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【摘要】在高中语文教学中，教师可以组织学生开展创新课前小组活动，让学生积极展开自主学习，提高语文素养。围绕兴趣爱好组织课前小组活动能充分激发学生的兴趣；组织知识积累类的课前小组活动能提高学生的文化素养；利用实践拓展类的课前小组活动能让学生学会如何利用语文知识解决问题。这些方法都能促使学生创新实践，提高语文能力。
【关键词】课前小组活动；创新教学；高中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
课前小组活动指的是在课前组织学生展开为时五分钟左右的相关活动，促使学生充分展示自我风采。课前活动小组具有活动性强、自主性强、内容广泛等特点，教师要根据高中学生的学习特点和课堂即将学到的文章特点设计课前小组活动，让学生在丰富多彩的课前小组活动中激发学习兴趣，提高创新能力和语文综合素养。
一、兴趣爱好类，展示青春色彩
不少高中学生都有着丰富的兴趣爱好，且对时尚潮流有着浓厚的兴趣，喜欢吸收各种新鲜事物。教师可以组织学生根据自己的兴趣爱好设计相关的课前小组活动，大胆地展示自己喜欢的事物，并通过深刻讨论和研究等方法提高自己的探究能力。如果教师能结合学生的兴趣和课堂教学内容组织相关活动，则教学的效果会更好。
在学习《鸿门宴》时，教师考虑到班级中不少学生喜欢影视剧作品，于是便安排学生参加和影视兴趣有关的课前小组活动。教师鼓励学生先在课前尝试阅读课文，并观看一些和《鸿门宴》有关的影视剧作品，然后展开分析讨论，说说这些作品如何改编历史剧，能从中获得什么启示。在课前五分钟展示时，学生可以展示不同的学习成果。如有学生用演讲的形式在课前五分钟进行展示，探讨要如何在尊重历史的情况下改编各种历史剧。还有学生以小品剧的形式，展现了《鸿门宴》的内容。还有的学生将人物展示和分析讨论结合在一起，让一部分同学表演出《鸿门宴》的故事片段，而另一位学生则以旁白的形式分析各种人物的性格特点，并分析影视剧和原著的异同。这样的活动考虑到了学生的兴趣爱好，同时也给了学生很大的发展空间，让学生能展示自己的才华。
在学生初次尝试展开课前小组活动时，教师可以组织学生展开和兴趣爱好紧密相关的活动，这样能激发学生的参与热情，促使学生逐步树立起自信心。在合作互动的过程中，学生也能了解自己和哪些同学有相同的兴趣爱好，进而促使学生和同伴友好相处，并增强学生合作意识。
二、知识积累类，提升文化素养
知识积累类活动指的是具体展现语文学科知识，适当采用学科融合的方法，兼容其他学科的知识，促使学生在课前小组活动中积累更多的知识，进而提高文化素养。教师可以围绕课文的特点设计相关的活动内容，如展开诵读经典的活动，又或者展开汉字溯源的活动，此外还可以围绕成语、歇后语、对联、诗词等趣味项目展开活动。在学习了《氓》后，教师组织学生参加知识积累类型的课前小组活动，教师鼓励学生利用课余时间阅读《诗经》中的其他作品，而后尝试展开分析，说说《诗经》中还有哪些女性人物形象，这些人物形象有何异同。学生可以用演讲或小品剧的形式在课前五分钟展示自己的学习成果。如有学生总结了《诗经》中的各种女性形象，并加以分析，提出：“《诗经》中有淳朴的少女形象，如《召南·摽有梅》中的女性形象就十分坦率地追求爱情，还有刚烈的女子形象，如《鄘·柏舟》中的女子受到父母干涉婚姻后就果断地提出了挑战。这些女性形象都让人十分喜爱，但是其中也有一些让人可怜的弃妇形象，除了《氓》中的女子以外，还有《邶风·谷风》中善良软弱的女子形象等。”在这段分析中，学生不仅积累了《诗经》相关知识，更体现了自己的整合分析能力。在参与知识积累类的课前小组活动时，教师不仅要让学生积累词汇、诗词等，更重要的是要引导学生学会运用这些积累到的知识。
