兴趣是最好的老师。学生都喜欢做自己感兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的活动中才能树立信心。写作文也是_样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信，才能唤起学生对习作的兴趣。我结合自己在语文教学中指导学生进行写作的实践，认为唤起学生写作热情要从以下几方面着手：
　　1、积极创设习作的情境，写学生自己想说的话。
　　新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。在儿童的心目中，一切都具有生命，都可以相互沟通。小动物可与人交谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电是人的各种活动的表现形态。因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境，也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。
　　2、重视学生习作的点评与分享。
　　在全班学生的合作交流中，学生能感受到成就感，能培养学生写作的兴趣和自信心。苏霍姆林斯基说过，每一个人，早在童年时期，特别是青少年时期，就应学会获得精神生活的圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。作文是学生的劳动成果，因此，每篇课文的仿写习作，应让更多的学生去阅读，在学生中间形成交流。这篇习作写得好，好在哪里?那篇习作写得不好，应该怎么修改。这样的切磋交流，让学生很容易看到写作不足的地方，积累了写作经验。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。
　　实践证明，兴趣和积累是写作成功。的钥匙，运用恰当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。