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摘 要：激励指的是激发和鼓励，是课堂教学过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励措施可以成为强化课堂组织、推进课堂教学、实现教学目标的动力保证。
关键词：初中语文 课堂教学 激励策略
激励指的是激发和鼓励，是课堂教学过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为强化课堂组织、推进课堂教学、实现教学目标的动力保证。在语文课堂教学中，要想实现较好的教学效果，同样离不开激励策略的应用。下面结合教学工作实际，就初中语文课堂教学中激励策略的应用，谈谈自己的看法。
一、情感激励
情感激励策略就是教师为了完成教学目标、增强学生的情感效应而采取的教学实施措施。《新课程标准》在教学建议部分中建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”。在语文教学中，教师要重视对学生情感的教育和诱导。在师生情感的交往中，教师对学生积极的情感要加于保护和引导，对消极的情感要加于调节、转移和转化。在情感的激励过程中，教师要注意“情”，但又不能放任自流，要把“严格要求”和“情”两者之间的关系处理好。其间要有个“度”，既要严之有“度”，又要“情”中有“度”。还有，在评价学生时，既要看基础、看发展，又要看整体、摆脱成见；该肯定则肯定，对学生的缺点和错误应该多从正面启发诱导，指出努力方向，让学生在正确的轨道上不断地取得进步。
二、兴趣激励
兴趣，是指人对事物特殊的认识倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是最好的老师”，培养兴趣乃是学习成功的一个重要因素。语文课堂上，读书的目的是为了理解，这种理解的过程不是把原文读过来或看过去，而是要通过语言的内化，把原文的思想变成读者的思想，在理解内容的同时学习语言的表现形式，获得语言训练的效果，提高运用语言的能力，同时使学生提高认识能力，发展思维，培养健全的人格和审美能力。所以运用兴趣激励法，使学生在兴趣盎然中学习，对学生的自主感悟能力是很好的提高。
三、物质激励
物质确实存在很强的刺激性，适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在初中低年级课堂教学中，对表现优秀的学生适当地奖励一朵小红花、一颗小星星，就可以达到激励的目的；对于初中高年级，对于表现优秀的学生适时地奖给一个笔记本之类的东西，也可以起到激励学生认真学习的作用。
四、互动激励
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”现代课堂教学是教师与学生互动合作的双边活动，以学生发展为本、提高学生的实践能力和语文素质是现代语文教学的基本要求。互动式语文教学可以达到这个要求，它既有利于学生知识的迅速掌握，也有利于教学活动的积极开展，从而进一步提高学生的语文综合素质，提高中学语文的教学效果。
现代教育是对人的健全教育，在教学过程中教师应充分发挥主体作用，激发学生的学习需求，调动情意因素，创造条件发展学生自我教育和自我发展的能力，促使学生向自主学习和独立学习发展，达到“不教”的目的。
五、评价激励
在语文知识学习中，总有一些枯燥乏味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。林肯说过：“每个人都喜欢赞美。”心理学研究表明，对人们的良好思想和行为作出肯定的评价，能使人产生愉快的情感体验，受到鼓舞，焕发更大的积极性，学生尤其如此。教师要树立“人人都有才，人人能成才”的学生观。相信“人人都有才”，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信“人人能成才”，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。教师应关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。成长需要激励，面对失败或成功的结果，学生需要教师的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。当学生受到表扬时，他感到老师和同学都很器重他、爱护他，这样师生关系就有可能向好的方向发展。
六、活动激励
在语文教学中，要充分利用课余时间，开展语文课外活动，通过活动激励学生学好语文知识、提高语文技能。比如，教师可以依托学生社团像“读书协会”举办读书交流会，向同学推荐一本好书活动，撰写读书心得，定期开展读书笔记、日记展评；依托“文学社”定期指导学生开展创作，以我手写我心，说真话，抒真情。根据每个单元主题，可让学生自主设计手抄报展评，版面可大可小，内容可以是原创，也可以是摘抄。例如八年级上册学完第一单云“长征之歌”，让学生办一期以“红色长征”为主题的手抄报；学完第二单元“爱国情怀”，让学生办一期以“爱国”为主题的手抄报。这些活动的有效展开，都能够起到激励学生的作用。
