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摘要：幼儿园故事教学是培养孩子语言表达能力与阅读理解力的重要凭借，教师在教学过程中，一定要认真选择故事，选择积极、健康向上的、适合幼儿年龄特点和发展规律的故事进行教学。在教学过程中，要注重家园合作，发挥家长的协助作用，形成教育合力，努力培养孩子的语言表达力、阅读理解力和思维能力。
家园合作：指的是幼儿园老师要定期向家长宣传教育幼儿的正确知识，帮助家长提高认识，提高教育水平。让他们在处理孩子成长中遇到的各种问题时，能够得心应手，运用自如。教师要经常利用家长会、家访、个别谈心、微信群培训、云平台等形式，对家长进行培养与培训，指导他们形成良好的育儿观。幼儿园教育要实现家园合作，共同配合，共同育人，促进幼儿素质提高的目的。这是幼儿园工作的出发点与落脚点。
幼儿表达能力：引导幼儿接触优秀的故事作品，使之感受语言文字的丰富和优美，并通过活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在优秀的作品中形成综合的语言能力，能够增强语言操作能力。故事是提升大班幼儿阅读理解力、进行语言培养的重要载体。因此，教师在故事课上，应该以发展语言作为教学的重点，注重让幼儿通过聆听故事、阅读文字、观察图画，体会故事表达的思想感情，注重二者的相互依存关系。遇到不认识的字，教师应该指导他们学会怎样读懂故事的含义，体会故事的思想感情，从而受到深刻的思想教育。
教师在故事教学过程中，注重与家长配合，共同对幼儿进行爱惜粮食、讲究卫生、保护环境、孝敬老人、团结伙伴等的教育，注重从小培养幼儿养成良好的行为习惯，这会使他们一生受用。每个故事的教育侧重点各不相同，教育模式也不尽相同，教师注重根据幼儿的年龄特点与身心发展规律，从培养孩子的语言表达能力出发，运用合适的教育教学方法进行引导与教育。教师注重指导幼儿体会故事中人物的语言特点，并运用于自己的生活之中。通过反复阅读交流、表演故事、讲故事比赛，给家长讲故事，把故事中的语言转化为自己的语言，丰富孩子的语言素养。这些前期研究成果为该课题的实施提供了保障，有利于课题的顺利开展。
研究目标：
1、通过课题研究，使幼儿在学习故事的过程中注重内化、吸收，将知识的学习与学会做人相结合，在学会做事、学会学习、学会合作方面形成优良习惯，获得长足发展，为成为合格建设者打基础。
2、构建阅读理解力与故事学习融合为主线的评价模式，加强对教师的考评研究，优化故事评价模式，调动幼儿的积极性，以故事教学为切入点，将借助故事提高幼儿表达能力的理念渗透到教育教学过程之中。
3、建立幼儿园、教师、家庭三位一体的故事教学模式，齐抓共管，形成合力，促进幼儿阅读理解力的发展，为幼儿的语言表达能力形成与提升奠基。
研究内容：
1、认真选择故事，培养幼儿的阅读习惯。教师在选择故事教学时，要根据孩子的年龄特点与身心发展规律，选择适合幼儿成长的故事素材。教师应该选择图画颜色鲜艳、人物形象鲜明、故事性强、图文并茂的素材，指导幼儿进行相关的阅读，培养幼儿的早期阅读习惯，培养他们的语言表达能力。
借助故事，培养幼儿的阅读理解力。指导幼儿在家庭与幼儿园多种地点练习讲故事，并通过观察故事的画面，培养幼儿的想象能力。故事强调的是情节，教师要让幼儿通过绘画来发现故事中藏着的语言，学会正确进行表达。故事中的图画都是有着深刻的含义的。教师应该指导幼儿观察图画，想象故事的情节。然后，让孩子们把故事与自己的生活相联系，激发孩子阅读绘本的兴趣，引导幼儿与作者产生共鸣。
体会故事蕴含的道理，适时对幼儿进行思想教育。幼儿时期是语言发展的关键时期，幼儿语言的发展对其一生有着重要性的影响。故事以其特有的形象、丰富的内容、多姿多彩的形式，吸引着幼儿注意力，培养着幼儿的学习兴趣。优秀的故事包含了社会生活的内容，孩子通过阅读故事、听故事、讲故事就可以接受人文教育与思想教育。
4、教师、家长共同为幼儿创设生动的语言环境，鼓励幼儿积极表达。在故事教学过程中，教师、家长要多管齐下，协同合作，注重创设生动形象的语言环境，指导幼儿在环境中表达自己的感受。
研究重点：