三、拓展实践类，勇于解决问题
拓展实践类课前小组活动能让学生将学习和实践结合起来，促使学生发现问题，并尝试解决问题，这样能让学生的创新意识和综合实践能力都得到相应的提高。教师可以组织学生展开社会调查、时事评论等小活动，让学生大胆地提出质疑，并尝试展示自己对这些问题的理性思考，从而提高学习能力。
在学习《师说》后，教师组织学生展开课前小组活动，让学生尝试展开社会调查，看看有哪些成年人还能说得出自己初高中、小学时老师的名字，有多少人还和老师保持密切的关系，并尝试在课前五分钟的展示中提交调查报告，展示自己对该问题的理性思考。如有学生在课前五分钟的展示中展现了自己的调查报告，发现不少人只记得自己大学时的老师，但是对于初高中和小学时的老师印象十分模糊，人们认为毕业后老师没有用處了，就必须要再联系了。学生就此问题提出了自己的理性思考，认为：“虽然大家都将尊师重道放在嘴边上，但是不少人其实在内心并未真正尊重老师，而是抱着一种功利的思想‘利用’老师。由此可见国民的素质还有待提高。”在探究中，学生不仅学会了调查，更学会了从数据中总结出问题。
教师要围绕听说读写进行课前小组活动的设计，这样能让学生将活动的焦点聚集在语文核心素养方面。教师要组织学生参与一些创新主题的活动，这样能更好地激发学生的参与兴趣。
“不积跬步，无以至千里”，课前五分钟的时间虽然比较短暂，但是学生却能综合地运用相关语文知识，从而提高语文核心素养。教师要坚持展开创新的课前小组活动，丰富学生的兴趣爱好，促使学生积累更多的知识，让学生在实践拓展中得到全面提高。
参考文献
[1]黄兴.创新课前活动，提升核心素养——浅谈语文课前小活动的实践策略[J].课堂内外（教师版），2017（2）.
[2]刘军.活动即为创造——对高中语文活动教学的思考[J].中学语文（教学大参考），2016（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课前小组活动；创新教学；高中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
课前小组活动指的是在课前组织学生展开为时五分钟左右的相关活动，促使学生充分展示自我风采。课前活动小组具有活动性强、自主性强、内容广泛等特点，教师要根据高中学生的学习特点和课堂即将学到的文章特点设计课前小组活动，让学生在丰富多彩的课前小组活动中激发学习兴趣，提高创新能力和语文综合素养。
一、兴趣爱好类，展示青春色彩
不少高中学生都有着丰富的兴趣爱好，且对时尚潮流有着浓厚的兴趣，喜欢吸收各种新鲜事物。教师可以组织学生根据自己的兴趣爱好设计相关的课前小组活动，大胆地展示自己喜欢的事物，并通过深刻讨论和研究等方法提高自己的探究能力。如果教师能结合学生的兴趣和课堂教学内容组织相关活动，则教学的效果会更好。
在学习《鸿门宴》时，教师考虑到班级中不少学生喜欢影视剧作品，于是便安排学生参加和影视兴趣有关的课前小组活动。教师鼓励学生先在课前尝试阅读课文，并观看一些和《鸿门宴》有关的影视剧作品，然后展开分析讨论，说说这些作品如何改编历史剧，能从中获得什么启示。在课前五分钟展示时，学生可以展示不同的学习成果。如有学生用演讲的形式在课前五分钟进行展示，探讨要如何在尊重历史的情况下改编各种历史剧。还有学生以小品剧的形式，展现了《鸿门宴》的内容。还有的学生将人物展示和分析讨论结合在一起，让一部分同学表演出《鸿门宴》的故事片段，而另一位学生则以旁白的形式分析各种人物的性格特点，并分析影视剧和原著的异同。这样的活动考虑到了学生的兴趣爱好，同时也给了学生很大的发展空间，让学生能展示自己的才华。
