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摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体在人们的生活、学习和工作中已经广泛普及。多媒体运用到各学科教学中已经是必然趋势。在小学科学教学中合理使用多媒体技术，能够将科学知识以更加多彩的形式呈现在学生面前，有助于学生科学学习兴趣的培养。同时，多媒体的应用促使教学资源突破了地域界限大大丰富起来，有效拓宽了学生的眼界。只要合理利用多媒体教学，必然能够让小学科学教学更上一层楼。本文着重就如何利用多媒体技术辅助小学科学教学做详细阐述。
关键词：小学科学;多媒体;应用;兴趣
在传统的小学科学教学中，教学资源不够丰富，讲课方式不够生动，这些都使得课堂教学效果大打折扣。而将多媒体技术应用于小学科学教学中，则能够有效解决传统课堂上存在的诸多问题，让教学质量显著提高。运用多媒体技术辅助课堂教学，也更加符合小学生的知识接受规律，有助于学生学习兴趣的培养。因此，小学科学技术应认真研究如何运用多媒体技术，以培养学生的兴趣，拓展学生的眼界，挖掘学生的潜力，最终实现课堂教学效果的显著提升。
一、利用多媒体教学，培养学生学习兴趣
传统教学的教具和方法都比较简单，很多都是一本书、一支笔、一块黑板、一张嘴。教学条件相对而言较为简陋。在这种教学条件下，课堂的教学节奏较为松散，教学过程较为枯燥，学生的注意力时常会被外物所吸引，而导致走神儿，注意力不集中。课堂的教学效果可想而知。而利用多媒体教学，将静态的、枯燥的知识以动态、有趣的方式呈现出来，用声音、动画和文字多种方式将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，让学生的大脑受到强烈刺激，从而对科学知识产生浓厚兴趣。
例如，在学习《空气的成分》这部分内容时，我就利用多媒体教学以视频的方式来生动呈现知识内容，以培养学生对科学知识的学习兴趣。视频开头，我用一个大大的问号来勾起学生的好奇心，“空气的秘密是什么呢？”接着，视频以儿童喜爱的动画形式形象地介绍了空气的成分有哪些？以及探索空气秘密的实验。通过教学视频，学生对本节知识建立了浓厚的学习兴趣，以积极的态度进入了课堂学习。在课堂即将结束的时候，我又提出问题：“人类的生活环境与空气密不可分。那么，我们周围的空气是清新的吗？”这样，让学生带着憧憬和疑问走出课堂，再通过询问父母、查询网络等多种方式去找寻答案，并唤起学生对环境保护的关注，起到了良好的教学效果。
二、利用多媒体教学，创设良好教学情境
孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话告诉我们，在教学中，利用情境来达到启发的目的是多么的重要。科学课也是一样。小学生的思维简单，对很多科学现象中蕴含的道理难以用语言去阐述清楚，这就需要教师一步步地去引导和启发。而教学艺术是否高超就在于教师在启发时是否善于创设良好的学习情境，让学生的思维在特定情境中得以发散，从而自己去弄明白科学道理。利用多媒体创设情境，效果逼真，学生的代入感更强，较能成功进入特定情境对事物或现象展开思考和分析。这时，教师再适时提出一些问题，对于学生思维的发展十分有益。
例如，在学习《跷跷板》这部分内容时，我就利用多媒体教学来创设良好的教学情境，引导和启发学生的思维，让学生自己去发现和探究科学真相。本节课的主要内容是引导学生通过回忆玩“跷跷板”的过程，发现其中包含的平衡原理，以此探究杠杆平衡的科学现象。与其用口头讲述玩“跷跷板”的过程，不如用多媒体技术来播放“跷跷板”的玩耍视频，将学生带回到玩“跷跷板”的快乐回忆中。在此基础上，我再引导学生思考“跷跷板”的原理，让学生根据生活经验来说出科学知识。然后再通过一系列的课堂应答和实验活动，促使学生完成本节课知识的学习。同时，促进学生的思维发展。
三、利用多媒体教学，优化学生的学习方式
