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摘要：分层教学法注重学生的个体差异，充分体现每一个学生的主体地位，可以有效提高每一个学生的学习兴趣，是一种较为科学的教学方法。对分层教学法的含义进行了解析，论述了分层教学法运用于高职院校健美操教学中需注意的事项，从增进师生之间的情感互动、充分分析学生的基础水平科学分层、制定合理的分层目标、分层教学内容的设计等三个方面提出了分层教学法在高职院校健美操教学中的运用策略。
关键词：分层教学法;健美操教学;高职院校
由于区域经济的发展不平衡，势必导致每个地方的教育水平也有很大的差异性。高职院校学生都来自不同地方，每个人之间的基础水平、身体素质、学习能力都参差不齐。因而，如果采取传统教学“一以贯之”的教学方式对学生进行健美操教学，很难确保每个人都学有所成。调查中发现，健美操虽作为当下广受高职学生喜爱的热门体育项目，其教学效果却不太乐观，探索出一条科学的健美操教学法已成为目前高职院校刻不容缓的任务。伴随新课改的不断推进，相关研究学者探索出很多新型教学法，其中，分层教学法在高职院校的体育课实践中取得了很好的教学反响。
一、分层教学法的含义解析
以往高职院校健美操教学中采取的传统教学法总是对学生的个性发展缺乏足够重视，不能满足学生学习的实际需求。分层教学法的运用给高职院校体育教学带来了新的突破，是在分析学生的身体素质和个性特征后对学生进行的针对性的教学，其主要特点是因材施教，符合学生的个性发展需求。
分层教学法在高职健美操教学中的运用是根据学生的身体条件和日常表现对学生进行分层教学，而分层的情况并不是始终不变的，教师需在分层教学中观察学生的实际学习情况，然后根据具体情况适时调整，低层次的学生可以通过努力向高层次发展，高层次的学生如果学习态度消极散漫则必定学习效果不佳，就会下调至低层次。这样的方法能够促使学生在健美操学习时保持警醒的状态，体现了对不同基础层次学生的尊重，各层次针对性的训练内容能使每个学生得到做大程度的进步和发展，较之于传统教学，具有较大的优越性。
二、分层教学法运用于高职院校健美操教学中需注意的事项
（一）以学生的素质发展为前提
分层教学法是以学生的素质发展为前提，基于分析学生的智力、非智力差异性而进行的一种教学法，教师通过每个学生在健美操运动中的能力水平，寻找教学中的最佳契合点，然后运用分层教学法因材施教的施以具体教学。这种方式使学生在自己能接受的难度范围内一步一步提升自己的健美操专业技能，符合新课改中对学生个性发展的需求，有助于激发学生主动探索的学习动力，对基础较差的学生而言，也能在自己的能力范围之内学有所成。总的来讲，能够培养学生对健美操学习的兴趣和信心，能够通较全面的提升学生的综合素养。
（二）有助于推动实现素质教育目标
当前，我国高职院校健美操教学中经常采取同质分层和异质分层两种分层方式进行教学。同质分层是根据因材施教的办法对学生施以分层教学，或是对个别学生进行特殊指导，能够推动不同层次的学生都获得一定的教学成果;异质分层是鼓励学生进行合作以及与其它层次的学生进行竞争，通过合作的方式培养学生的沟通能力、团队协作能力、组织能力以及团队精神，同时让学生感受良性竞争给人带来的趣味性，强化学生对健美操的喜爱感。
（三）权衡集体教学和个体差异性之间的矛盾
分层教学法是对在班级集体环境中以学生的个体差异性为根本进行的一种教学法，集体教学与个体学习总是存在一定的矛盾的。分层教学法就是在考虑学生实际能力的情况下将两者之间的矛盾缩至最小，要对不同的学生进行分层，同时要在面对学生集体的情况下考虑个别少数情况，权衡集体教学和个体差异性之间的矛盾。这种教学方式满足了不同层次学生的学习需求，也能促使学生在分层教学法中产生更丰富的情感体验，进而提升学生的学习动力、鉴赏水平。
三、分层教学法在高职院校健美操的运用策略
（一）增进师生之间的情感互动
