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摘要：大学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力，英语作为一门语言输出技能，也是我国英语教学的重点和难点，新课程标准对英语学习提出了更高的要求。目前，大学生英语学习中还存在许多问题，如语法错误多、词汇单一、常见的中式英语、语篇不连贯等。此外，许多大学生对英语学习仍持否定态度，缺乏自觉的学习习惯。作为一名大三的学生，就对如何进行高效的英语教学提出了自己的看法。
关键词：大学生;英语学习;高效策略;相应讨论
作为一门语言，听、说、读、写四项技能的培养最基本的也是最重要的。這也一直是各级英语教师头脑中的“大问题” ，也是学生眼中不可逾越的障碍，因此，一直是师生之间挥之不去的问题。与此同时，在当前的英语学习中，许多学生生搬硬背相应的知识点，忽视了学生的主观能动性，偏离了学习的规律，导致大多数学生对英语写作失去兴趣和信心。因此，在日常的学习过程中，学生应该结合学习规律，不断激发自身的英语学习兴趣，，进一步为提高学习效率奠定坚实的基础。本文就此提出了相关的策略，希望可以为大家提供参考。
一、借助信息技术，进行高效学习
信息技术高速发展也是提高学生的综合学习能力，作为大学生的我们应该知道在学习过程中，英语词汇是基础，同时英语词汇教学中激发学生的兴趣是十分重要的。在学习词汇的过程中，可以结合相关的动画影片来激发自身的兴趣，为后续的英语词汇教学提供一些便利，使学生逐渐感受到英语词汇教学的魅力，适当地扩大文化差异，提高学习效率，例如，当我们在学习相关的内容时，可以利用相关的欧美电影进行直观的学习，培养学生的综合学习能力。作为学生我们还可以利用信息技术直观地显示相应的单词和短语以及相应单词所涉及的具体语法。教师还可以鼓励学生在课堂上发言，及时纠正学生的英语发音，培养学生的英语思维，创造相应的后续教学设施，提高学生的学习质量，教师还可以让学生做相应的拼写，锻炼学生的综合能力，建立知识网络。为了提高学生在教学中的学习效率，教师还可以告诉学生不同文化之间的差异，充分调动学生的学习兴趣，促进下一步的教学，不断提高学生的英语学习水平，提高学生的英语学习素养，为接下来的教学创造便利。
二、进行大量阅读，培养综合能力
在英语学习过程中，阅读是其中最重要的方式。而在英语阅读过程中，作为学生我们应该注意到，阅读能力与其英语思维能力和相应的想象能力密切相关。我们还应认识到学生阅读能力与自身阅读能力之间的密切关系，着手提高学生的课堂阅读能力，帮助我们自己提供一些阅读设施，为英语教学打下坚实的基础。例如，我们在学习相关的英语内容时，我们可以首先和教师进行沟通作为教师，教师可以告诉学生课程的关键知识，讲述相应的知识比如语法，教师还可以创造适当的信息技术组合来创造相应的情境，不断提高学生的学习素养。在这个过程中，教师可以鼓励学生之间的对话，教师也可以让学生通过多媒体简单的后续阅读，及时纠正学生的发音，提高学生的口语交际能力。在这一过程中，教师还应对学生进行双语教学，形成中英对比，培养学生的英语思维。在教学过程中，教师可以适当地参与，提高课堂阅读、思维和想象能力，讲解一些西方文化和中国文化，培养学生的文化认同，为后续英语教学创造适宜的条件，培养学生的英语核心素质，着手提高学生的综合学习能力。
三、了解写作规则，提升综合能力
在大学英语中，写作也是重要的一项技能。在学习英语的过程中，我们应该注意写作是有一定的规则的，规则是任何语言的基本原则。正如语言需要语言来形成一样，书写规则也是在书写系统中建立的。它还需要区分语言和口语的规则。它需要一整套的写作规则来实现你的语言技能。因此，写作需要从规则入手，首先，为写作打下良好的基础，学生才能真正提高自己的学习能力，进而培养学习素养。例如，在学习写作的过程中，我们应该注意了解所涉及的语法知识，根据语法、单词、句子和短语，然后掌握相关写作技巧，进行大量的写作练习，应该注意写作项目，词语要准确，句子要流利。在这个过程中，还需要教师的辅助，教师可以告诉学生，写作的主要前提是理解英语单词，因此在写作实践过程中，教师应注重学生写作素养的培养，为后续教学创造相应的便利，提高学生的学习兴趣，教师还可以恰当地教授知识要点，帮助学生建立知识网络，传授知识，提高学生的英语写作能力，为后续英语教学创造相应的设施，提高学生的学习质量，为后续教学创造便利。
