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课堂提问是一门教学艺术。有效的提问，可以激发学生学习兴趣；巧妙的设疑，能够引发学生积极思维。有效的课堂提问，在生态课堂状态下，能够把学生带进一个神奇的世界，使学生产生积极思考的冲动，从而探寻解决问题的方法和途径，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，是适应生态课堂教学的有效方法。作为课堂教学的主要手段，教师的提问对于学生课堂学习效果产生最直接的影响，其有效性也是课堂生态回归的关键因素。
一、课堂提问现状
在实际课堂教学提问中经常会出现下面的两种现象，在不同程度上影响着课堂教学的效益。
1.问题设计的层面狭窄，提出的问题不具普遍性
教师在设计课堂问题时，往往建立在自身对问题理解程度基础上，提问的对象大部分集中在优生身上，一堂课下来， 通常只有六七个学生被提问到，有的学生从来没被提问过。究其原因，主要是因为教师设计的问题不具有普遍性，只适合部分成绩好的学生回答。另一个原因是即使老师设计的问题难度不大，适合中等或中等偏下的学生回答，但是这部分学生由于没有优生反应快，他们还没来得及回答，就被好的学生抢先答了。
2.为了维持课堂教学环节连续性而提出的问题缺乏预设性
实际教学中，有的教师为了追求课堂连续的教学形式，设计了一些表面空洞、简单甚至与教学内容关系不大的问题，这类问题无法调动学生思维的积极性。当我们正在讲课时，有学生分心了，或者打瞌睡了，这时候教师突然提问这个学生，这种带着惩罚意味的提问，随意性大，久而久之，容易造成学生对被提问的一种畏惧心理，适得其反。
二、如何提高课堂提问的有效性
1.转变观念，重视学生的认知过程
新课程标准实施以来，初中英语教材结构也随之发生了很大的变化，教学过程不再是教师单纯地传授知识，课堂提问也不再局限于针对语法、句型和短语等基础知识而设计，课堂教学应该是师生交流、生生交流、积极互动、互相学习的过程，也是学生发现问题、提出问题、解决问题的探究过程。所以课堂中的教学提问应该是师生之间、生生之间的平等对话，问题的设计要倾向于学生学习兴趣培养方面，倾向于培养学生的听说能力，而不是紧紧围绕知识点提问。对问题的导入设计要贴近生活、符合学生认知水平，这样才不会出现一个班每节课只有六七个学生能够回答问题的情况。例如在学习牛津7A Unit 2 “My day”的Reading“Millie’s school life”时，教师首先与学生进行简单交流，鼓励学生使用预习的新词和词组。为了调动更多学生的积极性，我设计了如下的三个问题：①Do you like your school life？ ②What do you like about your school？ ③What do you often do at school？ 学生对于贴近生活的问题，总有说不完的话，表达的欲望也很强烈，教师这个时候再提问学生，就会有很多学生抢着要回答。
教师在这种环境下进行课堂教学，角色也发生了相应变化，即由原来的授课者变为设计者和组织者，而学生成了课堂的真正主人。教师应该运用丰富的教学经验创设情境，激发学生的求知欲，鼓励学生积极思考，大胆提出自己的困惑和疑问，学生的积极性就能调动起来。教师在当好组织者的同时，还要扮演一个顾问的角色，当学生之间的交流遇到障碍或者观点不一致时，教师要给予适当的点拨和解答，并且对学生的表现给予评价，进行激励，起到评估者的作用。
2.掌握提问技巧 ，重视问题的多元性
课堂教学的目的要求教师在有效的时间内完成各种教学任务，这就需要教师重视问题的多元性，掌握提问技巧，要求教师根据教材的特点，设计一些有启发性的问题，启发学生思维，培养学生发现问题、思考问题和处理问题的能力。在提问的方式上，教师应该掌握一定的技巧，问题的设计要有梯度，要循序渐进，这样的设计既能培养学生的答题信心，也能为下一步提出更难的问题做好铺垫。在进行7A Unit 6“Food” Reading的教学时，教师先提问：“What’s your favorite food？”以提问的方式帮助学生复习有关食物的名词。为给更多学生回答问题的机会，教师可以预先将学生分成学习小组，设定答题规则，比如进行小组答题比赛，采取循环制的方式，每一轮问题每个学生只有一次答题机会，让每个学生都有机会练习，这样可以大大提高课堂提问的参与度。接着上面的问题，教师继续问道：Do you like eggs？ 生1：I love them very much. 师：What about you？ 生2：I like them.师：What about you？ 生3：I dislike them. 师：What about you？ 生4：I hate them.这样既大大提高了学生的参与度，同时也对表示喜好的love， like， dislike和 hate作了系统的复习。对优生，可以提高问题的难度，差生降低问题难度，这样可以充分体现因材施教的特点。除此之外，教师对于课堂生成性问题，应该鼓励学生大胆设问，教师对问题加以适当归纳后，再让其他同学回答，或者进行角色互换，学生问老师答。这样既能培养学生独立思考的能力，又能活跃课堂气氛，还能增进师生感情，可谓事半功倍，一举三得。
