摘要：初中生正处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段，而初中数学又比较抽象枯燥，学生的学习任务也较重，学生一旦丧失了学习数学的兴趣、信心，再培养起来就十分艰难了。要大面积提高初中数学教学质量，教师就不得不开动脑筋提高学生学习数学的热情。现就本人的教学实践谈一些不太成熟的观点，以供同行们商榷。
　　关键词：巧设开端 尊重人格
　　一、巧设章节开端，激发学生求知欲
　　数学课堂教学要给学生以情感体验，创设合理新颖的教学情境，可以让学生对即将要学的数学事物产生强烈的好奇心和积极参与数学活动的热情。如：我在教《数的开方》时，创设了这样一个情境：工人师傅要把一块长2分米、宽1分米的钢板通过切割、焊接成一块面积等大的正方形钢板，（不计切割损失），该怎样切割、焊接？焊接后的正方形边长是多少？问题一出来，不少同学跃跃欲试，但最终只能完成第一步切割、焊接，无法计算第二步对正方形边长的计算，这时教师及时指出：通过对《数的开方》这一章的学习，这个问题将会很容易解决。一下子就激发了学生的学习欲望和兴趣。又如：在讲《不等式》这一内容前，我先给同学们讲了一个故事：在一个春光明媚的上午，初一（1）班的学生和教师一行37人来到某风景点参观，售票窗旁边贴着一张告示：票价10元/人，40人以上（含40人）9元/人。老师让班长小华同学去窗口买票，小华走到窗口说：我买40张票，这时立即有一个同学说：“我们只有37人啊！”（不可思议，37人却要买40张票），而老师却说：“小华真聪明！”你知道是为什么吗？学生一下就进入了状态，由此提出问题，就进入本章所学内容，这样做不仅更加容易提出问题，也让学生有了更深的数学体验和兴趣。
　　二、尊重学生人格，增强自信心
　　俗话说：“人抬人高，人踩人低。”成人尚且如此，何况那些处于青春发育期的学生们呢？从内心深处讲，他们是迫切要求进步的，对于中差生而言，有些是没有良好的学习习惯，有些是没有好的学习方法，有些是由于基础较差……归根到底是对数学缺乏自信心，没有学习兴趣。一个人对某件事情一旦产生了兴趣是任何困难都能克服的；兴趣是最好的老师，学生对某门学科是否感兴趣，是能否学好这门学科的关键。在平时的教学过程中，我认为教师要做好以下几点：
　　第一，捕捉闪光点，及时给予肯定。例如：在新授课时，有目的地设置一些较简单的问题，让中差生去做或回答，以满足他们的自尊，增强自信心。青少年时期的学生，年龄特征，注定了他们都有要求上进的欲望。每个人都有自己的优点，教师要善于观察、发现中差生的优点，及时予以肯定，这时他们产生兴趣的源泉。
　　第二，让学生充分发表言论，鼓励他们大胆地向老师挑战。在师生平等的对话中长知识，长才干。如：让学生和自己针对某一问题的解决途径，比速度，比方法，及教师可以避简就繁，引导学生，经过思考，获取更简洁的解题途径，给学生以展示才华的机会，获得成功的喜悦，让学生与学生之间相互讨论，比方法（看谁的方法更简捷）比速度；让学生考学生（学生提出问题学生答），让学生考教师（学生提出问题教师答），这样做，不仅创设了良好的教学环境，激发了学生的学习兴趣，而且同学之间，还能取长补短，弥补知识、能力的欠缺。
　　第三，教师本人，也要努力提高自身素质（包括思想素质和业务素质），以对学生产生潜移默化的作用。例如：在教学中，我表现出对数学的浓厚兴趣，认真备课，以旺盛的精力，风趣的语言出现在数学课堂上，诱导学生认真听讲，专心作业，对数学技能方法、知识点的归纳总结。我常以歌诀的形式呈现，以增强学生的记忆，让学生学起来感觉轻松有趣。认真仔细地批改作业，发现新颖、简捷独道的解题方法及时予以鼓励，并让其略谈“我是怎样想到的”，然后在教室后面黑板上予以展示，诱导学生作业，独立思考。俗话说：“亲其师，信其道。”学生对数学的学习兴趣，往往来源于对教师情感的转移。所以在教学中，我时常提醒自己，要尊重学生，信任学生，把对学生的爱寓于数学教学之中。通过激励的语言，和蔼的态度，高尚的人格感染学生，从而让学生产生积极向上的情绪和学习的自信心，促使学生在轻松愉悦的氛围中增长知识，提升能力。