学生是教学成果能否达到预期目标的关键。被动的学习方式是迫于无奈的牵制性行为，在被动学习状态下，学生头脑的反应速度，记忆力等都不能达到最佳状态，学生的学习效率自然就不高。而主动的学习方式则是学生迫切地探索未知知识的自愿行为，这时学生的注意力、思维等都处于最佳状态，自然记忆力就好，学习效率也事半功倍。因此，转变学生的学习方式是教学改革成败的关键。在多媒体教学的背景下，学生接受信息的渠道更为多元，因此学习方式也呈现出多元化状态。这时，教师就可以充分利用开放而丰富的网络教学资源，引导学生自主学习，将学生的主动性充分调动起来。
例如，在学习《认识太阳》这部分内容时，我就利用多媒体教学来优化学生的学习方式。首先，我布置了课前搜集有关太阳的资料的预习任务，让学生以小组为单位在课前自学新课内容。课上，我让学生将“小老师”，各小组轮流汇报学习成果。之后，我再结合学生的学习成果总结有关太阳的知识点，进一步帮助学生巩固学习成果，实现了学生的自主学习。
四、利用多媒体教学，优化实验教学过程
科学知识的探索离不开实验。因此，科学教学的目的，一是让学生掌握足够的科学知识，二是让学生养成科学的学习精神和态度。实验是科学教学的重要内容，也是探索科学道理的重要手段。然而，有些科學实验因为客观条件的不足没办法在课堂上完成，许多教师只能通过让学生阅读实验内容，或口头讲述实验内容等方式进行。在多媒体技术广泛运用于科学课堂的今天，教师可以将一些不具备操作条件的实验用视频的方式播放，让学生产生和真实实验相同的视觉和挺举感受，并熟练掌握操作要领，从而达到掌握科学知识的目的，实现实验教学过程和效果的优化。
例如，在学习《植物的叶》这部分内容时，我就利用多媒体技术将整个观察实验过程记录下来，并播放给学生观看，让整个实验过程变得更加立体，同时也大大缩小了学生的观察周期，让学生通过视频来了解植物的叶的作用，既缩短了教学内容，又扩充了课堂教学容量，优化了实验教学。
总而言之，使用多媒体技术来助力小学科学教学，对促进课堂教学效果的提升大有帮助。值得注意的是，多媒体技术十分能充分发挥效果，很大部分因素取决于教师。如，教师的信息技术制作水平，对教学内容和教学方法的选择，等等。只有将多媒体技术与传统教学手段有机结合，才能真正发挥多媒体教学的优势，让科学课堂充满无限活力。因此，教师在教学中，应认真学习多媒体技术的应用方法，研究多媒体技术与科学课程的有效融合方法，并根据小学生的特点来合理地使用多媒体教学，最终促进小学科学教学质量的显著提升。
参考文献
[1]董鹏举.新课程背景下小学科学课堂有效教学分析[J].吉林教育，2016（05）.
[2]赵桂华.新课程下如何实现小学科学有效教学[J].考试周刊，2015（23）.
山东省青岛市夏庄街道小水小学
关键词：小学科学;多媒体;应用;兴趣
在传统的小学科学教学中，教学资源不够丰富，讲课方式不够生动，这些都使得课堂教学效果大打折扣。而将多媒体技术应用于小学科学教学中，则能够有效解决传统课堂上存在的诸多问题，让教学质量显著提高。运用多媒体技术辅助课堂教学，也更加符合小学生的知识接受规律，有助于学生学习兴趣的培养。因此，小学科学技术应认真研究如何运用多媒体技术，以培养学生的兴趣，拓展学生的眼界，挖掘学生的潜力，最终实现课堂教学效果的显著提升。
一、利用多媒体教学，培养学生学习兴趣
传统教学的教具和方法都比较简单，很多都是一本书、一支笔、一块黑板、一张嘴。教学条件相对而言较为简陋。在这种教学条件下，课堂的教学节奏较为松散，教学过程较为枯燥，学生的注意力时常会被外物所吸引，而导致走神儿，注意力不集中。课堂的教学效果可想而知。而利用多媒体教学，将静态的、枯燥的知识以动态、有趣的方式呈现出来，用声音、动画和文字多种方式将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，让学生的大脑受到强烈刺激，从而对科学知识产生浓厚兴趣。
例如，在学习《空气的成分》这部分内容时，我就利用多媒体教学以视频的方式来生动呈现知识内容，以培养学生对科学知识的学习兴趣。视频开头，我用一个大大的问号来勾起学生的好奇心，“空气的秘密是什么呢？”接着，视频以儿童喜爱的动画形式形象地介绍了空气的成分有哪些？以及探索空气秘密的实验。通过教学视频，学生对本节知识建立了浓厚的学习兴趣，以积极的态度进入了课堂学习。在课堂即将结束的时候，我又提出问题：“人类的生活环境与空气密不可分。那么，我们周围的空气是清新的吗？”这样，让学生带着憧憬和疑问走出课堂，再通过询问父母、查询网络等多种方式去找寻答案，并唤起学生对环境保护的关注，起到了良好的教学效果。