在学生初次尝试展开课前小组活动时，教师可以组织学生展开和兴趣爱好紧密相关的活动，这样能激发学生的参与热情，促使学生逐步树立起自信心。在合作互动的过程中，学生也能了解自己和哪些同学有相同的兴趣爱好，进而促使学生和同伴友好相处，并增强学生合作意识。
二、知识积累类，提升文化素养
知识积累类活动指的是具体展现语文学科知识，适当采用学科融合的方法，兼容其他学科的知识，促使学生在课前小组活动中积累更多的知识，进而提高文化素养。教师可以围绕课文的特点设计相关的活动内容，如展开诵读经典的活动，又或者展开汉字溯源的活动，此外还可以围绕成语、歇后语、对联、诗词等趣味项目展开活动。在学习了《氓》后，教师组织学生参加知识积累类型的课前小组活动，教师鼓励学生利用课余时间阅读《诗经》中的其他作品，而后尝试展开分析，说说《诗经》中还有哪些女性人物形象，这些人物形象有何异同。学生可以用演讲或小品剧的形式在课前五分钟展示自己的学习成果。如有学生总结了《诗经》中的各种女性形象，并加以分析，提出：“《诗经》中有淳朴的少女形象，如《召南·摽有梅》中的女性形象就十分坦率地追求爱情，还有刚烈的女子形象，如《鄘·柏舟》中的女子受到父母干涉婚姻后就果断地提出了挑战。这些女性形象都让人十分喜爱，但是其中也有一些让人可怜的弃妇形象，除了《氓》中的女子以外，还有《邶风·谷风》中善良软弱的女子形象等。”在这段分析中，学生不仅积累了《诗经》相关知识，更体现了自己的整合分析能力。在参与知识积累类的课前小组活动时，教师不仅要让学生积累词汇、诗词等，更重要的是要引导学生学会运用这些积累到的知识。
三、拓展实践类，勇于解决问题
拓展实践类课前小组活动能让学生将学习和实践结合起来，促使学生发现问题，并尝试解决问题，这样能让学生的创新意识和综合实践能力都得到相应的提高。教师可以组织学生展开社会调查、时事评论等小活动，让学生大胆地提出质疑，并尝试展示自己对这些问题的理性思考，从而提高学习能力。
在学习《师说》后，教师组织学生展开课前小组活动，让学生尝试展开社会调查，看看有哪些成年人还能说得出自己初高中、小学时老师的名字，有多少人还和老师保持密切的关系，并尝试在课前五分钟的展示中提交调查报告，展示自己对该问题的理性思考。如有学生在课前五分钟的展示中展现了自己的调查报告，发现不少人只记得自己大学时的老师，但是对于初高中和小学时的老师印象十分模糊，人们认为毕业后老师没有用處了，就必须要再联系了。学生就此问题提出了自己的理性思考，认为：“虽然大家都将尊师重道放在嘴边上，但是不少人其实在内心并未真正尊重老师，而是抱着一种功利的思想‘利用’老师。由此可见国民的素质还有待提高。”在探究中，学生不仅学会了调查，更学会了从数据中总结出问题。
教师要围绕听说读写进行课前小组活动的设计，这样能让学生将活动的焦点聚集在语文核心素养方面。教师要组织学生参与一些创新主题的活动，这样能更好地激发学生的参与兴趣。
“不积跬步，无以至千里”，课前五分钟的时间虽然比较短暂，但是学生却能综合地运用相关语文知识，从而提高语文核心素养。教师要坚持展开创新的课前小组活动，丰富学生的兴趣爱好，促使学生积累更多的知识，让学生在实践拓展中得到全面提高。
参考文献
[1]黄兴.创新课前活动，提升核心素养——浅谈语文课前小活动的实践策略[J].课堂内外（教师版），2017（2）.
[2]刘军.活动即为创造——对高中语文活动教学的思考[J].中学语文（教学大参考），2016（1）.
（编辑：龙贤东）