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【摘要】随着中国改革开放进程的不断加速与深入，为适应社会经济的飞速发展进一步加强对外交流与合作，国家对一专多能的复合型外语类人才的需求不断增长。外语专业的学生不仅需要熟练掌握本专业的语言，还需要熟悉一门第二外语。由于英语在国际上的地位和在就业市场的巨大作用，高校小语种专业开设英语第二外语课程，正是为顺应此种需求而设立。因此，如何对英语（二外）有一个正确的定位，进行合理的课程设置，提高二外英语的教学质量，激发学生的学习兴趣与学习热情，帮助学生克服一系列在英语作为第二外语学习过程中遇到的拦路虎，确保他们最大可能地提高英语能力，使得英语成为他们将来在职场上的助力，就成为了二外英语教学目前迫切需要研究的问题。
【关键词】英语二外 课程定位 课程设置 教学模式
一、英语（二外）教学现状
第二外语（英语）的当前的教学现状存在着诸多不足之处。例如，迄今为止，第二外语的教学没有统一的教学大纲。英语二外的课程定位相比于专业英语，大学英语等，定位较为模糊。关于英语二外的合理课程设置，有效教学模式等方面的研究也无法满足当前的要求。
英语作为第二外语教学的课程，多数在外语类院校为非英语小语种专业学生而开设，并且被设置为非主要课程。就课程定位来说，在开设英语（二外）的外语专业院系中，大多数将其定位为指导性选修课或选修课等非主要课程，使得这门课程一直处于一个比较尴尬的地位。它既不像大学英语那样受众量大面广，一直颇受重视。也不像专业英语教学那样在教育部《英语类专业本科教学质量国家标准》的指导下有高屋建瓴，精耕细作的高标准严要求。对英语二外的教学目前尚无一个统一的大纲对其课程定位、培养目标、课程体系以及教学要求提出明确的规定， 对小语种专业学生英语二外学习的目标，要求，学习特点与特殊性的研究十分有限，更不要说对于如何采取各项措施提高英语二外学习水平的研究了。因此，本文针对上述现状，从英语（二外）的课程定位，课程设置与教学模式三方面进行探讨，以期对二外英语的教学能起到促进作用，从而满足为日益发展的中国经济输送多专多能的外语人才的需求。
二、英语二外课程定位
英语作为第二外语教学在提高语言技能和交际技能方面有与专业英语教学和大学公共外语教学的相同之处。英语作为一门外语类课程的学习，提高学生这两方面的能力都应该是英语教学的共同目的。但是，英语二外又有不同于专业外语教学和大学公共外语教学的特殊性。
综上所述，在二外英语的教学中，应当把二外英语课程打造成拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。英语已经成为了“世界普通话”，因此要让学生通过英语学习，开阔眼界，了解世界，拓展其了解他国家文化与国情的手段，通过英语学习加深对世界文明的理解，从而通过英语二外的学习提高学生在文化层面上的素养，以赋予第二外语学习更深层次的人文内涵。
三、二外英语课程设置
为体现二外英语课程之定位，实现其语言能力提升与文化素养培育并重之教学目标，有必要对现行课程设置进行相应的调整与改革。
目前大多数开设英语二外课程的院校，因学生专业第一外语学习是从零基础学起，压力较大，二外课程课时安排就显得比较紧张。例如笔者的学院，从新生第一学期入学开始，英语二外课程持续开课三学期，每周四节课，一共192课时。为在有限的时间里完成较多的教学任务，目前二外课程设置类似于传统的综合英语科目，学习以讲解课文内容为主，将听说读四项语言技能训练穿插糅合与其中。在笔者进行过的问卷调查中，针对“你认为最需要提高的英语能力是什么”这个问题，许多学生认为口语听力和翻译能力的提高很迫切。其中，大部分英语二外的学生还提到，由于专注于小语种的学习，英语语音和语调退化严重，由此造成了单词拼写障碍，英语口语听力退步等困难。而对于中英互译能力，课程讲授中虽有涉及，但分量不够。因此，针对小语种专业的英语二外课程设置因进行与之相适应的调整。例如，在有限的每周四课时中，安排一定量的语音，听力，口语与翻译课。同时在学习内容编排上，可围绕中西哲学思想、中西教育思想、中西家庭与婚姻观念对比等主题开设专题课程，同时开展语言能力相关的各项任务活动。如此即可兼顾学生通过英语二外课程学习提高语言各项能力与利用语言为媒介提升自身综合素质之需求。
四、二外英语教学模式
由于二外英语课程设置一直比较单一，学时安排较学生本专业小语种来说少之又少，而教师又需完成较多的教学任务。因此，相当数量的二外英语课是以“满堂灌”的形式进行教学的。课堂上以教师讲为主，采用语法翻译法，以完成教学任务——主要是语言点的讲解--为目的。学生从头到尾只能是被动地接受。教师累，学生疲，效果差。久之形成恶性循环。鉴于此种现状，二外英语的教学模式，在经过正确的课程定位与适当的课程设置改革之后，亦因做出适当调整，应采取以学生为主体，引导式的教学模式，以加强教学效果。
五、结语
