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[关键词]小学英语 情境教学
[文献编码]doi:10.3969/j.issn.04509889(A).2010.11.026
情境教学法就是在教学过程,中引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情的教学措施。在小学英语课堂教学中,教师应善于利用各种方式,巧妙运用各种教学手段,尽可能地创设贴近学生生活的教学情境,多方面地调动学生的感官,让学生在情境中交流、掌握并熟练地使用英语。以下是我常用的几种创设情境的方法。
一、通过语言描述情境
“以语言描绘情境”是最基本、最重要的创设情境的方法。教学中,教师可用简单易懂的话语,绘声绘色地描述,将学生带人所需要的情境中去。
如在教学闽教版第四册Lesson 11 Home时,我用几句简单的语言进行情境创设:After school,I鼬back home.My home is very nice,D。you want to visit my home?...学生们在我的带领下参观了我的家,从sitting room开始,到kitchen,再到dining room,bathroom,最后到bedroom。接着用语言描述我下班后所要做的事,并借助图片,自然地引导学生学习这些表示房间的单词。
二、通过实物演示情境
小学生年龄较小,缺乏经验和知识,可是他们善于形象思维。实物具有直观、形象等特点,深受学生们喜欢。因此,教师要充分利用直观教具,帮助他们正确理解知识,激发他们的学习兴趣。例如,在学习What's your favorite fruit?Do yon like...?等句型时,教师可以把各种水果、饮料、彩色卡纸等实物带进课堂里,利用这些实物进行教学。色彩鲜艳的物品很快就吸引学生们的眼球,大大提高他们的学习积极性。
又如,在教学相对抽象的比较级longer,shorter,bigger,smaller...时,我在课前准备了一把卷尺和一个气球。课堂上让一个学生帮忙拉,边拉边引导他们说longer,longer...随后再慢慢地收回,边收边说shorter,shorter...现场演示吹气球,边吹边教学生说bigger,bigger...然后把气球慢慢地放气,引导学生说smaller,smaller...学生们在这种现场的演示中,很自然地理解比较级的构成及其用法。
三、通过图画创设情境
图画是引导学生形象思维的又一法宝,在一定程度上是实物的延伸。对有些抽象名词或不易找到对等实物或不易带进教室的,可以利用图片、筒笔画、图景来展示。例如,寥寥几笔的简笔画把运动会搬到教室里,搬到黑板上,学生们畅所欲言:I'm doing high jump.I'm running 100 meters.Come on!就好像正在经历一场惊心动魄的运动会一样。我还经常使用教材配套的挂图:在教学完课文之后,让学生看着挂图把所学语言材料复述出来,挂图把他们带进了课文的情境当中,他们身临其境般地自然表述。一段时间以后,学生的语言表达能力得到显著地提高。
四、通过表演展现情境
小学英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种。前者是指小学生就课文内容进行表演,如分角色朗读、表演,这样的活动使教学情境真切地再现,学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好像自己做的,故事中的“话”好像是自己说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,学习就越感到轻松。
发展性表演是指在所学课文内容基础上,结合课文中有关日常生活内容,利用所学句型进行创造性的表演,引导学生进入“生活”,让学生自己创造情景,积极思维,丰富想象。在运用语言过程中,巩固所学的知识,培养他们的能力。如在教学现在进行时态时,我叫一位喜欢画画的学生到黑板上画些漂亮的花,同时发问:What's he/she doing?What's he/she drawing?在这样的情境下,学生就会很快明白这一抽象的时态,进而引导其回答:He/She is drawing.He/She's drawing some flowers.把抽象的概念通过现场演示转变成具体的语言交流。
五、通过音乐渲染情境
小学音乐的情境教学是指对一定教学内容进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场景,以激发学生的情感和思维,使学生产生如历其境的真实体验,从而达到一定的教育目的一种氛围和状态。
小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌,优美的音乐(歌曲)伴随着富有表情的对话,能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情境,使学生身临其境,感受学习的快乐。歌曲的运用可以用来导入,可以作为一节课的开始,也可以在一节课中间进行,教师还可以将一些新的英语句子套上学生熟悉的曲子来唱,使学生在轻松愉快的气氛中,形成最佳的学习心理状态。
情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法,它符合小学生的心理特点,把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中,有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解,有助于培养学生学习英语的兴趣,激发学生的学习动机,有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。
