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摘 要： 根据21世纪人才结构特点和中学体育教学功能的特性，以“教”为主的传统体育教学模式已经不能适应现代学生的需求，因此，在现代体育教学中教师应充当怎样的角色，是当前中学体育教学中重要的研究课题。本文以体育教学系统的理论，探讨了中学体育教师在体育教学系统的教师、学生、教学内容、方法、目标、场地和器材及教学评价中的作用。
关键词： 中学体育教师 体育教学系统 作用
教师是履行教育、教学职责的专业人员，在教学过程中起着重要的作用，是实施素质教育的关键。合作学习理论提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，教师不能既“导”又“演”，学生不是给教师当“跑龙套”的，而是要当体育教学过程是一个动态的系统，包含多个要素：教师、学生、教学内容、目标及方法、场地器材和教学评价等。各要素之间相互关系，相互作用，而教师作为各要素之首，直接关系到教学效果。
1.体育教师
教师是履行教育、教学职责的专业人员，是人类智慧、知识、经验世代相传的“中介人”。随着现代科学技术与生产力的飞速发展，人才素质发生了深刻的变化。人才已不仅仅是知识数量的拥有者，更是知识、能力与创新的综合体。这种变化对体育教学系统诸要素都提出了新的任务和要求。体育教师应在新的形势与环境下发挥更大的作用。
1.1体育教师充当体育文化的传授者和健康生活方式的领路人。体育教师的教学能力是指体育教师从事体育教学活动，完成体育教学任务的能力。它是体育教师业务能力的主要方面，包括从体育教学设计、体育教学实施到教后评估，即从内化教材到外化教材整个过程的驾驭能力。它要求体育教师能全面了解特定教材的知识体系，把握教材各个部分之间的内在联系，以保证教学内容的科学性和思想性；能根据学生实际，选择科学、合理的教学方法，把重新组合加工的教学内容变为学生易接受的知识体系；同时又能在教学过程中，培养学生科学的思维方法和自我学习能力。它主要体现在教案、示范讲解、教材教法的运用、纠正错误、处理突发事件、场地器材的运用、保护帮助、考核评定等方面。体育教师并不是四肢发达头脑简单的技术传播者。而是要不断提高自己的教育素养，对自己所教学科有深刻认识，使自己的专业越来越精深扎实，在教学中充当体育文化的传授者。不仅要把人类优秀的体育文化成果传授给学生，更应该培养学生树立起关心自己的身体健康，增强体质是一种社会责任的观念并指导学生学会科学健身的方法，充当健康生活方式的领路人。体育教师树立良好行为的榜样尤为重要。
1.2体育教师对学生行为的影响具有重要作用，学校每天晨练、课间操、课余体育活动及全校大型活动都由体育教师组织实施。体育教师的行为对学生的影响极广，往往代表教师形象。治学态度等都会成为学生学习的榜样。教师与学生的联系是建立在互相尊重、信任与合作的基础上的。教师的工作如果能够得到学生的支持，他的工作质量和效率都是比较高的。教师教学作风民主，办事认真，无论学生目前的水平如何，均能一视同仁。上课时教师发挥主导作用，学生积极参加活动，他们之间的关系融洽平等。在教法上教师采用启发式和诱导式，评定时客观，实事求是，学生之间就能出现团结合作，相互帮助的现象。因为教师对学生的态度友好，善于用建议、忠告的方式开展工作，而不强加于人，所以体育教师能最大限度地发挥学生个人的主动性和特长，有助于形成良好的心理素质，增强其信心。这样既有利于增强学生的组织性和纪律性，又有利于发展和完善学生的个性。所以体育教师必须有丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识，充当好榜样的角色。
2.体育教师与学生
体育教师应充分发挥学生的主体性。
2.1教师要充分发挥学生的主体性。教师要发挥好自己的“主导性”和学生的“主体性”，应当做好如下工作：第一，教师要把教学的目标逐步转化为学生学习的自觉行动，使学生既具有“要我学”的责任感，又具有“我要学”的自主意识。第二，教师要和学生共同拥有体育教材，要有好的信息交流和互动。第三，教师要将教学过程的某些部分设计成学生自主学习的过程，发挥学生的主观能动性，让其发挥体育特长，调动大家的积极性。
