说起高中历史教学，大部分教师可能都会把眼光投向高三。这也是人之常情，毕竟学生寒窗苦读12载，最终结果是要在高三才能够体现出来的。可是，所谓“万丈高楼平地起”，楼搭得再高、再漂亮，都离不开坚实的地基。因此，我们若能够在高一学生初进校园时就打好其坚实的知识基础，学生以后的三年学习就会轻松顺利许多。那么，究竟该如何做好高一历史衔接教育呢？
　　一、教师要让学生明白学习历史学科的重要性
　　从大道理上讲，“读史使人明智”， 而对于一个国家、一个民族来说，学习历史可以培养爱国心，可以增强民族自豪感和凝聚力，特别是对于我们这样一个拥有五千年的文明古国更是如此。对学生来说，历史是高中必修课程，同时是每个文科学生的必选课程。即便是理科生，也必须顺利通过高二的小高考。从学科本身而言，历史是一门基础人文学科，它和语文、政治、地理等学科有着千丝万缕的联系。例如：学习“新航路开辟”必须要具备一定的地理知识，而学习“中国古代文学和艺术”则必须具备一定的文学常识。所谓“文史不分家”、“史地不分家”就是这个道理。可见，学好历史对于学好其他学科也有很大帮助。
　　二、学生要对初、高中历史课的不同有所了解
　　初中历史教材大都比较简单，主要围绕史实本身展开讨论，就事论事的多，很少研究历史规律和史学理论。例如一个历史事件，初中教材往往注重介绍事件的内容，而对事件发生的原因以及影响不做什么要求。相比较而言，高中教材的教学内容比初中更加具体而系统。现行人教版教材采用的是“模块”的编排方式。必修有三本教材，必修一是政治史，必修二是经济史，必修三是思想史。这种编排方式更加注重宏观知识之间的完整性和联系，这和如今流行的“全球史观”、“文明史观”是紧密联系的，但同时也意味着对学生的能力提出了更高的要求。例如“洋务运动”这个问题，初中课本侧重于表述洋务运动的口号和内容，更多的是向学生阐述史实；而高中课本则把洋务运动分别放在了经济史和思想史两本书中。在经济史中，着重研究洋务运动所创办的企业，以及它对中国民族资本主义的诱导作用；在思想史中，着重研究“中学为体，西学为用”的核心思想。因此，高中课本的理论性远远超过初中课本。
　　三、教师要注意做好科学引导，促进学生主动学习
　　教师在日常教学中要注意科学引导学生学会学习的方法，以达到让学生主动、有效学习的目的。在这里笔者介绍几个思路和做法。
　　一是培养学生浓厚的学习兴趣。著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自主学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克、百折不挠。”在高一开学前的暑假，教师就可以通过校讯通等方式和学生联系，让学生把初中课本按自己喜欢的专题归纳梳理好，以此巩固初中的基础。此外，也有很多和历史相关的影视节目和其他资料，建议学生找来观看。例如央视前几年很火的《大国崛起》、《百家讲坛》，以及北京台的《档案》等等。
　　二是要培养学生良好的学习习惯。学习不是一朝一夕的事，特别是文科类学习，就更需强调平时的积累。笔者在日常教学中，每节课课前都坚持布置预习作业，即完成《评价手册》上的相关填空，提高了学生的课堂学习效率；上课时提醒学生做好相关笔记，着重培养学生的学习能力；课后认真批改作业，特别是二次批改，对个别学生还进行面批。事实证明，长此以往，绝大部分学生都能养成良好的学习习惯，他们的学习成绩提高自然也在情理之中了。
　　三是告诉学生要熟练掌握历史知识，就要全面深入地理解教材，平时认真做好课堂笔记，及时复习。同时，教师在日常教学中也要教学生记忆历史知识的方法，而不是单纯地死记硬背。例如红军长征的时间按节点记忆，分别是1934、1935、1936。如果学生记住了“红军1934年出发，一年又一年，两次大会师”，就不容易遗忘上述知识点。
　　四是要引导学生学会对历史知识进行比较和分类，这也是笔者用得最多最得心应手的方法。例如将同类型的知识列成表格，以帮助学生记忆。此外，历史考试的基本题型是选择、判断、材料和问答。答题时要注意条理性，不能想到哪儿写到哪儿，“眉毛胡子一把抓”，要做到答题规范。
　　五是要注意学科之间的联系。平时多看课外书，拓宽知识面，特别是要重视利用好地图。
　　总之，高中历史对学生的能力要求还是比较高的。绝不仅仅是单纯的记忆，同时还包括理解和运用。笔者经常碰到学生抱怨历史难学，内容多，记不住，甚至出现了“背的都没考，考的都没背”的现象。但是只要学生做好充分的准备，掌握科学的学习方法，理清线索，整理归纳，就能使记忆变得简单。
　　（责任编辑 庞丹丹）