通过阅读故事、讲故事比赛、表演故事等丰富多彩的形式，培养幼儿的语文素养。优秀儿童故事是著名作家根据儿童的心理特点研究出来的，对儿童进行全方位的教育的重要素材之一，是优秀的教育作品。解读故事时，教师要注重学生的发散思维能力培养，借助故事的情节，培养学生的语言表达能力、理解能力与思维能力。教师在进行故事教学时，要结合图画所设置的内容，把图画与内容有机结合起来，指导幼儿练习说话，并注重挖掘故事本身所蕴含的思想教育因素。老师和家长要共同配合，指导幼儿通过表演故事，让幼儿与作者产生共鸣，促进幼儿情感的发展，领悟祖国语言文字。
研究思路、技术路线和研究步骤如下：
理论基础：运用文獻归纳法界定理论研究切入点与理论基础
↓
数据基础：
↓
案例基础：
↓
明确体系构建内容、表现方式、辅助要件、评价标准
↓
落地执行尝试反思
相关研究文献综述：
许依兰发表在《读与写》上的《浅谈适合幼儿语言表达能力的故事教学形式》一文指出，语言发展的中幼儿期十分关键。根据幼儿年龄特征，他们喜欢听故事，因此，发展幼儿语言能力的重要途径之一便是利用故事教学。要良好的利用故事开展幼儿语言教学，则要求教师对适合的教材进行选择，并对多样化教学模式进行运用，才能促进幼儿的口语表达能力得到良好发展。
何永贤发表在《中外企业家》的《探析童话故事对幼儿口语表达能力的影响》一文指出，童话故事是幼儿学习口语表达的一种有效的手段，它能让幼儿自主的、愉快的在倾听童话故事中完成正确掌握字、词发音的教学目标，也能让幼儿在谈谈童话故事中理解、学习、掌握故事中的完整句子，最后在集体讲述童话故事中达到激发幼儿强烈口语表达的愿望。因此，童话故事对培养幼儿口语表达能力有着重要的意义。
综上所述，只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通情况，才能达到一致教育幼儿的目的。在这种故事培养幼儿表达能力的过程中，家园合作也非常重要。幼儿在原理学习的故事要回家教给家长听，在家里学习的故事要讲给老师和小朋友听，以此激发幼儿的学习兴趣，这是进行故事教学的重要方法。只有这样才能取得共识，达到同步教育，促进幼儿语言发展的目的。
家园合作：指的是幼儿园老师要定期向家长宣传教育幼儿的正确知识，帮助家长提高认识，提高教育水平。让他们在处理孩子成长中遇到的各种问题时，能够得心应手，运用自如。教师要经常利用家长会、家访、个别谈心、微信群培训、云平台等形式，对家长进行培养与培训，指导他们形成良好的育儿观。幼儿园教育要实现家园合作，共同配合，共同育人，促进幼儿素质提高的目的。这是幼儿园工作的出发点与落脚点。
幼儿表达能力：引导幼儿接触优秀的故事作品，使之感受语言文字的丰富和优美，并通过活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在优秀的作品中形成综合的语言能力，能够增强语言操作能力。故事是提升大班幼儿阅读理解力、进行语言培养的重要载体。因此，教师在故事课上，应该以发展语言作为教学的重点，注重让幼儿通过聆听故事、阅读文字、观察图画，体会故事表达的思想感情，注重二者的相互依存关系。遇到不认识的字，教师应该指导他们学会怎样读懂故事的含义，体会故事的思想感情，从而受到深刻的思想教育。
教师在故事教学过程中，注重与家长配合，共同对幼儿进行爱惜粮食、讲究卫生、保护环境、孝敬老人、团结伙伴等的教育，注重从小培养幼儿养成良好的行为习惯，这会使他们一生受用。每个故事的教育侧重点各不相同，教育模式也不尽相同，教师注重根据幼儿的年龄特点与身心发展规律，从培养孩子的语言表达能力出发，运用合适的教育教学方法进行引导与教育。教师注重指导幼儿体会故事中人物的语言特点，并运用于自己的生活之中。通过反复阅读交流、表演故事、讲故事比赛，给家长讲故事，把故事中的语言转化为自己的语言，丰富孩子的语言素养。这些前期研究成果为该课题的实施提供了保障，有利于课题的顺利开展。
研究目标：
1、通过课题研究，使幼儿在学习故事的过程中注重内化、吸收，将知识的学习与学会做人相结合，在学会做事、学会学习、学会合作方面形成优良习惯，获得长足发展，为成为合格建设者打基础。
2、构建阅读理解力与故事学习融合为主线的评价模式，加强对教师的考评研究，优化故事评价模式，调动幼儿的积极性，以故事教学为切入点，将借助故事提高幼儿表达能力的理念渗透到教育教学过程之中。