2.2在体育教学中，教师以自己优美的体态一方面展示技术、动作的形象结构、动作顺序，另一方面激起学生学习动作的兴趣和练习的动机，对课的顺利进行有着极为重要的意义和作用。教师适时的表情微露将对学生的学习起促进作用。总之，恰当、适时、合理的体态语言不但能有效传递各种微妙的内心感受，而且可以调动学生的运动情绪，从而使学生在思想和行为上做出反应或改变，使其形成主动进取的积极心态，达到操纵、控制学生学习活动的效果。
3.体育教师与教学内容、方法、教学目标
3.1体育教师对教学内容的组织体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的体育保健基本知识和各种运动动作。编选教学内容时要以提高学生的体育文化素养、培养学生自力、自主和开拓进取的精神为依据，以增强学生的体质为基准，对那些有良好锻炼效果和有实用价值的基本运动动作，可反复出现，并逐步提高要求。同时还要充分考虑学生的兴趣，尽可能使二者完美结合。编选教学内容时还要考虑学生的身心特征。有些教学内容由于场地、器材等原因往往不符合学生的锻炼密度要求，因此，需要教师对教学内容稍加改动，这就需要体育教师对教学内容因地制宜，对于每一节课，教学内容、方法、组织安排都要下工夫。
3.2学校应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。中学体育课基本上是以运动项目为主线设计单元的，但是，在设计教学单元时，在教材单元的间隔中，可以设计些发挥学生创造性的教学单元，以境强教学效果。
3.3体育教师对教学方法准确、合理与巧妙地运用。重视教法的目的在于增强教学效果，提高教学质量。在教法运用过程中，还要注意质量与数量的关系。应由量变到质变，多次重复不熟练不协调的动作，改进技术，提高动作质量。教学中应先抓质、后抓量，对某些动作先要求完成动作的质量。开始时可以慢些少些，逐步过渡到能把高质量的动作多次重复。在体育教学中，只有教师不断改进教学方法，采用灵活多样的方法组织教学，才能激发学生学习体育课程的兴趣，调动学生参加体育活动和体育锻炼的积极性，进而提高中学体育课程的教学质量。 3.4在初中阶段体育教师应全面锻炼学生身体，促进学生正常生长发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和疾病的抵抗能力。要学习体育基本知识，掌握基本技术，发展基本能力，提高体育卫生文化素养，为独立锻炼身体打好基础，并掌握一般的体育娱乐方法。向学生进行思想品德教育，把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，培养文明、陶冶学生美的情操。
4.体育教师合理选择与安排场地、器材
体育器材、场地设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评论、规范学校体育工作的重要内容之一。教学时，要根据教学内容、目标、学生人数和教学方法，合理划分，布置好场地。根据教学目标，结合教材内容和学生特点考虑安全因素，恰当地选择和运用好这类教学媒介。合格的体育教师，对学校的体育场地和器材都应该了如指掌，合理地运用场地与器材。
总之，新时期的体育教师要具有科学研究意识，主动掌握教育科学研究的基本方法，自觉运用科学的方法对某一问题进行深入探究；要树立新的知识观，立足于自我实践的角度、多层次的思考，逐步培养反思能力，认真学习和掌握教育科学理论知识，成为一个有理性思考的人。
参考文献：
[1]董翠香.新课程理念下体育教师角色转变的探讨[J].西安体育学院学报，2005（1）.
[2]王忠宝.析新课程标准下体育教师的角色转换[J].辽宁高职学报，2006（2）.
[3]汪俊祺.对体育教师角色转变的传统文化思考[J].四川体育科学，2005（2）.
[4]王进.从终身体育思想审视体育教师角色的转变[J].南京体育学院学报，2005（1）.
[5]周志华，钟学军.新课程中体育教师角色的转换[M].湖南教育，2003，（11）.
[6]齐立平.研究性学习与教师角色的转变[J].太原师范学院学报（社会科学版），2002（2）.
