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要想让学生在写作过程中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，作文时如何命题是非常重要的。在教学实践中，笔者深深地体会到，作文命题要做到“三心二意”。“三心”，即知心、动心、爱心；“二意”，即言简意赅、意犹未尽。
作文命题的“三心”
知心 写作前，教师应通过调查分析，了解哪些事情是学生经历过的，哪些东西是他们熟谙的，哪些材料是他们能写和爱写的。三年级小学生刚接触到作文，他们对作文既有期盼，又有莫名的惧怕。一个好的命题往往会让学生忘记惧怕，产生写的冲动。例如：小学生都爱玩玩具。如果教师给三年级命题《我的玩具世界》，让学生写一写自己是怎么玩玩具的；那么他们一定会有话可写，有事可写；反之，这个命题如果给六年级小学生，他们或许会感到哭笑不得，不会有写的兴趣。由此推论，现在的小朋友也都有自己喜欢的文具、图书等，如果教师以《我心爱的 》为题写作，并告诉学生：“每个人都有心爱的东西，你最心爱的东西是什么？有什么特点？你是怎么爱惜它的，请用文字告诉老师。”教师如此启发与诱导，很容易使学生明白这次习作的要求。
动心 教师命题要让学生动心，要使学生一见到题与就感到亲切，产生激情，觉得有东西可写，有写作的冲动。若是题目出的古板或陈旧，往往会限制学生的思维，降低他们的写作兴趣。因此，作文题目要常变常新。以传统命题《我的爸爸（妈妈）》为例，如果小学生从低年级练到高年级，那肯定兴趣全无；如果集改为《“懒”爸爸》《妈妈爱玩手机》《爸爸的“教子经”》《妈妈不爱吃零食》等一组题目，他们就很容易写出情真意切的好文章来。有位学生在《爸爸的“教子经”》中有这样一段精彩的描述：“我和爸爸的关系，就像孙悟空碰到唐僧，只要我不顺他的心，不遂他的意，他就会念‘紧箍咒’。有的该念，有的不该念。考试不满90分，他就小念；不听他的话，他就中念；他玩麻将输了钱，回到家就大念特念。只有他出差了，我在家里才是快乐的‘小麻雀’；他一回到家，我就成了‘孙悟空’，提心吊胆地怕他念‘紧箍咒’。”
爱心 孩子们都有一颗充满爱的心，教师命题要能刺激到学生内心最柔软的部分，呼唤学生心中最纯真的情感。有一學期，五年级期中考试的作文题是《我给爸爸过生日》，很多同学埋怨这次作文太难写了，因为自己从未给父母过过生日。如此一来，这样的作文题目学生能写好吗？即使写了，不是逼着学生去生搬硬造吗？可能出题者是从关心、爱护孩子的角度出发，让学生体会到父母的艰辛，在写作的过程中逐步提高思想认识，知道感恩，本意是好的。如果稍微改动下题目，让学生从《妈妈累了》或者《爸爸累了》中任选一篇写，学生自然不会觉得难，稍微回忆下，自然会写出具有真情实感的文字。
笔者长期在农村小学任教，当地学校的农村留守儿童比较多。有一次，笔者让学生们从《妈妈，我不想让你走》《妈妈，你放心走吧》两个选题中选取一篇来写。笔者清楚地记着，当时学生们特别纠结，很多学生含着泪写完了作文，这才是情感充沛的“真文”。情感是需要触发的；经常刺激，就会变得敏感；要让学生变得多情多感，对生活充满期望，知道生活还有诗和远方。笔者认为，印度诗人泰戈尔说的“要培养学生对一丛野花怦然心动的情怀”，就是我们作文训练的最终目标。
作文命题的“二意”
