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【摘 要】生动有趣的数学课堂，能激发学生学习数学的动机和兴趣。教师可以通过风趣幽默的语言，增添课堂教学的趣味性，课堂问题设置得环环相扣、层层递进，将数学问题和生活相联系，借助多媒体教学等手段让数学课不再是一门枯燥的学科。
【关键词】数学课堂;趣味课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0154-02
美国教育学家夏恩说过：“为人师者，若不能控制学生的注意力与学习兴趣，而以教之，等于锤击冷铁。”对数学来说，尤是如此，有些学生在学习过程中遇到一些困难，就容易放弃。在他们心中，这门学科就变成了一门枯燥的学科，甚至有学生认为数学是一门无用学科，在他们看来数学无非就是算算写写，再就是证明这个证明那个，生活中用不了这些知识[1]。因此，在教学中教师要构建趣味数学课堂，同时让学生感受到数学在生活中存在的价值和意义，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学，遇到困难迎难而上，提高课堂效率。
1 教师语言要有幽默感和感染力
幽默是人与人之间交流的润滑剂，幽默的语言既能让人发笑又能让人深思，教师风趣、幽默、具有感染力的讲解能深深吸引学生，引领学生去感受知识魅力，激发学生的学习兴趣[2]。一个风趣幽默的教师，一定心中装有满满的爱，对生活充满热情，对事业执着追求，他能用欣赏的眼光看待学生，用赞美的语言评价学生，用自身的魅力点燃学生对学习的热爱和乐趣，学生也会把教师作为自己的偶像。“亲其师，信其道”，每节课都能处在一种愉悦的情绪中。
2 课堂引入要有趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，每个孩子都有强烈的好奇心和求知欲。一节课的导入若是生動有趣的，可直接激发学生获取知识的内驱力，使他们开动脑筋积极思考。课堂可用数学问题、数学故事进行引入，也可用生活中遇到的实际问题，设问悬疑，激发学生求知的欲望。如在勾股定理的教学中，一长5米的梯子立于墙边，它的底端距离墙3米，若它向外滑1米，顶端下滑的距离是否为1米？针对这样的问题，学生会产生一种探求欲，想知道答案，从而使课堂充满趣味性，引导学生走进勾股定理的世界中去，积极探索获取新知。
3 问题要环环相扣，使学生步步思考
苏霍姆林斯基说过，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。特别是中学生，他们正处在求知欲、好奇心、好胜心最旺盛的阶段，课堂中教师巧妙设置环环相扣的问题链，可以产生“一石激起千层浪”的效应，激发学生一步步去探索、发现，让大家处于一种积极的思考状态，整节课会感觉短暂而充实。如在解一元一次方程（3）中，在复习前两节所学解一元一次方程的方法之后，教师出题，问怎样解此方程？学生首先凭借前面所学知识给出不同的解题方法，教师引导学生思想解题的依据是什么，哪种方法更简单。接着归纳出在解一元一次方程的过程中应该注意哪些问题，最后再抛出问题，难度逐步加深，让学生思考如何去做。整个教学过程中，学生一直处于积极的思考和探索中，整个课堂气氛热烈，情绪愉悦，兴趣盎然。
4 问题要贴近生活，学以致用
《九义数学课程标准》指出：“数学与学生的生活密切联系，数学来源于生活，应用于生活。教师要善于捕捉生活中的数学知识，挖掘数学知识的生活本质，将数学知识的学习建立在学生生活经验上，引导学生主动探究、获取知识、技能和方法，创造性地解决实际问题，把学生生活经验知识化，让学生感受数学的本质。”将课堂教学与生活中的数学问题结合，与学生已有的生活经验结合，让学生真正体会到学以致用，也让学生保持学习数学的持久热情。如，学生中有农民的孩子，有个体户的孩子，在学习《增收节支》这节课时，问题设置成有关农田增收、减产和销售盈利、亏损等问题，让孩子们解决与自家生产生活有关系的问题，同学之间可以出谋划策积极商讨，感觉不是在上数学课，而是帮助同学在解决问题，使整个课堂回味无穷。
5 借用辅助教学用具讲清知识