[7]于海涛，常会丽，等.学校体育拓展训练[M].北京：人民体育出版社，2009.5.
[8]季浏.体育（与健康）课程标准解读[J].武汉：湖北教育出版社，2002（6）.
关键词： 中学体育教师 体育教学系统 作用
教师是履行教育、教学职责的专业人员，在教学过程中起着重要的作用，是实施素质教育的关键。合作学习理论提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，教师不能既“导”又“演”，学生不是给教师当“跑龙套”的，而是要当体育教学过程是一个动态的系统，包含多个要素：教师、学生、教学内容、目标及方法、场地器材和教学评价等。各要素之间相互关系，相互作用，而教师作为各要素之首，直接关系到教学效果。
1.体育教师
教师是履行教育、教学职责的专业人员，是人类智慧、知识、经验世代相传的“中介人”。随着现代科学技术与生产力的飞速发展，人才素质发生了深刻的变化。人才已不仅仅是知识数量的拥有者，更是知识、能力与创新的综合体。这种变化对体育教学系统诸要素都提出了新的任务和要求。体育教师应在新的形势与环境下发挥更大的作用。
1.1体育教师充当体育文化的传授者和健康生活方式的领路人。体育教师的教学能力是指体育教师从事体育教学活动，完成体育教学任务的能力。它是体育教师业务能力的主要方面，包括从体育教学设计、体育教学实施到教后评估，即从内化教材到外化教材整个过程的驾驭能力。它要求体育教师能全面了解特定教材的知识体系，把握教材各个部分之间的内在联系，以保证教学内容的科学性和思想性；能根据学生实际，选择科学、合理的教学方法，把重新组合加工的教学内容变为学生易接受的知识体系；同时又能在教学过程中，培养学生科学的思维方法和自我学习能力。它主要体现在教案、示范讲解、教材教法的运用、纠正错误、处理突发事件、场地器材的运用、保护帮助、考核评定等方面。体育教师并不是四肢发达头脑简单的技术传播者。而是要不断提高自己的教育素养，对自己所教学科有深刻认识，使自己的专业越来越精深扎实，在教学中充当体育文化的传授者。不仅要把人类优秀的体育文化成果传授给学生，更应该培养学生树立起关心自己的身体健康，增强体质是一种社会责任的观念并指导学生学会科学健身的方法，充当健康生活方式的领路人。体育教师树立良好行为的榜样尤为重要。
1.2体育教师对学生行为的影响具有重要作用，学校每天晨练、课间操、课余体育活动及全校大型活动都由体育教师组织实施。体育教师的行为对学生的影响极广，往往代表教师形象。治学态度等都会成为学生学习的榜样。教师与学生的联系是建立在互相尊重、信任与合作的基础上的。教师的工作如果能够得到学生的支持，他的工作质量和效率都是比较高的。教师教学作风民主，办事认真，无论学生目前的水平如何，均能一视同仁。上课时教师发挥主导作用，学生积极参加活动，他们之间的关系融洽平等。在教法上教师采用启发式和诱导式，评定时客观，实事求是，学生之间就能出现团结合作，相互帮助的现象。因为教师对学生的态度友好，善于用建议、忠告的方式开展工作，而不强加于人，所以体育教师能最大限度地发挥学生个人的主动性和特长，有助于形成良好的心理素质，增强其信心。这样既有利于增强学生的组织性和纪律性，又有利于发展和完善学生的个性。所以体育教师必须有丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识，充当好榜样的角色。
2.体育教师与学生
体育教师应充分发挥学生的主体性。
2.1教师要充分发挥学生的主体性。教师要发挥好自己的“主导性”和学生的“主体性”，应当做好如下工作：第一，教师要把教学的目标逐步转化为学生学习的自觉行动，使学生既具有“要我学”的责任感，又具有“我要学”的自主意识。第二，教师要和学生共同拥有体育教材，要有好的信息交流和互动。第三，教师要将教学过程的某些部分设计成学生自主学习的过程，发挥学生的主观能动性，让其发挥体育特长，调动大家的积极性。