四、创设学习情境，锻炼英语思维
在英语学习过程中，我们还应该注意到英语能力的高低实际是英语思维能力的直观体现。作为教师可以创设教学情境，鼓励学生进行对话，通过解释相应的语言差异进行简单对比教学，提高学生的学习能力。在教学过程中，鼓励学生创设教学情境，培养学生的英语学习能力。在教学过程中，作为学生还可以将英语翻译成汉语，进而培养英语学习思维。例如，当我们学习相应的英语知识时，可以设置一个教学情境，进行合作继而进行对话。然后教师可以谈论的单词，短语和语法，并绘制一个简单的思维导图与信息技术，以培养学生的学习质量。教师可以首先构建英语知识框架，让学生进行简单的补充，培养学生的自主学习能力。教师还可以要求学生造句，鼓励学生在课堂上进行对话，并实践他们的知识应用。教师还可以用两种语言教学，简要描述中英文的差异，英语侧重于描述“点评”之间的关系，然后阐述事实，即主位 -- 述位关系，多用被动语态和抽象名词，通过相关的阐释，培养学生的英语思维，为后续英语教学创造相应的便利条件。
综上所述，在进行大学英语学习的过程中中，学生的自主学习是有效教学的前提，而若想培养自主学习能力首先应该锻炼学生的口语能力，运用口语教学，利用相关问题，创设相关情境，提高自身的知识理解能力，还应该及时进行阅读，提高阅读能力，还应学会分享阅读经验。学生注意自我调节，提升自我控制能力，建立合理的合作机制，及时巩固成果。
参考文献：
[1]李悦.论述以自主学习能力为导向的大学英语移动学习[J].校园英语， 2019（52）：23.
[2]黄青华.合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J].科技视界， 2019（36）：166-167.
[3]白冰.大学英语移动式学习+翻转课堂教学模式的时效性研究[J].北极光， 2019（12）：141-142.
成都理工大学外语学院
关键词：大学生;英语学习;高效策略;相应讨论
作为一门语言，听、说、读、写四项技能的培养最基本的也是最重要的。這也一直是各级英语教师头脑中的“大问题” ，也是学生眼中不可逾越的障碍，因此，一直是师生之间挥之不去的问题。与此同时，在当前的英语学习中，许多学生生搬硬背相应的知识点，忽视了学生的主观能动性，偏离了学习的规律，导致大多数学生对英语写作失去兴趣和信心。因此，在日常的学习过程中，学生应该结合学习规律，不断激发自身的英语学习兴趣，，进一步为提高学习效率奠定坚实的基础。本文就此提出了相关的策略，希望可以为大家提供参考。
一、借助信息技术，进行高效学习
信息技术高速发展也是提高学生的综合学习能力，作为大学生的我们应该知道在学习过程中，英语词汇是基础，同时英语词汇教学中激发学生的兴趣是十分重要的。在学习词汇的过程中，可以结合相关的动画影片来激发自身的兴趣，为后续的英语词汇教学提供一些便利，使学生逐渐感受到英语词汇教学的魅力，适当地扩大文化差异，提高学习效率，例如，当我们在学习相关的内容时，可以利用相关的欧美电影进行直观的学习，培养学生的综合学习能力。作为学生我们还可以利用信息技术直观地显示相应的单词和短语以及相应单词所涉及的具体语法。教师还可以鼓励学生在课堂上发言，及时纠正学生的英语发音，培养学生的英语思维，创造相应的后续教学设施，提高学生的学习质量，教师还可以让学生做相应的拼写，锻炼学生的综合能力，建立知识网络。为了提高学生在教学中的学习效率，教师还可以告诉学生不同文化之间的差异，充分调动学生的学习兴趣，促进下一步的教学，不断提高学生的英语学习水平，提高学生的英语学习素养，为接下来的教学创造便利。