健美操是一种集体操、音乐、舞蹈融为一体的新型舞蹈，在健美操学习的过程中，较之于其它单纯的体力运动，往往需要注入一定的感情和情绪，才能真正学好这一运动项目。而且师生之间的情感互动有助于构建良好和谐的师生关系，这种师生关系能够催化出学生更浓厚的情感表现能力，促使学生在跳健美操时更具美感、更自信，进而给人一种赏心悦目的优雅之感。将分层教学法运用于高职院校健美操的实际教学中，教师在分析各层次学生特点的同时，就已经和学生建立起一定的情感关系，具体教學中，每一层次出现的问题和困难，教师都应及时的和学生一起面对和解决，当学生不断进步至高层次时，心中自会有一种成功的满足感，由此对教师心生感激之情，师生之间的情感也将进一步升华。有了良好的情感基础，学生在健美操的学习过程中将更愿意以一种积极的态度配合老师完成各个环节的教学任务，也更有动力去实现一个个的教学目标。
（二）充分分析学生的基础水平，科学分层
在高职健美操教学之前，教师应对学生的具体情况进行充分的调查和分析，其中包括基础水平、性格特征、兴趣方向、个人意向等，通常可以通过调查问卷的方式去了解，然后统计具体数据综合分析，进而进行科学分层，对不同层次的学生针对性的制定学习计划。因班级内学生多，个体差异性大，而老师的精力和课堂时间有限，所以常将学生分成高、中、低三个层次，或是分成中上、中下两个不同的层次，对于具有健美操优势潜能的特殊人才以及日常学习相对困难的学生，教师应该在课堂自由训练时予以特殊关怀。另外，通过自身努力，很多学生即使基础差也能够获得较好的学习效果，届时应该根据学生的学习情况灵活调配分层。
因分层的科学性与高职院校健美操的教学质量有着直接联系，如何科学分层就成了分层教学中非常值得探讨的问题。高职院校的相关工作者要对分层教学的公用性予以足够重视，可以在体院成立健美操分层教学的探讨小组专门研究这一课题，基于对学生身体素质发展负责的态度，综合对学生健美操技能和运动素养的考察结果，并结合学生个人兴趣和想法对学生进行分层。在具体教学时，教师对每一层次的学生都要以同等眼光对待，并采取动态的层次调配方式给学生造成一定的压力感，警醒学生不断努力美化健美操动作，不断探索健美操动作技巧。 （三）制定合理的分层目标
高职院校运用分层教学法开展健美操教学时，其分层目标必须是根据不同层次学生的实际水平而特别制定的，不同层次的学生教学目标不尽相同，教学中还要根据学生的知识消化能力将教学目标和教学进度予以适当的调整。同时还要尊重学生的学习感受，倾听学生的实际想法和需求，鼓励学生与老师一起参与教学目标制定的讨论，增进教师对学生的了解，也帮助学生更好的找到自己的学习定位，进而选择自己适合的层次。
（四）分层教学内容的设计
在对高职院校健美操教学内容进行分层设计时，对于层次较高的学生，可以将他们往高专人才的方向进行培养，以较短的时间教会他们掌握基本技能，然后注重强化他们日常训练中的体能素质，以此为基础增加难度，教习更多健美操的技能技巧和难度系数高的动作，不断提升他们的审美水平和表现力。而对于基础较差的学生，首先要提升他们对健美操的学习兴趣，增强肢体动作的协调感，花多一些时间和耐心规范基本动作，并给不同的动作组合配上不同情绪的音乐，让学生体验不同情绪特点的健美操，促使学生感受健美操的乐趣，培养学生的创造力和表现力，同时要强调好基础的重要性。教师在教学中要合理设计各个层次学生的学习内容，让学生感受到分层教学的实际作用。
四、结论
运用分层教学法对高职院校健美操进行教学是当前课程教学改革提出的新要求，不仅能满足学生的个人素質发展需要，还能给其他学科提供示范作用，启发教育工作者的教学思路。高职教师在教学时要赋予学生一定的主动权，引导学生准确的找到自己的定位，同时还要参照对学生的调查数据，为学生制定个性化的学习目标和内容，不断提升每一层次学生的健美操专业素养，带领学生通过健美操的学习养成健康生活、经常锻炼的好习惯，进而实现全面发展的高职健美操学习目标。
参考文献：
[1]江涛.浅谈普通高校健美操分层教学的实践与研究[J].体育世界（学术版），2012 （06）.
[2]赵晨子.浅析学生个体差异对培养健美操创编能力的影响[J].长春理工大学学报，2012 （05）.
[3]徐双玉.健美操教学分层次教学法的研究[J].体育世界（学术版），2014 （12）.