孔子说：“工欲善其事，必先利其器”。数学讲的是理，教师脑海中必须要将自己讲的理用准确、形象、生动、明了精炼的语言表达出来，让学生听得懂、听得清楚，他们才乐意跟着老师的思维走，慢慢形成良好的思维习惯和思维品质。如果教师在课堂中引导不到位，学生会不知所措，回答问题时一头雾水，慢慢就放弃了思考，开始走神打瞌睡，时间一长成绩开始下滑，就会彻底放弃学习。但一味地讲解会使课堂变得平淡无味，有时教师要适当改变课堂表现形式。如在讲解正切函数时，让学生课前准备一些道具作为梯子和墙壁，让他们在自己的操作中感受梯子的陡度与边角之间的关系。再如，在讲解概率的计算，需要进行摸球游戏时，课前准备黄色、白色乒乓球，需要转转盘时课前准备转盘，上课时让学生分组进行摸球或转转盘，通过亲身经历和操作最后得到的结论，会让学生记忆深刻。因此，教师一定要练好基本功，在认真备好课的前提下，锤炼自己的语言，使语言表达精炼准确，引导到位，使学生知其然而为之，再恰当运用教学用具，使课堂充满生机与活力。
6 利用多媒体辅助教学
多媒体可以将音像整合，将静态的平面的画面变得生动形象，同时可以将图形随意放大缩小，将抽象的东西变得具体清晰。如，在黄金分割这节课中，可以利用多媒体展示人体、绘画、摄影、建筑等图片中存在的黄金比，激发学生学习数学的激情，并一步步探究下去。再如，学习双曲线的性质，可以插入歌曲《悲伤的双曲线》，使学生在音乐中认识了双曲线的性质，枯燥的双曲线被赋予了情感，在学生心目中鲜活了起来，原来数学课也是这么具有人文情怀。
7 引入数学故事
数学是一门严谨的科学，大部分时间我们都采取开门见山，直奔主题的方式来解决问题，时间长了课堂就显得枯燥和沉闷。若在讲课中教师讲一些有关数学家的故事，将会活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，把学生注意力吸引到课堂上来。如在认识无理数时，可以讲一讲第一次数学危机，让学生在故事中发现边长为“1”的正方形的对角线既不是整数也不是分数，从而让学生深刻认识到无理数的存在。再如，学习勾股定理时，讲毕达哥拉斯赴宴，发现勾股定理的故事，学生不仅在听故事的过程中学到了知识，而且被数学家的精神所鼓舞，培养学会观察生活，用数学知识去揭示生活现象的良好习惯。
总之，教师要在实践中不断摸索、探究，让数学课堂变得生动、有趣、高效，使得学生乐于学、爱学数学，使数学成为学生心中有趣的学科。
【参考文献】
[1]陈丽秋.提高教师语言艺术激活课堂教学气氛——浅谈小学数学语言尝试与实践[J].都市家教（下半月），2012（5）.
[2]叶芳兰.用“引趣”教学让初中数学课堂充满魅力[J].数学学习与研究2015（18）.
【关键词】数学课堂;趣味课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0154-02
美国教育学家夏恩说过：“为人师者，若不能控制学生的注意力与学习兴趣，而以教之，等于锤击冷铁。”对数学来说，尤是如此，有些学生在学习过程中遇到一些困难，就容易放弃。在他们心中，这门学科就变成了一门枯燥的学科，甚至有学生认为数学是一门无用学科，在他们看来数学无非就是算算写写，再就是证明这个证明那个，生活中用不了这些知识[1]。因此，在教学中教师要构建趣味数学课堂，同时让学生感受到数学在生活中存在的价值和意义，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学，遇到困难迎难而上，提高课堂效率。
1 教师语言要有幽默感和感染力
幽默是人与人之间交流的润滑剂，幽默的语言既能让人发笑又能让人深思，教师风趣、幽默、具有感染力的讲解能深深吸引学生，引领学生去感受知识魅力，激发学生的学习兴趣[2]。一个风趣幽默的教师，一定心中装有满满的爱，对生活充满热情，对事业执着追求，他能用欣赏的眼光看待学生，用赞美的语言评价学生，用自身的魅力点燃学生对学习的热爱和乐趣，学生也会把教师作为自己的偶像。“亲其师，信其道”，每节课都能处在一种愉悦的情绪中。
2 课堂引入要有趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，每个孩子都有强烈的好奇心和求知欲。一节课的导入若是生動有趣的，可直接激发学生获取知识的内驱力，使他们开动脑筋积极思考。课堂可用数学问题、数学故事进行引入，也可用生活中遇到的实际问题，设问悬疑，激发学生求知的欲望。如在勾股定理的教学中，一长5米的梯子立于墙边，它的底端距离墙3米，若它向外滑1米，顶端下滑的距离是否为1米？针对这样的问题，学生会产生一种探求欲，想知道答案，从而使课堂充满趣味性，引导学生走进勾股定理的世界中去，积极探索获取新知。