二、进行大量阅读，培养综合能力
在英语学习过程中，阅读是其中最重要的方式。而在英语阅读过程中，作为学生我们应该注意到，阅读能力与其英语思维能力和相应的想象能力密切相关。我们还应认识到学生阅读能力与自身阅读能力之间的密切关系，着手提高学生的课堂阅读能力，帮助我们自己提供一些阅读设施，为英语教学打下坚实的基础。例如，我们在学习相关的英语内容时，我们可以首先和教师进行沟通作为教师，教师可以告诉学生课程的关键知识，讲述相应的知识比如语法，教师还可以创造适当的信息技术组合来创造相应的情境，不断提高学生的学习素养。在这个过程中，教师可以鼓励学生之间的对话，教师也可以让学生通过多媒体简单的后续阅读，及时纠正学生的发音，提高学生的口语交际能力。在这一过程中，教师还应对学生进行双语教学，形成中英对比，培养学生的英语思维。在教学过程中，教师可以适当地参与，提高课堂阅读、思维和想象能力，讲解一些西方文化和中国文化，培养学生的文化认同，为后续英语教学创造适宜的条件，培养学生的英语核心素质，着手提高学生的综合学习能力。
三、了解写作规则，提升综合能力
在大学英语中，写作也是重要的一项技能。在学习英语的过程中，我们应该注意写作是有一定的规则的，规则是任何语言的基本原则。正如语言需要语言来形成一样，书写规则也是在书写系统中建立的。它还需要区分语言和口语的规则。它需要一整套的写作规则来实现你的语言技能。因此，写作需要从规则入手，首先，为写作打下良好的基础，学生才能真正提高自己的学习能力，进而培养学习素养。例如，在学习写作的过程中，我们应该注意了解所涉及的语法知识，根据语法、单词、句子和短语，然后掌握相关写作技巧，进行大量的写作练习，应该注意写作项目，词语要准确，句子要流利。在这个过程中，还需要教师的辅助，教师可以告诉学生，写作的主要前提是理解英语单词，因此在写作实践过程中，教师应注重学生写作素养的培养，为后续教学创造相应的便利，提高学生的学习兴趣，教师还可以恰当地教授知识要点，帮助学生建立知识网络，传授知识，提高学生的英语写作能力，为后续英语教学创造相应的设施，提高学生的学习质量，为后续教学创造便利。
四、创设学习情境，锻炼英语思维
在英语学习过程中，我们还应该注意到英语能力的高低实际是英语思维能力的直观体现。作为教师可以创设教学情境，鼓励学生进行对话，通过解释相应的语言差异进行简单对比教学，提高学生的学习能力。在教学过程中，鼓励学生创设教学情境，培养学生的英语学习能力。在教学过程中，作为学生还可以将英语翻译成汉语，进而培养英语学习思维。例如，当我们学习相应的英语知识时，可以设置一个教学情境，进行合作继而进行对话。然后教师可以谈论的单词，短语和语法，并绘制一个简单的思维导图与信息技术，以培养学生的学习质量。教师可以首先构建英语知识框架，让学生进行简单的补充，培养学生的自主学习能力。教师还可以要求学生造句，鼓励学生在课堂上进行对话，并实践他们的知识应用。教师还可以用两种语言教学，简要描述中英文的差异，英语侧重于描述“点评”之间的关系，然后阐述事实，即主位 -- 述位关系，多用被动语态和抽象名词，通过相关的阐释，培养学生的英语思维，为后续英语教学创造相应的便利条件。
综上所述，在进行大学英语学习的过程中中，学生的自主学习是有效教学的前提，而若想培养自主学习能力首先应该锻炼学生的口语能力，运用口语教学，利用相关问题，创设相关情境，提高自身的知识理解能力，还应该及时进行阅读，提高阅读能力，还应学会分享阅读经验。学生注意自我调节，提升自我控制能力，建立合理的合作机制，及时巩固成果。
参考文献：
[1]李悦.论述以自主学习能力为导向的大学英语移动学习[J].校园英语， 2019（52）：23.
[2]黄青华.合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J].科技视界， 2019（36）：166-167.
[3]白冰.大学英语移动式学习+翻转课堂教学模式的时效性研究[J].北极光， 2019（12）：141-142.
成都理工大学外语学院