随着中国在全球化浪潮中不断提升的地位，可以预见未来中国需要更多的具有国际视野，能够参与国际事务和国际竞争，精通多门外语的国际人才。现阶段新时期，新发展对二外英语课程提出了更高的要求。本文就如何在现阶段改善二外英语教学的现状，合理进行课程定位，调整课程设置，改进二外英语教学模式，提高二外英语课的教学效率进行了探讨。今后，在二外英语的教学方面，还可从多维度纵深方向进行教学实验研究。例如，在三语习得的视角下进行二外英语教学有效性的研究，二外英语学生本专业成绩与二外英语成绩关系研究，二外英语课堂生态化研究等等，最终使二外英语的教与学达到新的高度。
【关键词】英语二外 课程定位 课程设置 教学模式
一、英语（二外）教学现状
第二外语（英语）的当前的教学现状存在着诸多不足之处。例如，迄今为止，第二外语的教学没有统一的教学大纲。英语二外的课程定位相比于专业英语，大学英语等，定位较为模糊。关于英语二外的合理课程设置，有效教学模式等方面的研究也无法满足当前的要求。
英语作为第二外语教学的课程，多数在外语类院校为非英语小语种专业学生而开设，并且被设置为非主要课程。就课程定位来说，在开设英语（二外）的外语专业院系中，大多数将其定位为指导性选修课或选修课等非主要课程，使得这门课程一直处于一个比较尴尬的地位。它既不像大学英语那样受众量大面广，一直颇受重视。也不像专业英语教学那样在教育部《英语类专业本科教学质量国家标准》的指导下有高屋建瓴，精耕细作的高标准严要求。对英语二外的教学目前尚无一个统一的大纲对其课程定位、培养目标、课程体系以及教学要求提出明确的规定， 对小语种专业学生英语二外学习的目标，要求，学习特点与特殊性的研究十分有限，更不要说对于如何采取各项措施提高英语二外学习水平的研究了。因此，本文针对上述现状，从英语（二外）的课程定位，课程设置与教学模式三方面进行探讨，以期对二外英语的教学能起到促进作用，从而满足为日益发展的中国经济输送多专多能的外语人才的需求。
二、英语二外课程定位
英语作为第二外语教学在提高语言技能和交际技能方面有与专业英语教学和大学公共外语教学的相同之处。英语作为一门外语类课程的学习，提高学生这两方面的能力都应该是英语教学的共同目的。但是，英语二外又有不同于专业外语教学和大学公共外语教学的特殊性。
综上所述，在二外英语的教学中，应当把二外英语课程打造成拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。英语已经成为了“世界普通话”，因此要让学生通过英语学习，开阔眼界，了解世界，拓展其了解他国家文化与国情的手段，通过英语学习加深对世界文明的理解，从而通过英语二外的学习提高学生在文化层面上的素养，以赋予第二外语学习更深层次的人文内涵。
三、二外英语课程设置
为体现二外英语课程之定位，实现其语言能力提升与文化素养培育并重之教学目标，有必要对现行课程设置进行相应的调整与改革。
目前大多数开设英语二外课程的院校，因学生专业第一外语学习是从零基础学起，压力较大，二外课程课时安排就显得比较紧张。例如笔者的学院，从新生第一学期入学开始，英语二外课程持续开课三学期，每周四节课，一共192课时。为在有限的时间里完成较多的教学任务，目前二外课程设置类似于传统的综合英语科目，学习以讲解课文内容为主，将听说读四项语言技能训练穿插糅合与其中。在笔者进行过的问卷调查中，针对“你认为最需要提高的英语能力是什么”这个问题，许多学生认为口语听力和翻译能力的提高很迫切。其中，大部分英语二外的学生还提到，由于专注于小语种的学习，英语语音和语调退化严重，由此造成了单词拼写障碍，英语口语听力退步等困难。而对于中英互译能力，课程讲授中虽有涉及，但分量不够。因此，针对小语种专业的英语二外课程设置因进行与之相适应的调整。例如，在有限的每周四课时中，安排一定量的语音，听力，口语与翻译课。同时在学习内容编排上，可围绕中西哲学思想、中西教育思想、中西家庭与婚姻观念对比等主题开设专题课程，同时开展语言能力相关的各项任务活动。如此即可兼顾学生通过英语二外课程学习提高语言各项能力与利用语言为媒介提升自身综合素质之需求。
四、二外英语教学模式
由于二外英语课程设置一直比较单一，学时安排较学生本专业小语种来说少之又少，而教师又需完成较多的教学任务。因此，相当数量的二外英语课是以“满堂灌”的形式进行教学的。课堂上以教师讲为主，采用语法翻译法，以完成教学任务——主要是语言点的讲解--为目的。学生从头到尾只能是被动地接受。教师累，学生疲，效果差。久之形成恶性循环。鉴于此种现状，二外英语的教学模式，在经过正确的课程定位与适当的课程设置改革之后，亦因做出适当调整，应采取以学生为主体，引导式的教学模式，以加强教学效果。
五、结语
随着中国在全球化浪潮中不断提升的地位，可以预见未来中国需要更多的具有国际视野，能够参与国际事务和国际竞争，精通多门外语的国际人才。现阶段新时期，新发展对二外英语课程提出了更高的要求。本文就如何在现阶段改善二外英语教学的现状，合理进行课程定位，调整课程设置，改进二外英语教学模式，提高二外英语课的教学效率进行了探讨。今后，在二外英语的教学方面，还可从多维度纵深方向进行教学实验研究。例如，在三语习得的视角下进行二外英语教学有效性的研究，二外英语学生本专业成绩与二外英语成绩关系研究，二外英语课堂生态化研究等等，最终使二外英语的教与学达到新的高度。