2.2在体育教学中，教师以自己优美的体态一方面展示技术、动作的形象结构、动作顺序，另一方面激起学生学习动作的兴趣和练习的动机，对课的顺利进行有着极为重要的意义和作用。教师适时的表情微露将对学生的学习起促进作用。总之，恰当、适时、合理的体态语言不但能有效传递各种微妙的内心感受，而且可以调动学生的运动情绪，从而使学生在思想和行为上做出反应或改变，使其形成主动进取的积极心态，达到操纵、控制学生学习活动的效果。
3.体育教师与教学内容、方法、教学目标
3.1体育教师对教学内容的组织体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的体育保健基本知识和各种运动动作。编选教学内容时要以提高学生的体育文化素养、培养学生自力、自主和开拓进取的精神为依据，以增强学生的体质为基准，对那些有良好锻炼效果和有实用价值的基本运动动作，可反复出现，并逐步提高要求。同时还要充分考虑学生的兴趣，尽可能使二者完美结合。编选教学内容时还要考虑学生的身心特征。有些教学内容由于场地、器材等原因往往不符合学生的锻炼密度要求，因此，需要教师对教学内容稍加改动，这就需要体育教师对教学内容因地制宜，对于每一节课，教学内容、方法、组织安排都要下工夫。
3.2学校应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。中学体育课基本上是以运动项目为主线设计单元的，但是，在设计教学单元时，在教材单元的间隔中，可以设计些发挥学生创造性的教学单元，以境强教学效果。
3.3体育教师对教学方法准确、合理与巧妙地运用。重视教法的目的在于增强教学效果，提高教学质量。在教法运用过程中，还要注意质量与数量的关系。应由量变到质变，多次重复不熟练不协调的动作，改进技术，提高动作质量。教学中应先抓质、后抓量，对某些动作先要求完成动作的质量。开始时可以慢些少些，逐步过渡到能把高质量的动作多次重复。在体育教学中，只有教师不断改进教学方法，采用灵活多样的方法组织教学，才能激发学生学习体育课程的兴趣，调动学生参加体育活动和体育锻炼的积极性，进而提高中学体育课程的教学质量。 3.4在初中阶段体育教师应全面锻炼学生身体，促进学生正常生长发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和疾病的抵抗能力。要学习体育基本知识，掌握基本技术，发展基本能力，提高体育卫生文化素养，为独立锻炼身体打好基础，并掌握一般的体育娱乐方法。向学生进行思想品德教育，把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，培养文明、陶冶学生美的情操。
4.体育教师合理选择与安排场地、器材
体育器材、场地设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评论、规范学校体育工作的重要内容之一。教学时，要根据教学内容、目标、学生人数和教学方法，合理划分，布置好场地。根据教学目标，结合教材内容和学生特点考虑安全因素，恰当地选择和运用好这类教学媒介。合格的体育教师，对学校的体育场地和器材都应该了如指掌，合理地运用场地与器材。
总之，新时期的体育教师要具有科学研究意识，主动掌握教育科学研究的基本方法，自觉运用科学的方法对某一问题进行深入探究；要树立新的知识观，立足于自我实践的角度、多层次的思考，逐步培养反思能力，认真学习和掌握教育科学理论知识，成为一个有理性思考的人。
参考文献：
[1]董翠香.新课程理念下体育教师角色转变的探讨[J].西安体育学院学报，2005（1）.
[2]王忠宝.析新课程标准下体育教师的角色转换[J].辽宁高职学报，2006（2）.
[3]汪俊祺.对体育教师角色转变的传统文化思考[J].四川体育科学，2005（2）.
[4]王进.从终身体育思想审视体育教师角色的转变[J].南京体育学院学报，2005（1）.
[5]周志华，钟学军.新课程中体育教师角色的转换[M].湖南教育，2003，（11）.
[6]齐立平.研究性学习与教师角色的转变[J].太原师范学院学报（社会科学版），2002（2）.
[7]于海涛，常会丽，等.学校体育拓展训练[M].北京：人民体育出版社，2009.5.
[8]季浏.体育（与健康）课程标准解读[J].武汉：湖北教育出版社，2002（6）.