言简意赅 古人说：“题如不称，诗画亦为之减色。”作文的题目忌空泛，贵在有神，妙在简约。小学语文课本中有许多课题都做到了言简意赅、精妙传神，如《军神》《第八次》《掌声》等。小学生初学写作，作文命题更应注重精练和巧妙，让学生一目了然，能够迅速捕捉到这次习作的全部信息。例如：记事作文《开心假日》，二词简约，一个表示时间，一个揭示中心；想象作文《狐狸开商店》，寥寥四字，揭示人物，立意也新；叙述心声的作文《我的小秘密》，看似普通，却直达学生心理。
意犹未尽 《义务教育语文课程标准》提倡学生自主拟题，少写命题作文，目的是“减少对受生写作的束缚，鼓励其自由表达和有创意的表达”。因此，作文命题要留给学生充分的想象，让学生根据自己的喜好做出选择，写自己心中的事物。比如想象作文《假如我会克隆》，至于克隆什么，学生们可以根据自己的意愿来确定。又如：给材料作文，运用两个三角形、两个圆形、两条直线组成一个有趣的图形，并为这这幅图配上画外音。对此，学生们兴趣盎然，浮想联翩，一幅幅有创意的图画诞生了，一篇篇蕴含奇特想象的文章应运而生。有的学生组成了一个稻草人，他在文章中是这样写的：“我是稻草人，这片稻田是我的地盘。我的主要作战对象是各种不劳而获的空中飞盗。我的作战主要全靠颜值。”还有的同学组成了茶壶，他是这样写的：“茶壶，头小腹大，肚中不空，不要以貌取人，我可是古董，不差钱。”的确，好的命题可以达到“言有尽而意无穷”、引人入胜的效果。
结束语
我国著名语言学家、语文教育家吕叔湘曾经说过：题目“要作为专门学问来研究”。因此，对于教学一线的小学语文教师来说，要高度重视命题的重要性——在命题前要充分了解学生，在命题时要切合时代的脉搏，做到与时俱进，常变常新。
参考文献
[1]李金桃.改进作文教学方法提高学生写作能力[J].新课程学习（中旬），2013（7）.
[2]蔡起万.激发动力，感受生活，自主写作[J].课程教育研究，2014（20）.
（作者单位：江苏省邳州市四户镇中心小学）
作文命题的“三心”
知心 写作前，教师应通过调查分析，了解哪些事情是学生经历过的，哪些东西是他们熟谙的，哪些材料是他们能写和爱写的。三年级小学生刚接触到作文，他们对作文既有期盼，又有莫名的惧怕。一个好的命题往往会让学生忘记惧怕，产生写的冲动。例如：小学生都爱玩玩具。如果教师给三年级命题《我的玩具世界》，让学生写一写自己是怎么玩玩具的；那么他们一定会有话可写，有事可写；反之，这个命题如果给六年级小学生，他们或许会感到哭笑不得，不会有写的兴趣。由此推论，现在的小朋友也都有自己喜欢的文具、图书等，如果教师以《我心爱的 》为题写作，并告诉学生：“每个人都有心爱的东西，你最心爱的东西是什么？有什么特点？你是怎么爱惜它的，请用文字告诉老师。”教师如此启发与诱导，很容易使学生明白这次习作的要求。
动心 教师命题要让学生动心，要使学生一见到题与就感到亲切，产生激情，觉得有东西可写，有写作的冲动。若是题目出的古板或陈旧，往往会限制学生的思维，降低他们的写作兴趣。因此，作文题目要常变常新。以传统命题《我的爸爸（妈妈）》为例，如果小学生从低年级练到高年级，那肯定兴趣全无；如果集改为《“懒”爸爸》《妈妈爱玩手机》《爸爸的“教子经”》《妈妈不爱吃零食》等一组题目，他们就很容易写出情真意切的好文章来。有位学生在《爸爸的“教子经”》中有这样一段精彩的描述：“我和爸爸的关系，就像孙悟空碰到唐僧，只要我不顺他的心，不遂他的意，他就会念‘紧箍咒’。有的该念，有的不该念。考试不满90分，他就小念；不听他的话，他就中念；他玩麻将输了钱，回到家就大念特念。只有他出差了，我在家里才是快乐的‘小麻雀’；他一回到家，我就成了‘孙悟空’，提心吊胆地怕他念‘紧箍咒’。”