3、建立幼儿园、教师、家庭三位一体的故事教学模式，齐抓共管，形成合力，促进幼儿阅读理解力的发展，为幼儿的语言表达能力形成与提升奠基。
研究内容：
1、认真选择故事，培养幼儿的阅读习惯。教师在选择故事教学时，要根据孩子的年龄特点与身心发展规律，选择适合幼儿成长的故事素材。教师应该选择图画颜色鲜艳、人物形象鲜明、故事性强、图文并茂的素材，指导幼儿进行相关的阅读，培养幼儿的早期阅读习惯，培养他们的语言表达能力。
借助故事，培养幼儿的阅读理解力。指导幼儿在家庭与幼儿园多种地点练习讲故事，并通过观察故事的画面，培养幼儿的想象能力。故事强调的是情节，教师要让幼儿通过绘画来发现故事中藏着的语言，学会正确进行表达。故事中的图画都是有着深刻的含义的。教师应该指导幼儿观察图画，想象故事的情节。然后，让孩子们把故事与自己的生活相联系，激发孩子阅读绘本的兴趣，引导幼儿与作者产生共鸣。
体会故事蕴含的道理，适时对幼儿进行思想教育。幼儿时期是语言发展的关键时期，幼儿语言的发展对其一生有着重要性的影响。故事以其特有的形象、丰富的内容、多姿多彩的形式，吸引着幼儿注意力，培养着幼儿的学习兴趣。优秀的故事包含了社会生活的内容，孩子通过阅读故事、听故事、讲故事就可以接受人文教育与思想教育。
4、教师、家长共同为幼儿创设生动的语言环境，鼓励幼儿积极表达。在故事教学过程中，教师、家长要多管齐下，协同合作，注重创设生动形象的语言环境，指导幼儿在环境中表达自己的感受。
研究重点：
通过阅读故事、讲故事比赛、表演故事等丰富多彩的形式，培养幼儿的语文素养。优秀儿童故事是著名作家根据儿童的心理特点研究出来的，对儿童进行全方位的教育的重要素材之一，是优秀的教育作品。解读故事时，教师要注重学生的发散思维能力培养，借助故事的情节，培养学生的语言表达能力、理解能力与思维能力。教师在进行故事教学时，要结合图画所设置的内容，把图画与内容有机结合起来，指导幼儿练习说话，并注重挖掘故事本身所蕴含的思想教育因素。老师和家长要共同配合，指导幼儿通过表演故事，让幼儿与作者产生共鸣，促进幼儿情感的发展，领悟祖国语言文字。
研究思路、技术路线和研究步骤如下：
理论基础：运用文獻归纳法界定理论研究切入点与理论基础
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数据基础：
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案例基础：
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明确体系构建内容、表现方式、辅助要件、评价标准
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落地执行尝试反思
相关研究文献综述：
许依兰发表在《读与写》上的《浅谈适合幼儿语言表达能力的故事教学形式》一文指出，语言发展的中幼儿期十分关键。根据幼儿年龄特征，他们喜欢听故事，因此，发展幼儿语言能力的重要途径之一便是利用故事教学。要良好的利用故事开展幼儿语言教学，则要求教师对适合的教材进行选择，并对多样化教学模式进行运用，才能促进幼儿的口语表达能力得到良好发展。
何永贤发表在《中外企业家》的《探析童话故事对幼儿口语表达能力的影响》一文指出，童话故事是幼儿学习口语表达的一种有效的手段，它能让幼儿自主的、愉快的在倾听童话故事中完成正确掌握字、词发音的教学目标，也能让幼儿在谈谈童话故事中理解、学习、掌握故事中的完整句子，最后在集体讲述童话故事中达到激发幼儿强烈口语表达的愿望。因此，童话故事对培养幼儿口语表达能力有着重要的意义。
综上所述，只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通情况，才能达到一致教育幼儿的目的。在这种故事培养幼儿表达能力的过程中，家园合作也非常重要。幼儿在原理学习的故事要回家教给家长听，在家里学习的故事要讲给老师和小朋友听，以此激发幼儿的学习兴趣，这是进行故事教学的重要方法。只有这样才能取得共识，达到同步教育，促进幼儿语言发展的目的。