造着自己的一个个成功的基础上忙碌着，愉悦。班级管理的实践告诉我：只有学生得以充分的信任，只有在孩子们都笑逐颜开地从事自己的学习和活动实践，那你的班级管理，才可以绽放出十分靓丽的奇葩。如到了一些重要的节日，我们都要以班级为单位参加学校举行的庆祝活动，一切都由班主任安排？不需要也不可能。笔者坚持信任学生，节目由他们自己去确定，也由他们自己的排演，届时他们还会邀请你去看看。虽然那参演的节目并非就能够有着怎样的了不起，但具有童颜、童心，更具童趣，也同样让人感到那样的新鲜和活泼。
　　二、尊重学生
　　班主任是否就应当摸透一个个孩子的心事？掌握一个个孩子的心理动向？从关怀孩子健康成长的角度当是必需，因为学生的心决定着孩子们的行，如果不健康或者就是不正确的心理支配下，那行为肯定也就健康不到哪里去。从尊重学生的角度，则应当是无需，因为孩子也有小孩子们的隐私，如果我们去了解他们的心事就显得对学生有些不尊重。这对班主任来讲，应当就是两难性的问题。但在具体的班主任管理中，笔者感到这两难性的问题，有时也不完全就是两难。只要我们具体情况去具体对待，那一切问题都可以去迎刃而解的。如所教学生中有一孩子与自己的亲生母亲产生摩擦（父母亲离异，孩子随父生活），闹得最严重时孩子见母亲的什么东西都砸，学生母亲在无可奈何的情形下，来到学校问我现在写不写《我爱母亲》的文章，并告诉了我问话的缘由。而孩子在校还也算得上是品学兼优的，基本上是老师和学生都是人见人爱的。是现在就教育批评，还是？冷静思考冷静对待显得十分的重要。这样的孩子对待这样的母亲，肯定有其原因，孩子之所以这样对待自己的母亲肯定也有其自身内心的不畅。于是先了解学生家庭的周围，在了解中得知，孩子偏爱于父亲和祖父母，对母亲有些过度。从家庭了解的情况看，对其进行教育已迫在眉睫。怎样教育？还应当是在尊重小学生人格的基础上进行教育。首先是抱有同情心，同情他没有了母爱。其次，也告诉他，母亲对他也想着爱。然后去了解他，怎样去争取到母亲对他的爱。孩子显得十分的茫然，笔者还是没有提及他那过度的行为，而是从外围去攻破小孩子的内心，让他知道怎样去得到母爱，让他从想得到母爱上知道自己过去行为方面的过激和过错。在后来的一段时间，孩子改变了对母亲的态度，和好如初。
　　三、呵护学生
　　有一位诗人说过这样的富有诗意的话：世界上所有的事情都可以等待，唯有孩子们的事情不能等待，因为孩子们的名字叫“今天”。如此富有诗意的话语给我们以怎样的启示？班级管理中并非就是管理，而是一种呵护，像对待荷叶上的露珠一样去呵护，而是一种不可以等待的呵护，因为一个个孩子的名字都叫“今天”。所以，班主任呵护孩子们身心之健康成长当是我们的天职。因此，在平时的班级管理中，笔者多从学生中所体现出来的正能量上去呵护孩子们。谁弯下腰拾去地面上的废物，给孩子以赞赏，激励孩子们去向他们学习，于孩子于其他学生都是十分利好的事情。谁在班集体建设上献上好计和良策，给予充分的褒扬，让学生感受到自己存在于班集体自己贡献于班集体的自豪。谁在具体班集体活动中十分卖力，促使班集体活动得以顺畅开展，则给谁以奖励。这奖励是非物质的，纯粹都是精神层面的。当学生能够多听到老师赞扬的话语，那一个个学生的面容将显得十分的灿烂，那一个个学生也将会在老师的呵护下得以健康而又快乐地成长。这也不仅仅就是少数孩子的专利，班级管理对学生的呵护当应把目光投向所有的学生，因为所有孩子的名字都叫“今天”，我们都应当让所有孩子都能够在“今天”大放异彩。
　　（作者单位：江苏兴化市安丰中心小学）