【摘要】 高中生物教学中相近概念的辨析相当重要。如果学生对相近概念混淆不清,似是而非,是无法学好生物的。因此,对生物相近概念,应从本质入手,辨清异同,准确掌握,这对于提学生的生物素养和学习能力是大有裨益的。
　　【关键词】 生物教学 相近概念 辨析举例
　　【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0119-01
　　在高中生物教学中,我们的学生往往会对一些在字面上相近的概念模棱两可,似是而非,区分不开,无论如何是学不好生物的。在这种情况下,教师应该首先从问题的根本着手,抓住各概念的本质,帮助学生对容易相互混淆的概念作出清晰的判别,从而有助于对相关知识的理解和记忆,最终达成学生对相关知识点的理解与掌握。那么如何辨析高中生物相近概念呢？笔者结合教学实际举例谈谈。
　　1 物质与结构类辨析举例
　　1.1 磷脂双分子层和双层膜
　　生物膜结构模型主要是由磷脂双分子层构成基本支架,蛋白质分子或镶嵌或贯穿或覆盖于磷脂双分子层表面,而双层膜是两层独立的生物膜结构,如叶绿体膜和线粒体膜就是双层生物膜,双层膜包含有四层磷脂分子。
　　1.2 半透膜与选择透过性膜
　　半透膜是物理性质的膜,一般无生物活性,只允许小分子物质通过,不允许大分子物质通过。选择透过性膜具有生物活性,允许细胞需要的小分子通过,细胞不需要的离子、小分子、大分子物质都不能通过。对于水分子而言选择透过性膜可以看作半透膜。
　　1.3 囊胚和胚囊
　　胚囊是被子植物胚珠的重要部分,位于胚珠中心,呈膨大的囊状结构,内含七个细胞八个核(2个极核、1个卵细胞、2个助细胞、3个反足细胞),是由大孢子母细胞经过减数分裂形成大孢子后,大孢子再进行连续三次有丝分裂形成胚囊。囊胚是动物个体发育中,受精卵经过卵裂形成的一个发育阶段,内含囊胚腔。
　　2 生理类辨析举例
　　2.1 消化与氧化分解
　　消化是动物或人的消化器官把食物变成可以被机体吸收养料的过程;食物中的淀粉、蛋白质、脂肪等大分子物质,在消化酶作用下转变成能溶于水的小分子物质的过程。氧化分解是在细胞内将有机物脱氢氧化或者加氧分解产生能量的过程,生物氧化就是指细胞呼吸产生能量供生命活动的需要的过程。
　　2.2 渗透与扩散
　　渗透作用是水分子等溶剂分子通过半透膜的扩散,扩散是一种物质由高浓度区域向低浓度区域的物理运动。渗透一定是扩散,但扩散不一定是渗透,渗透是一种特殊的扩散,渗透有两个要点:①要跨膜(扩散可以不跨膜)②是有溶剂分子(扩散还可以是气体分子)
　　2.3 无土栽培与植物组织培养
　　无土栽培是一种溶液培养法,代替土壤介质培养,能及时补充植株所需的矿质营养,培养液配制含有植株生长所需的矿质元素。植物组织培养是将离体的器官、组织或细胞经过脱分化形成愈伤组织,再分化形成根、芽,培养成植株的过程,利用的是植物细胞的全能性,培养基配制除了所有的必须矿质元素外,还应该有蔗糖提供能量,生长素和细胞分裂素等植物激素作用才能完成組织培养。
　　3 遗传与进化类辨析举例
　　3.1 有丝分裂与减数分裂
　　有丝分裂是细胞分裂中最普遍的一种方式。分裂时,染色体同时复制,所产生的2个子细胞都有与亲代形态与数目相同的染色体。由于在两颗中心粒之间出现丝样纺锤体,故称有丝分裂。有丝分裂是一个连续而复杂的过程,通常人为地把它分为分裂间期、前期、中期、后期和末期等几个时期。减数分裂是进行有性生殖的生物细胞中染色体数目减半的分裂方式。性细胞分裂时,染色体只复制一次,细胞连续分裂两次,染色体数目减半的一种特殊分裂方式。减数分裂不仅是保证物种染色体数目稳定的机制,同且也是物种适应环境变化不断进化的机制。
　　3.2 基因频率与基因型频率
　　基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例。基因型频率是指群体中某一个体的任何一个基因型所占的百分率。
　　3.3 物种、种群与群落
　　物种是能够完成自由的基因交流产生可育后代的同种生物个体群,由分布在不同区域的同种生物组成,它是生物分类的基本单位。种群是在一定区域内同种生物个体的总和。群落是指具有直接或间接关系的多种生物种群的有规律的组合,具有复杂的种间关系。我们把在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落,简称群落。组成群落的各种生物种群不是任意地拼凑在一起的,而具有规律组合在一起才能形成一个稳定的群落。
　　教学实践证明,学生在学习生物的过程中,若是对一些字面相近的概念模糊不清,甚至混为一谈,是不可能学好生物的。所以,在高中生物教学中面对相近概念应以本质入手,辨析异同,准确掌握,这对于提高学生的生物素养和学习能力是大有裨益的。