摘 要：随着时代的发展和社会的进步，我国经济、政治、科技与教育等诸多学术专业领域及社会元素都发生了一定程度改变。尤其在新时代背景下，社会发展与教育之间是一个彼此促进的关系，时代为教育带来新要求，而教育为时代发展起到一个关键的推动力。我们深信教育是国家的万年大计，因此在新时代背景下教育需要积极注重学生的学习体验，修正原有教学中不足之处，提升教学效果，利用教学游戏来丰富、完善小学数学课堂教学，优化教学质量。
　　关键词：教学游戏；小学数学；趣味课堂；措施；形式
　　引言：
　　教育更为主要的是，要通过灵活的形式让学生掌握技能和知识，尤其对于数学教学而言，小学阶段所学数学自身具备着较强实际性，要用灵活性的方式，用属于学生的方式和学生能接受的方式开展教学活动。对于低年级小学生而言，受身心发育等诸多方面影响，学生更加活泼好动，利用教学游戏可以更好灵活小学数学课堂教学，令学生在游戏过程中进行数学技能的锻炼、学习和应用。因此合理选择教学模式及游戏活动形式十分关键。
　　一、合理选择游戏形式达到教学目标
　　利用教學游戏来打造数学趣味课堂的第一步就是要合理选择游戏形式，利用学生能接受的且更加贴近数学技能在生活中实际应用的形式，令学生发现数学知识及技能的奥妙之处，发现所学知识应用过程中的有趣，进而激发学生学习兴趣，较好令学生进行实际性、趣味性的学习[1]。由此可见，在实际教学活动中，为了进一步合理有效进行趣味课堂教学，首先需要选择合理的游戏形式。就实际教学工作而言，小学阶段所学数学内容具备着一定实际性，不管是在学生日常生活中还是在游戏过程中，很多问题都是经常可以遇到的。通过游戏，首先要让学生充分明确所学知识是实际的，可以在生活中合理进行运用的，要让学生将所有的数学计算式变成生活中较为实际的内容进行理解和学习，真正意义上令学生理解数学、明白数学，让学生将所有所学知识用在实际生活中。通过这样的明确之后，学生的学习兴趣就会被充分激发，可以较好投入到实际学习中，对于各类数学运算的概念及变化方式也可以充分了解，较好的提升了整体教学有效性，因此在游戏形式选择方面，也要具备实际性，引导学生学习。
　　以小学二年级数学《100以内的加法和减法》的教学来举例，这部分教学内容由于涉及到退位减法、不退位减法和连加、连减、加减混合法，因此对于学生而言具备着一定程度复杂性。但贴合生活实际可以发现，这些内容都与生活实际密切相关，因此通过生活模拟的小游戏，也可以更好令学生体会知识运用的奇妙。在游戏过程中，可以首先进行角色扮演，一名学生模拟便利店顾客，另外一名学生模拟便利店店员，通过真实场景的便利店购物，首先设定不同购物的价格，其次由学生自主选择所有购物内容，从而在结账过程中进行金额的计算。这样一来，既达到了锻炼学生运算能力的目的，又让学生掌握和学习到与生活密切相关的知识，学生学习方式更加灵活，课堂教学也更加具备着趣味性的特点，教学效果也可以得到优化与提高。
　　二、合理把控游戏过程优化教学效果
　　教学游戏的过程把控是提升教学效果重要一类措施，其自身价值与意义非同小可。游戏化教学整体过程需要进行一定把控，通过此类方式可以明确教学重点及关键节点所在，起到一个优化教学效果的作用，进而提升游戏化教学的教育意义[2]。尤其在这一过程中，教师要起到一个引导的作用，除了需要配合、迎合学生的游戏之外，更主要一点在于教师需要给予学生一定程度的游戏指导，进一步提升整体教学效果，突出教学活动自身价值与意义，令其自身教育意义等方面进行一定优化。值得一提的是，在这一过程中学生的游戏体验十分关键，但教育意义的价值也不容小觑，因此需要充分有效地进行二者综合，将所有问题充分考虑到其中，在不影响游戏体验甚至在优化游戏体验为前提下，进行针对性的教学方面指导。这样一来，更加有助于提升学生的学习效果，可以进一步优化教学效果。通过合理把控游戏过程的措施，可以进一步提升所有游戏自身教学意义和教育意义，更好优化教学效果。
　　例如，在便利店游戏过程中，教师可以引导学生设定更多的游戏问题，比如学生来购物的总金额是多少，购物之后余下的金额是多少。引导学生将所有问题进行更加的细化，可以进一步提升游戏真实性，优化游戏真实体验，整体教学效果也可以进行一定优化，通过合理的游戏过程把控，学生可以更好地代入到游戏过程中，整体游戏效果也可以得到充分有效的保障。
　　三、结束语
　　如上所述，在利用教学游戏塑造小学数学趣味课堂教学过程中，需要充分关注到合理选择教学游戏形式，并合理进行一定程度游戏过程的把控，将整体教学效果进行一定程度优化，进而提升教学总体有效性，规避原有教学过程中不足之处。
　　参考文献：
　　[1]刘宝清.巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].神州，2017（12）：109-109.
　　[2]黄秀娟.让游戏化教学打造出趣味的小学数学课堂[J].中华少年，2018（11）：212-212.