[4]陈丽华.健美操教学中使用分层累加教学法的实验研究[J].学理论，2014 （27）.
[5]唐荣红.浅谈分层教学法在高校健美操教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012 （06）.
关键词：分层教学法;健美操教学;高职院校
由于区域经济的发展不平衡，势必导致每个地方的教育水平也有很大的差异性。高职院校学生都来自不同地方，每个人之间的基础水平、身体素质、学习能力都参差不齐。因而，如果采取传统教学“一以贯之”的教学方式对学生进行健美操教学，很难确保每个人都学有所成。调查中发现，健美操虽作为当下广受高职学生喜爱的热门体育项目，其教学效果却不太乐观，探索出一条科学的健美操教学法已成为目前高职院校刻不容缓的任务。伴随新课改的不断推进，相关研究学者探索出很多新型教学法，其中，分层教学法在高职院校的体育课实践中取得了很好的教学反响。
一、分层教学法的含义解析
以往高职院校健美操教学中采取的传统教学法总是对学生的个性发展缺乏足够重视，不能满足学生学习的实际需求。分层教学法的运用给高职院校体育教学带来了新的突破，是在分析学生的身体素质和个性特征后对学生进行的针对性的教学，其主要特点是因材施教，符合学生的个性发展需求。
分层教学法在高职健美操教学中的运用是根据学生的身体条件和日常表现对学生进行分层教学，而分层的情况并不是始终不变的，教师需在分层教学中观察学生的实际学习情况，然后根据具体情况适时调整，低层次的学生可以通过努力向高层次发展，高层次的学生如果学习态度消极散漫则必定学习效果不佳，就会下调至低层次。这样的方法能够促使学生在健美操学习时保持警醒的状态，体现了对不同基础层次学生的尊重，各层次针对性的训练内容能使每个学生得到做大程度的进步和发展，较之于传统教学，具有较大的优越性。
二、分层教学法运用于高职院校健美操教学中需注意的事项
（一）以学生的素质发展为前提
分层教学法是以学生的素质发展为前提，基于分析学生的智力、非智力差异性而进行的一种教学法，教师通过每个学生在健美操运动中的能力水平，寻找教学中的最佳契合点，然后运用分层教学法因材施教的施以具体教学。这种方式使学生在自己能接受的难度范围内一步一步提升自己的健美操专业技能，符合新课改中对学生个性发展的需求，有助于激发学生主动探索的学习动力，对基础较差的学生而言，也能在自己的能力范围之内学有所成。总的来讲，能够培养学生对健美操学习的兴趣和信心，能够通较全面的提升学生的综合素养。
（二）有助于推动实现素质教育目标
当前，我国高职院校健美操教学中经常采取同质分层和异质分层两种分层方式进行教学。同质分层是根据因材施教的办法对学生施以分层教学，或是对个别学生进行特殊指导，能够推动不同层次的学生都获得一定的教学成果;异质分层是鼓励学生进行合作以及与其它层次的学生进行竞争，通过合作的方式培养学生的沟通能力、团队协作能力、组织能力以及团队精神，同时让学生感受良性竞争给人带来的趣味性，强化学生对健美操的喜爱感。
（三）权衡集体教学和个体差异性之间的矛盾
分层教学法是对在班级集体环境中以学生的个体差异性为根本进行的一种教学法，集体教学与个体学习总是存在一定的矛盾的。分层教学法就是在考虑学生实际能力的情况下将两者之间的矛盾缩至最小，要对不同的学生进行分层，同时要在面对学生集体的情况下考虑个别少数情况，权衡集体教学和个体差异性之间的矛盾。这种教学方式满足了不同层次学生的学习需求，也能促使学生在分层教学法中产生更丰富的情感体验，进而提升学生的学习动力、鉴赏水平。
三、分层教学法在高职院校健美操的运用策略
（一）增进师生之间的情感互动
健美操是一种集体操、音乐、舞蹈融为一体的新型舞蹈，在健美操学习的过程中，较之于其它单纯的体力运动，往往需要注入一定的感情和情绪，才能真正学好这一运动项目。而且师生之间的情感互动有助于构建良好和谐的师生关系，这种师生关系能够催化出学生更浓厚的情感表现能力，促使学生在跳健美操时更具美感、更自信，进而给人一种赏心悦目的优雅之感。将分层教学法运用于高职院校健美操的实际教学中，教师在分析各层次学生特点的同时，就已经和学生建立起一定的情感关系，具体教學中，每一层次出现的问题和困难，教师都应及时的和学生一起面对和解决，当学生不断进步至高层次时，心中自会有一种成功的满足感，由此对教师心生感激之情，师生之间的情感也将进一步升华。有了良好的情感基础，学生在健美操的学习过程中将更愿意以一种积极的态度配合老师完成各个环节的教学任务，也更有动力去实现一个个的教学目标。