3 问题要环环相扣，使学生步步思考
苏霍姆林斯基说过，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。特别是中学生，他们正处在求知欲、好奇心、好胜心最旺盛的阶段，课堂中教师巧妙设置环环相扣的问题链，可以产生“一石激起千层浪”的效应，激发学生一步步去探索、发现，让大家处于一种积极的思考状态，整节课会感觉短暂而充实。如在解一元一次方程（3）中，在复习前两节所学解一元一次方程的方法之后，教师出题，问怎样解此方程？学生首先凭借前面所学知识给出不同的解题方法，教师引导学生思想解题的依据是什么，哪种方法更简单。接着归纳出在解一元一次方程的过程中应该注意哪些问题，最后再抛出问题，难度逐步加深，让学生思考如何去做。整个教学过程中，学生一直处于积极的思考和探索中，整个课堂气氛热烈，情绪愉悦，兴趣盎然。
4 问题要贴近生活，学以致用
《九义数学课程标准》指出：“数学与学生的生活密切联系，数学来源于生活，应用于生活。教师要善于捕捉生活中的数学知识，挖掘数学知识的生活本质，将数学知识的学习建立在学生生活经验上，引导学生主动探究、获取知识、技能和方法，创造性地解决实际问题，把学生生活经验知识化，让学生感受数学的本质。”将课堂教学与生活中的数学问题结合，与学生已有的生活经验结合，让学生真正体会到学以致用，也让学生保持学习数学的持久热情。如，学生中有农民的孩子，有个体户的孩子，在学习《增收节支》这节课时，问题设置成有关农田增收、减产和销售盈利、亏损等问题，让孩子们解决与自家生产生活有关系的问题，同学之间可以出谋划策积极商讨，感觉不是在上数学课，而是帮助同学在解决问题，使整个课堂回味无穷。
5 借用辅助教学用具讲清知识
孔子说：“工欲善其事，必先利其器”。数学讲的是理，教师脑海中必须要将自己讲的理用准确、形象、生动、明了精炼的语言表达出来，让学生听得懂、听得清楚，他们才乐意跟着老师的思维走，慢慢形成良好的思维习惯和思维品质。如果教师在课堂中引导不到位，学生会不知所措，回答问题时一头雾水，慢慢就放弃了思考，开始走神打瞌睡，时间一长成绩开始下滑，就会彻底放弃学习。但一味地讲解会使课堂变得平淡无味，有时教师要适当改变课堂表现形式。如在讲解正切函数时，让学生课前准备一些道具作为梯子和墙壁，让他们在自己的操作中感受梯子的陡度与边角之间的关系。再如，在讲解概率的计算，需要进行摸球游戏时，课前准备黄色、白色乒乓球，需要转转盘时课前准备转盘，上课时让学生分组进行摸球或转转盘，通过亲身经历和操作最后得到的结论，会让学生记忆深刻。因此，教师一定要练好基本功，在认真备好课的前提下，锤炼自己的语言，使语言表达精炼准确，引导到位，使学生知其然而为之，再恰当运用教学用具，使课堂充满生机与活力。
6 利用多媒体辅助教学
多媒体可以将音像整合，将静态的平面的画面变得生动形象，同时可以将图形随意放大缩小，将抽象的东西变得具体清晰。如，在黄金分割这节课中，可以利用多媒体展示人体、绘画、摄影、建筑等图片中存在的黄金比，激发学生学习数学的激情，并一步步探究下去。再如，学习双曲线的性质，可以插入歌曲《悲伤的双曲线》，使学生在音乐中认识了双曲线的性质，枯燥的双曲线被赋予了情感，在学生心目中鲜活了起来，原来数学课也是这么具有人文情怀。
7 引入数学故事
数学是一门严谨的科学，大部分时间我们都采取开门见山，直奔主题的方式来解决问题，时间长了课堂就显得枯燥和沉闷。若在讲课中教师讲一些有关数学家的故事，将会活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，把学生注意力吸引到课堂上来。如在认识无理数时，可以讲一讲第一次数学危机，让学生在故事中发现边长为“1”的正方形的对角线既不是整数也不是分数，从而让学生深刻认识到无理数的存在。再如，学习勾股定理时，讲毕达哥拉斯赴宴，发现勾股定理的故事，学生不仅在听故事的过程中学到了知识，而且被数学家的精神所鼓舞，培养学会观察生活，用数学知识去揭示生活现象的良好习惯。
总之，教师要在实践中不断摸索、探究，让数学课堂变得生动、有趣、高效，使得学生乐于学、爱学数学，使数学成为学生心中有趣的学科。
【参考文献】
[1]陈丽秋.提高教师语言艺术激活课堂教学气氛——浅谈小学数学语言尝试与实践[J].都市家教（下半月），2012（5）.
[2]叶芳兰.用“引趣”教学让初中数学课堂充满魅力[J].数学学习与研究2015（18）.