总之，语文课堂教学目标的实现离不开学生主观能动性的发挥，有效的激励措施，可以实现课堂教学效益的不断提高。
关键词：初中语文 课堂教学 激励策略
激励指的是激发和鼓励，是课堂教学过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为强化课堂组织、推进课堂教学、实现教学目标的动力保证。在语文课堂教学中，要想实现较好的教学效果，同样离不开激励策略的应用。下面结合教学工作实际，就初中语文课堂教学中激励策略的应用，谈谈自己的看法。
一、情感激励
情感激励策略就是教师为了完成教学目标、增强学生的情感效应而采取的教学实施措施。《新课程标准》在教学建议部分中建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”。在语文教学中，教师要重视对学生情感的教育和诱导。在师生情感的交往中，教师对学生积极的情感要加于保护和引导，对消极的情感要加于调节、转移和转化。在情感的激励过程中，教师要注意“情”，但又不能放任自流，要把“严格要求”和“情”两者之间的关系处理好。其间要有个“度”，既要严之有“度”，又要“情”中有“度”。还有，在评价学生时，既要看基础、看发展，又要看整体、摆脱成见；该肯定则肯定，对学生的缺点和错误应该多从正面启发诱导，指出努力方向，让学生在正确的轨道上不断地取得进步。
二、兴趣激励
兴趣，是指人对事物特殊的认识倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是最好的老师”，培养兴趣乃是学习成功的一个重要因素。语文课堂上，读书的目的是为了理解，这种理解的过程不是把原文读过来或看过去，而是要通过语言的内化，把原文的思想变成读者的思想，在理解内容的同时学习语言的表现形式，获得语言训练的效果，提高运用语言的能力，同时使学生提高认识能力，发展思维，培养健全的人格和审美能力。所以运用兴趣激励法，使学生在兴趣盎然中学习，对学生的自主感悟能力是很好的提高。
三、物质激励
物质确实存在很强的刺激性，适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在初中低年级课堂教学中，对表现优秀的学生适当地奖励一朵小红花、一颗小星星，就可以达到激励的目的；对于初中高年级，对于表现优秀的学生适时地奖给一个笔记本之类的东西，也可以起到激励学生认真学习的作用。
四、互动激励
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”现代课堂教学是教师与学生互动合作的双边活动，以学生发展为本、提高学生的实践能力和语文素质是现代语文教学的基本要求。互动式语文教学可以达到这个要求，它既有利于学生知识的迅速掌握，也有利于教学活动的积极开展，从而进一步提高学生的语文综合素质，提高中学语文的教学效果。
现代教育是对人的健全教育，在教学过程中教师应充分发挥主体作用，激发学生的学习需求，调动情意因素，创造条件发展学生自我教育和自我发展的能力，促使学生向自主学习和独立学习发展，达到“不教”的目的。
五、评价激励
在语文知识学习中，总有一些枯燥乏味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。林肯说过：“每个人都喜欢赞美。”心理学研究表明，对人们的良好思想和行为作出肯定的评价，能使人产生愉快的情感体验，受到鼓舞，焕发更大的积极性，学生尤其如此。教师要树立“人人都有才，人人能成才”的学生观。相信“人人都有才”，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信“人人能成才”，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。教师应关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。成长需要激励，面对失败或成功的结果，学生需要教师的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。当学生受到表扬时，他感到老师和同学都很器重他、爱护他，这样师生关系就有可能向好的方向发展。
六、活动激励
在语文教学中，要充分利用课余时间，开展语文课外活动，通过活动激励学生学好语文知识、提高语文技能。比如，教师可以依托学生社团像“读书协会”举办读书交流会，向同学推荐一本好书活动，撰写读书心得，定期开展读书笔记、日记展评；依托“文学社”定期指导学生开展创作，以我手写我心，说真话，抒真情。根据每个单元主题，可让学生自主设计手抄报展评，版面可大可小，内容可以是原创，也可以是摘抄。例如八年级上册学完第一单云“长征之歌”，让学生办一期以“红色长征”为主题的手抄报；学完第二单元“爱国情怀”，让学生办一期以“爱国”为主题的手抄报。这些活动的有效展开，都能够起到激励学生的作用。
总之，语文课堂教学目标的实现离不开学生主观能动性的发挥，有效的激励措施，可以实现课堂教学效益的不断提高。