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摘要：现阶段，社会对教育行业给予了高度的重视，为了能够让幼儿园教师具备良好的舞蹈创编能力，需要在学前教育专业教学阶段深化学生的舞蹈创编能力，逐渐让学生适应现阶段职业需要和终身发展的需要。基于此，文章通过对学前教育专业的学生进行舞蹈创编进行分析，制定有效的舞蹈创编能力的培养措施，打造学前教育舞蹈创编人才。
关键词：高校;学前教育;舞蹈创编;培养
1学前教育专业学生舞蹈创编
学前教育专业学生在不断学习的过程中，应当注重对舞蹈创编能力的提升，在舞蹈创编中逐渐展现自身的素质以及良好的舞蹈实践能力，在教师的不断指导和点拨中，将舞蹈课程联系实践，作为提升自身艺术修养以及舞蹈创编能力的重要途径。学前教育专业学生在舞蹈创编的过程中，需要进行不断的训练，以及创编意识的创新，并且要能够将相关知识概念进行情境化理解，逐渐形成完善的创编思维。学前教育专业学生更应当结合自身的实际优势，在舞蹈创编的过程中逐渐体现出教育价值，在深化职业发展的过程中，将舞蹈创编能力作为自身发展的重要优势，培养自身独特的艺术修养。
1.1舞蹈创编能力的定义
学前教育专业学生应当了解舞蹈创编能力的含义，逐渐在学习期间不断探索舞蹈创编的重要意义，调整自身的知识结构，深入理解舞蹈设计内涵。舞蹈创编能力强调的是学生舞蹈创编者在普通舞蹈教学的基础上，进行知识的多元化思考，逐渐形成广泛的舞蹈素材，在深化艺术修养的同时，不断创造出符合学生心理需要的舞蹈作品。在学生舞蹈创编的过程中，应当加入自身的想象力和创造力，不断巩固舞蹈专业知识，进而产生深刻的艺术体验。要通过不同的舞蹈动作以及自身独特的创意，逐渐吸引学生的注意力，反映学生的生活和学习。在舞蹈创编的过程中，应当能够体验学生生活中的实际情况以及心理特点，用学生的思维模式创造出有益于学生发展的舞蹈作品。
1.2舞蹈创编能力的重要性
学生舞蹈创编能力不仅反映了学前教育专业学生的专业水平，同样也能够深化各学科之间的联系，逐渐将舞蹈、音乐、美术、心理等各学科进行整合，从而培养学生良好的舞蹈专业能力，也能够让学前教育专业学生具备一定的专业优势，达到适应社会发展与自身终身发展需要的舞蹈设计水平。舞蹈创编能力是学生职业发展與时代相结合的重要连接点，为了能够塑造出不同的舞蹈形象，深化表演者的艺术内涵，需要舞蹈创编者具备创新思维，进而应用于学生教学实践。
2高校学前教育专业学生舞蹈创编能力培养的策略
2.1创新舞蹈创编教材与教学方法
学前教育专业学生只有了解不同类型的舞蹈，掌握丰富的舞蹈种类和题材类型，才能顺利开展舞蹈创编活动。学前教育专业学生仅掌握一两种舞蹈技巧是不够的，所以，教师选择合适的学前教育专业舞蹈创编教材，在教学过程中融入多种教学方法就显得尤为重要。现行的很多不错的舞蹈编导教材，主要适合高校舞蹈专业的学生。其对学前教育专业的舞蹈教学来说，不是特别实用，缺少舞蹈创编的针对性。所以，教师在舞蹈教学过程中，不能完全按照教材进行教学，需要结合学前教育专业的特点，选择合适的舞蹈教学内容。教师要考虑高校学前教育专业学生将来的职业发展方向，根据学生自身的专业特点和岗位能力需求，以培养一名合格的教师为舞蹈创编教学的最终目标，有针对性地进行授课。
2.2在情境中感受舞蹈创编的目的，运用于实践
教师在课堂教学中应当善于让学生具备合作意识，在幼儿舞蹈创编的过程中，应将学生创编的舞蹈作品进行实际展示，然后通过综合性评价的方式，让学生理解幼儿舞蹈创编的学习目的和学习方向。教师可以采用情境教学的方式，把握舞蹈创编能力培养的不同分支，在引导学生联系社会实际的过程中，逐渐进行实地考察，找准学习动机，启发学生进行幼儿舞蹈创编的智慧。在创编的过程中，应注意由点到线，逐渐形成系统化的创编思维，力求学习效果最大化。例如，教师在进行舞蹈创编的过程中，应当让学生掌握舞蹈语言，理解舞蹈形象塑造的过程，通过现代化教学情境的营造，逐渐让学生联系生活，提高教学效果。教师应当注重实践培养，组织有效的教学活动，切实提高学生的舞蹈创编能力。