(责编 韦春艳)
[文献编码]doi:10.3969/j.issn.04509889(A).2010.11.026
情境教学法就是在教学过程,中引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情的教学措施。在小学英语课堂教学中,教师应善于利用各种方式,巧妙运用各种教学手段,尽可能地创设贴近学生生活的教学情境,多方面地调动学生的感官,让学生在情境中交流、掌握并熟练地使用英语。以下是我常用的几种创设情境的方法。
一、通过语言描述情境
“以语言描绘情境”是最基本、最重要的创设情境的方法。教学中,教师可用简单易懂的话语,绘声绘色地描述,将学生带人所需要的情境中去。
如在教学闽教版第四册Lesson 11 Home时,我用几句简单的语言进行情境创设:After school,I鼬back home.My home is very nice,D。you want to visit my home?...学生们在我的带领下参观了我的家,从sitting room开始,到kitchen,再到dining room,bathroom,最后到bedroom。接着用语言描述我下班后所要做的事,并借助图片,自然地引导学生学习这些表示房间的单词。
二、通过实物演示情境
小学生年龄较小,缺乏经验和知识,可是他们善于形象思维。实物具有直观、形象等特点,深受学生们喜欢。因此,教师要充分利用直观教具,帮助他们正确理解知识,激发他们的学习兴趣。例如,在学习What's your favorite fruit?Do yon like...?等句型时,教师可以把各种水果、饮料、彩色卡纸等实物带进课堂里,利用这些实物进行教学。色彩鲜艳的物品很快就吸引学生们的眼球,大大提高他们的学习积极性。
又如,在教学相对抽象的比较级longer,shorter,bigger,smaller...时,我在课前准备了一把卷尺和一个气球。课堂上让一个学生帮忙拉,边拉边引导他们说longer,longer...随后再慢慢地收回,边收边说shorter,shorter...现场演示吹气球,边吹边教学生说bigger,bigger...然后把气球慢慢地放气,引导学生说smaller,smaller...学生们在这种现场的演示中,很自然地理解比较级的构成及其用法。
三、通过图画创设情境
图画是引导学生形象思维的又一法宝,在一定程度上是实物的延伸。对有些抽象名词或不易找到对等实物或不易带进教室的,可以利用图片、筒笔画、图景来展示。例如,寥寥几笔的简笔画把运动会搬到教室里,搬到黑板上,学生们畅所欲言:I'm doing high jump.I'm running 100 meters.Come on!就好像正在经历一场惊心动魄的运动会一样。我还经常使用教材配套的挂图:在教学完课文之后,让学生看着挂图把所学语言材料复述出来,挂图把他们带进了课文的情境当中,他们身临其境般地自然表述。一段时间以后,学生的语言表达能力得到显著地提高。
四、通过表演展现情境
小学英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种。前者是指小学生就课文内容进行表演,如分角色朗读、表演,这样的活动使教学情境真切地再现,学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好像自己做的,故事中的“话”好像是自己说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,学习就越感到轻松。
发展性表演是指在所学课文内容基础上,结合课文中有关日常生活内容,利用所学句型进行创造性的表演,引导学生进入“生活”,让学生自己创造情景,积极思维,丰富想象。在运用语言过程中,巩固所学的知识,培养他们的能力。如在教学现在进行时态时,我叫一位喜欢画画的学生到黑板上画些漂亮的花,同时发问:What's he/she doing?What's he/she drawing?在这样的情境下,学生就会很快明白这一抽象的时态,进而引导其回答:He/She is drawing.He/She's drawing some flowers.把抽象的概念通过现场演示转变成具体的语言交流。
五、通过音乐渲染情境
小学音乐的情境教学是指对一定教学内容进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场景,以激发学生的情感和思维,使学生产生如历其境的真实体验,从而达到一定的教育目的一种氛围和状态。
小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌,优美的音乐(歌曲)伴随着富有表情的对话,能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情境,使学生身临其境,感受学习的快乐。歌曲的运用可以用来导入,可以作为一节课的开始,也可以在一节课中间进行,教师还可以将一些新的英语句子套上学生熟悉的曲子来唱,使学生在轻松愉快的气氛中,形成最佳的学习心理状态。
情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法,它符合小学生的心理特点,把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中,有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解,有助于培养学生学习英语的兴趣,激发学生的学习动机,有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。
(责编 韦春艳)