（二）充分分析学生的基础水平，科学分层
在高职健美操教学之前，教师应对学生的具体情况进行充分的调查和分析，其中包括基础水平、性格特征、兴趣方向、个人意向等，通常可以通过调查问卷的方式去了解，然后统计具体数据综合分析，进而进行科学分层，对不同层次的学生针对性的制定学习计划。因班级内学生多，个体差异性大，而老师的精力和课堂时间有限，所以常将学生分成高、中、低三个层次，或是分成中上、中下两个不同的层次，对于具有健美操优势潜能的特殊人才以及日常学习相对困难的学生，教师应该在课堂自由训练时予以特殊关怀。另外，通过自身努力，很多学生即使基础差也能够获得较好的学习效果，届时应该根据学生的学习情况灵活调配分层。
因分层的科学性与高职院校健美操的教学质量有着直接联系，如何科学分层就成了分层教学中非常值得探讨的问题。高职院校的相关工作者要对分层教学的公用性予以足够重视，可以在体院成立健美操分层教学的探讨小组专门研究这一课题，基于对学生身体素质发展负责的态度，综合对学生健美操技能和运动素养的考察结果，并结合学生个人兴趣和想法对学生进行分层。在具体教学时，教师对每一层次的学生都要以同等眼光对待，并采取动态的层次调配方式给学生造成一定的压力感，警醒学生不断努力美化健美操动作，不断探索健美操动作技巧。 （三）制定合理的分层目标
高职院校运用分层教学法开展健美操教学时，其分层目标必须是根据不同层次学生的实际水平而特别制定的，不同层次的学生教学目标不尽相同，教学中还要根据学生的知识消化能力将教学目标和教学进度予以适当的调整。同时还要尊重学生的学习感受，倾听学生的实际想法和需求，鼓励学生与老师一起参与教学目标制定的讨论，增进教师对学生的了解，也帮助学生更好的找到自己的学习定位，进而选择自己适合的层次。
（四）分层教学内容的设计
在对高职院校健美操教学内容进行分层设计时，对于层次较高的学生，可以将他们往高专人才的方向进行培养，以较短的时间教会他们掌握基本技能，然后注重强化他们日常训练中的体能素质，以此为基础增加难度，教习更多健美操的技能技巧和难度系数高的动作，不断提升他们的审美水平和表现力。而对于基础较差的学生，首先要提升他们对健美操的学习兴趣，增强肢体动作的协调感，花多一些时间和耐心规范基本动作，并给不同的动作组合配上不同情绪的音乐，让学生体验不同情绪特点的健美操，促使学生感受健美操的乐趣，培养学生的创造力和表现力，同时要强调好基础的重要性。教师在教学中要合理设计各个层次学生的学习内容，让学生感受到分层教学的实际作用。
四、结论
运用分层教学法对高职院校健美操进行教学是当前课程教学改革提出的新要求，不仅能满足学生的个人素質发展需要，还能给其他学科提供示范作用，启发教育工作者的教学思路。高职教师在教学时要赋予学生一定的主动权，引导学生准确的找到自己的定位，同时还要参照对学生的调查数据，为学生制定个性化的学习目标和内容，不断提升每一层次学生的健美操专业素养，带领学生通过健美操的学习养成健康生活、经常锻炼的好习惯，进而实现全面发展的高职健美操学习目标。
参考文献：
[1]江涛.浅谈普通高校健美操分层教学的实践与研究[J].体育世界（学术版），2012 （06）.
[2]赵晨子.浅析学生个体差异对培养健美操创编能力的影响[J].长春理工大学学报，2012 （05）.
[3]徐双玉.健美操教学分层次教学法的研究[J].体育世界（学术版），2014 （12）.
[4]陈丽华.健美操教学中使用分层累加教学法的实验研究[J].学理论，2014 （27）.
[5]唐荣红.浅谈分层教学法在高校健美操教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012 （06）.