2.3多方面培养学生的综合能力
舞蹈创编能力的培养要从学前教育专业学生综合能力的角度出发，提升学生的兴趣，加强其对学生舞蹈的认识，促进其综合能力提升。在教学实践中，教师要整合实用的舞蹈教学内容，师生之间共同交流、探讨，使学生了解舞蹈的内涵和特点，拓展学生舞蹈创编的视野，培养其综合素养。教师要加强对舞蹈动作的讲解，让学生了解舞蹈创编的方法和步骤。此外，理论指导和实践开展要共同进行，高校要有针对性地组织学生进行儿童舞蹈创编实践，为学生提供教师舞蹈工作平台，全面提升学前教育专业学生的综合素养。
2.4拓展学生思维空间，培养学生创新能力
教师在对学前教育专业学生进行舞蹈创编教学的过程中，应当让学生掌握一定的舞蹈学习技巧和舞蹈学习方法，逐渐在创编的过程中，自主总结重要的创编经验，让学生能够独立思考创编过程，实现舞蹈创编知识结构的不断优化，让舞蹈内容更加具有感染力，打动人们的心灵，从而有效拓展舞蹈创编思维空间。在舞蹈创编的过程中，教师应尊重学生的个性化发展意识，不断形成发散思维，激发学生舞蹈创编的联想和创造能力，培养学生的创新思维。
结语：总之，相关部分对教育行业进行了重视，为了提升学生舞蹈创编能力，对创编的教学内容进行优化与改善，对舞蹈创变能力提供拓展的空间。在教学的过程中，使得学生能够对相关的知识进行掌握，对舞蹈创编的能力进行提升，培养优秀的人才。
参考文献
[1]刘璐.学前教育专业幼儿舞蹈创编课程存在的问题与改革探索[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：165-166.
[2]景晓文.普通高校本科学前教育专业舞蹈课程与教学现状研究[D].西北师范大学，2021.
[3]张珏珺.项目式教学在高职学前教育专业舞蹈课程中的应用探索[J].大观（论坛），2021（05）：154-156.
[4]郭婷婷.混合式教学模式在学前专业舞蹈教学中的可行性研究[J].北京舞蹈学院学报，2020（02）：130-135.
关键词：高校;学前教育;舞蹈创编;培养
1学前教育专业学生舞蹈创编
学前教育专业学生在不断学习的过程中，应当注重对舞蹈创编能力的提升，在舞蹈创编中逐渐展现自身的素质以及良好的舞蹈实践能力，在教师的不断指导和点拨中，将舞蹈课程联系实践，作为提升自身艺术修养以及舞蹈创编能力的重要途径。学前教育专业学生在舞蹈创编的过程中，需要进行不断的训练，以及创编意识的创新，并且要能够将相关知识概念进行情境化理解，逐渐形成完善的创编思维。学前教育专业学生更应当结合自身的实际优势，在舞蹈创编的过程中逐渐体现出教育价值，在深化职业发展的过程中，将舞蹈创编能力作为自身发展的重要优势，培养自身独特的艺术修养。
1.1舞蹈创编能力的定义
学前教育专业学生应当了解舞蹈创编能力的含义，逐渐在学习期间不断探索舞蹈创编的重要意义，调整自身的知识结构，深入理解舞蹈设计内涵。舞蹈创编能力强调的是学生舞蹈创编者在普通舞蹈教学的基础上，进行知识的多元化思考，逐渐形成广泛的舞蹈素材，在深化艺术修养的同时，不断创造出符合学生心理需要的舞蹈作品。在学生舞蹈创编的过程中，应当加入自身的想象力和创造力，不断巩固舞蹈专业知识，进而产生深刻的艺术体验。要通过不同的舞蹈动作以及自身独特的创意，逐渐吸引学生的注意力，反映学生的生活和学习。在舞蹈创编的过程中，应当能够体验学生生活中的实际情况以及心理特点，用学生的思维模式创造出有益于学生发展的舞蹈作品。
1.2舞蹈创编能力的重要性