（责任编辑周侯辰）
一、课堂提问现状
在实际课堂教学提问中经常会出现下面的两种现象，在不同程度上影响着课堂教学的效益。
1.问题设计的层面狭窄，提出的问题不具普遍性
教师在设计课堂问题时，往往建立在自身对问题理解程度基础上，提问的对象大部分集中在优生身上，一堂课下来， 通常只有六七个学生被提问到，有的学生从来没被提问过。究其原因，主要是因为教师设计的问题不具有普遍性，只适合部分成绩好的学生回答。另一个原因是即使老师设计的问题难度不大，适合中等或中等偏下的学生回答，但是这部分学生由于没有优生反应快，他们还没来得及回答，就被好的学生抢先答了。
2.为了维持课堂教学环节连续性而提出的问题缺乏预设性
实际教学中，有的教师为了追求课堂连续的教学形式，设计了一些表面空洞、简单甚至与教学内容关系不大的问题，这类问题无法调动学生思维的积极性。当我们正在讲课时，有学生分心了，或者打瞌睡了，这时候教师突然提问这个学生，这种带着惩罚意味的提问，随意性大，久而久之，容易造成学生对被提问的一种畏惧心理，适得其反。
二、如何提高课堂提问的有效性
1.转变观念，重视学生的认知过程
新课程标准实施以来，初中英语教材结构也随之发生了很大的变化，教学过程不再是教师单纯地传授知识，课堂提问也不再局限于针对语法、句型和短语等基础知识而设计，课堂教学应该是师生交流、生生交流、积极互动、互相学习的过程，也是学生发现问题、提出问题、解决问题的探究过程。所以课堂中的教学提问应该是师生之间、生生之间的平等对话，问题的设计要倾向于学生学习兴趣培养方面，倾向于培养学生的听说能力，而不是紧紧围绕知识点提问。对问题的导入设计要贴近生活、符合学生认知水平，这样才不会出现一个班每节课只有六七个学生能够回答问题的情况。例如在学习牛津7A Unit 2 “My day”的Reading“Millie’s school life”时，教师首先与学生进行简单交流，鼓励学生使用预习的新词和词组。为了调动更多学生的积极性，我设计了如下的三个问题：①Do you like your school life？ ②What do you like about your school？ ③What do you often do at school？ 学生对于贴近生活的问题，总有说不完的话，表达的欲望也很强烈，教师这个时候再提问学生，就会有很多学生抢着要回答。
教师在这种环境下进行课堂教学，角色也发生了相应变化，即由原来的授课者变为设计者和组织者，而学生成了课堂的真正主人。教师应该运用丰富的教学经验创设情境，激发学生的求知欲，鼓励学生积极思考，大胆提出自己的困惑和疑问，学生的积极性就能调动起来。教师在当好组织者的同时，还要扮演一个顾问的角色，当学生之间的交流遇到障碍或者观点不一致时，教师要给予适当的点拨和解答，并且对学生的表现给予评价，进行激励，起到评估者的作用。
2.掌握提问技巧 ，重视问题的多元性
课堂教学的目的要求教师在有效的时间内完成各种教学任务，这就需要教师重视问题的多元性，掌握提问技巧，要求教师根据教材的特点，设计一些有启发性的问题，启发学生思维，培养学生发现问题、思考问题和处理问题的能力。在提问的方式上，教师应该掌握一定的技巧，问题的设计要有梯度，要循序渐进，这样的设计既能培养学生的答题信心，也能为下一步提出更难的问题做好铺垫。在进行7A Unit 6“Food” Reading的教学时，教师先提问：“What’s your favorite food？”以提问的方式帮助学生复习有关食物的名词。为给更多学生回答问题的机会，教师可以预先将学生分成学习小组，设定答题规则，比如进行小组答题比赛，采取循环制的方式，每一轮问题每个学生只有一次答题机会，让每个学生都有机会练习，这样可以大大提高课堂提问的参与度。接着上面的问题，教师继续问道：Do you like eggs？ 生1：I love them very much. 师：What about you？ 生2：I like them.师：What about you？ 生3：I dislike them. 师：What about you？ 生4：I hate them.这样既大大提高了学生的参与度，同时也对表示喜好的love， like， dislike和 hate作了系统的复习。对优生，可以提高问题的难度，差生降低问题难度，这样可以充分体现因材施教的特点。除此之外，教师对于课堂生成性问题，应该鼓励学生大胆设问，教师对问题加以适当归纳后，再让其他同学回答，或者进行角色互换，学生问老师答。这样既能培养学生独立思考的能力，又能活跃课堂气氛，还能增进师生感情，可谓事半功倍，一举三得。
（责任编辑周侯辰）