二、利用多媒体教学，创设良好教学情境
孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话告诉我们，在教学中，利用情境来达到启发的目的是多么的重要。科学课也是一样。小学生的思维简单，对很多科学现象中蕴含的道理难以用语言去阐述清楚，这就需要教师一步步地去引导和启发。而教学艺术是否高超就在于教师在启发时是否善于创设良好的学习情境，让学生的思维在特定情境中得以发散，从而自己去弄明白科学道理。利用多媒体创设情境，效果逼真，学生的代入感更强，较能成功进入特定情境对事物或现象展开思考和分析。这时，教师再适时提出一些问题，对于学生思维的发展十分有益。
例如，在学习《跷跷板》这部分内容时，我就利用多媒体教学来创设良好的教学情境，引导和启发学生的思维，让学生自己去发现和探究科学真相。本节课的主要内容是引导学生通过回忆玩“跷跷板”的过程，发现其中包含的平衡原理，以此探究杠杆平衡的科学现象。与其用口头讲述玩“跷跷板”的过程，不如用多媒体技术来播放“跷跷板”的玩耍视频，将学生带回到玩“跷跷板”的快乐回忆中。在此基础上，我再引导学生思考“跷跷板”的原理，让学生根据生活经验来说出科学知识。然后再通过一系列的课堂应答和实验活动，促使学生完成本节课知识的学习。同时，促进学生的思维发展。
三、利用多媒体教学，优化学生的学习方式
学生是教学成果能否达到预期目标的关键。被动的学习方式是迫于无奈的牵制性行为，在被动学习状态下，学生头脑的反应速度，记忆力等都不能达到最佳状态，学生的学习效率自然就不高。而主动的学习方式则是学生迫切地探索未知知识的自愿行为，这时学生的注意力、思维等都处于最佳状态，自然记忆力就好，学习效率也事半功倍。因此，转变学生的学习方式是教学改革成败的关键。在多媒体教学的背景下，学生接受信息的渠道更为多元，因此学习方式也呈现出多元化状态。这时，教师就可以充分利用开放而丰富的网络教学资源，引导学生自主学习，将学生的主动性充分调动起来。
例如，在学习《认识太阳》这部分内容时，我就利用多媒体教学来优化学生的学习方式。首先，我布置了课前搜集有关太阳的资料的预习任务，让学生以小组为单位在课前自学新课内容。课上，我让学生将“小老师”，各小组轮流汇报学习成果。之后，我再结合学生的学习成果总结有关太阳的知识点，进一步帮助学生巩固学习成果，实现了学生的自主学习。
四、利用多媒体教学，优化实验教学过程
科学知识的探索离不开实验。因此，科学教学的目的，一是让学生掌握足够的科学知识，二是让学生养成科学的学习精神和态度。实验是科学教学的重要内容，也是探索科学道理的重要手段。然而，有些科學实验因为客观条件的不足没办法在课堂上完成，许多教师只能通过让学生阅读实验内容，或口头讲述实验内容等方式进行。在多媒体技术广泛运用于科学课堂的今天，教师可以将一些不具备操作条件的实验用视频的方式播放，让学生产生和真实实验相同的视觉和挺举感受，并熟练掌握操作要领，从而达到掌握科学知识的目的，实现实验教学过程和效果的优化。
例如，在学习《植物的叶》这部分内容时，我就利用多媒体技术将整个观察实验过程记录下来，并播放给学生观看，让整个实验过程变得更加立体，同时也大大缩小了学生的观察周期，让学生通过视频来了解植物的叶的作用，既缩短了教学内容，又扩充了课堂教学容量，优化了实验教学。
总而言之，使用多媒体技术来助力小学科学教学，对促进课堂教学效果的提升大有帮助。值得注意的是，多媒体技术十分能充分发挥效果，很大部分因素取决于教师。如，教师的信息技术制作水平，对教学内容和教学方法的选择，等等。只有将多媒体技术与传统教学手段有机结合，才能真正发挥多媒体教学的优势，让科学课堂充满无限活力。因此，教师在教学中，应认真学习多媒体技术的应用方法，研究多媒体技术与科学课程的有效融合方法，并根据小学生的特点来合理地使用多媒体教学，最终促进小学科学教学质量的显著提升。
参考文献
[1]董鹏举.新课程背景下小学科学课堂有效教学分析[J].吉林教育，2016（05）.
[2]赵桂华.新课程下如何实现小学科学有效教学[J].考试周刊，2015（23）.
山东省青岛市夏庄街道小水小学