学生舞蹈创编能力不仅反映了学前教育专业学生的专业水平，同样也能够深化各学科之间的联系，逐渐将舞蹈、音乐、美术、心理等各学科进行整合，从而培养学生良好的舞蹈专业能力，也能够让学前教育专业学生具备一定的专业优势，达到适应社会发展与自身终身发展需要的舞蹈设计水平。舞蹈创编能力是学生职业发展與时代相结合的重要连接点，为了能够塑造出不同的舞蹈形象，深化表演者的艺术内涵，需要舞蹈创编者具备创新思维，进而应用于学生教学实践。
2高校学前教育专业学生舞蹈创编能力培养的策略
2.1创新舞蹈创编教材与教学方法
学前教育专业学生只有了解不同类型的舞蹈，掌握丰富的舞蹈种类和题材类型，才能顺利开展舞蹈创编活动。学前教育专业学生仅掌握一两种舞蹈技巧是不够的，所以，教师选择合适的学前教育专业舞蹈创编教材，在教学过程中融入多种教学方法就显得尤为重要。现行的很多不错的舞蹈编导教材，主要适合高校舞蹈专业的学生。其对学前教育专业的舞蹈教学来说，不是特别实用，缺少舞蹈创编的针对性。所以，教师在舞蹈教学过程中，不能完全按照教材进行教学，需要结合学前教育专业的特点，选择合适的舞蹈教学内容。教师要考虑高校学前教育专业学生将来的职业发展方向，根据学生自身的专业特点和岗位能力需求，以培养一名合格的教师为舞蹈创编教学的最终目标，有针对性地进行授课。
2.2在情境中感受舞蹈创编的目的，运用于实践
教师在课堂教学中应当善于让学生具备合作意识，在幼儿舞蹈创编的过程中，应将学生创编的舞蹈作品进行实际展示，然后通过综合性评价的方式，让学生理解幼儿舞蹈创编的学习目的和学习方向。教师可以采用情境教学的方式，把握舞蹈创编能力培养的不同分支，在引导学生联系社会实际的过程中，逐渐进行实地考察，找准学习动机，启发学生进行幼儿舞蹈创编的智慧。在创编的过程中，应注意由点到线，逐渐形成系统化的创编思维，力求学习效果最大化。例如，教师在进行舞蹈创编的过程中，应当让学生掌握舞蹈语言，理解舞蹈形象塑造的过程，通过现代化教学情境的营造，逐渐让学生联系生活，提高教学效果。教师应当注重实践培养，组织有效的教学活动，切实提高学生的舞蹈创编能力。
2.3多方面培养学生的综合能力
舞蹈创编能力的培养要从学前教育专业学生综合能力的角度出发，提升学生的兴趣，加强其对学生舞蹈的认识，促进其综合能力提升。在教学实践中，教师要整合实用的舞蹈教学内容，师生之间共同交流、探讨，使学生了解舞蹈的内涵和特点，拓展学生舞蹈创编的视野，培养其综合素养。教师要加强对舞蹈动作的讲解，让学生了解舞蹈创编的方法和步骤。此外，理论指导和实践开展要共同进行，高校要有针对性地组织学生进行儿童舞蹈创编实践，为学生提供教师舞蹈工作平台，全面提升学前教育专业学生的综合素养。
2.4拓展学生思维空间，培养学生创新能力
教师在对学前教育专业学生进行舞蹈创编教学的过程中，应当让学生掌握一定的舞蹈学习技巧和舞蹈学习方法，逐渐在创编的过程中，自主总结重要的创编经验，让学生能够独立思考创编过程，实现舞蹈创编知识结构的不断优化，让舞蹈内容更加具有感染力，打动人们的心灵，从而有效拓展舞蹈创编思维空间。在舞蹈创编的过程中，教师应尊重学生的个性化发展意识，不断形成发散思维，激发学生舞蹈创编的联想和创造能力，培养学生的创新思维。
结语：总之，相关部分对教育行业进行了重视，为了提升学生舞蹈创编能力，对创编的教学内容进行优化与改善，对舞蹈创变能力提供拓展的空间。在教学的过程中，使得学生能够对相关的知识进行掌握，对舞蹈创编的能力进行提升，培养优秀的人才。
参考文献
[1]刘璐.学前教育专业幼儿舞蹈创编课程存在的问题与改革探索[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：165-166.
[2]景晓文.普通高校本科学前教育专业舞蹈课程与教学现状研究[D].西北师范大学，2021.
[3]张珏珺.项目式教学在高职学前教育专业舞蹈课程中的应用探索[J].大观（论坛），2021（05）：154-156.
[4]郭婷婷.混合式教学模式在学前专业舞蹈教学中的可行性研究[J].北京舞蹈学院学报，2020（02）：130-135.