爱心 孩子们都有一颗充满爱的心，教师命题要能刺激到学生内心最柔软的部分，呼唤学生心中最纯真的情感。有一學期，五年级期中考试的作文题是《我给爸爸过生日》，很多同学埋怨这次作文太难写了，因为自己从未给父母过过生日。如此一来，这样的作文题目学生能写好吗？即使写了，不是逼着学生去生搬硬造吗？可能出题者是从关心、爱护孩子的角度出发，让学生体会到父母的艰辛，在写作的过程中逐步提高思想认识，知道感恩，本意是好的。如果稍微改动下题目，让学生从《妈妈累了》或者《爸爸累了》中任选一篇写，学生自然不会觉得难，稍微回忆下，自然会写出具有真情实感的文字。
笔者长期在农村小学任教，当地学校的农村留守儿童比较多。有一次，笔者让学生们从《妈妈，我不想让你走》《妈妈，你放心走吧》两个选题中选取一篇来写。笔者清楚地记着，当时学生们特别纠结，很多学生含着泪写完了作文，这才是情感充沛的“真文”。情感是需要触发的；经常刺激，就会变得敏感；要让学生变得多情多感，对生活充满期望，知道生活还有诗和远方。笔者认为，印度诗人泰戈尔说的“要培养学生对一丛野花怦然心动的情怀”，就是我们作文训练的最终目标。
作文命题的“二意”
言简意赅 古人说：“题如不称，诗画亦为之减色。”作文的题目忌空泛，贵在有神，妙在简约。小学语文课本中有许多课题都做到了言简意赅、精妙传神，如《军神》《第八次》《掌声》等。小学生初学写作，作文命题更应注重精练和巧妙，让学生一目了然，能够迅速捕捉到这次习作的全部信息。例如：记事作文《开心假日》，二词简约，一个表示时间，一个揭示中心；想象作文《狐狸开商店》，寥寥四字，揭示人物，立意也新；叙述心声的作文《我的小秘密》，看似普通，却直达学生心理。
意犹未尽 《义务教育语文课程标准》提倡学生自主拟题，少写命题作文，目的是“减少对受生写作的束缚，鼓励其自由表达和有创意的表达”。因此，作文命题要留给学生充分的想象，让学生根据自己的喜好做出选择，写自己心中的事物。比如想象作文《假如我会克隆》，至于克隆什么，学生们可以根据自己的意愿来确定。又如：给材料作文，运用两个三角形、两个圆形、两条直线组成一个有趣的图形，并为这这幅图配上画外音。对此，学生们兴趣盎然，浮想联翩，一幅幅有创意的图画诞生了，一篇篇蕴含奇特想象的文章应运而生。有的学生组成了一个稻草人，他在文章中是这样写的：“我是稻草人，这片稻田是我的地盘。我的主要作战对象是各种不劳而获的空中飞盗。我的作战主要全靠颜值。”还有的同学组成了茶壶，他是这样写的：“茶壶，头小腹大，肚中不空，不要以貌取人，我可是古董，不差钱。”的确，好的命题可以达到“言有尽而意无穷”、引人入胜的效果。
结束语
我国著名语言学家、语文教育家吕叔湘曾经说过：题目“要作为专门学问来研究”。因此，对于教学一线的小学语文教师来说，要高度重视命题的重要性——在命题前要充分了解学生，在命题时要切合时代的脉搏，做到与时俱进，常变常新。
参考文献
[1]李金桃.改进作文教学方法提高学生写作能力[J].新课程学习（中旬），2013（7）.
[2]蔡起万.激发动力，感受生活，自主写作[J].课程教育研究，2014（20）.
（作者单位：江苏省邳州市四户镇中心小学）