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摘 要： 香港高等教育走了一条成功的内涵式发展道路，在规模扩大的同时还注重提高教育质量，其教育质量高居亚洲前列，已经具有比较健全的制度、规范的管理、丰富的国际经验，拥有良好的人才和设备，形成比较协调发展的高等教育体系，率先实现教育现代化。对香港高等教育现代化的特点进行分析研究，特别是对学生现代化管理工作的分析，有助于我们借鉴其高等教育发展的有益经验，加快推进我国高等教育的现代化进程。
关键词： 香港高等教育现代化 学生管理 特点 启示
一、香港高等教育的特色
香港是一个多元文化的福利社会，加之政府的高度重视，在高等教育理念上具有很强的前瞻性、适应性和现代性，终身教育的思想深入人心。香港教育统筹委员建立终身学习的学制，让有志者按能力在正规大学、进修学院、持续进修院校之间选择恰当的途径修读。高等教育现代化理念不仅主要体现在香港高校目前的软硬件设备都具有较高的标准，从校长到普通教师都是来自世界各地的优秀人才，而且体现在香港高校的发展目标上：香港高校把建设世界一流水平高校，树立“国际大学”形象作为自己的目标。香港高校具有高度自主权，法律体系和管理制度比较完善，学术自由受到高度重视，并且适应市场经济与社会进步需要。
二、香港高等教育现代化的理念
香港高等教育理念具有潜在性特性，由里往外的核心体现依次为文化层面、制度层面、行为层面。文化层面是学校精神价值取向。制度层面是学校内部管理体制与制度建设的价值取向。教育理念的行为层面是师生员工行为的价值取向。通过对香港大学、香港科技大学、香港中文大学现代化教学理念进行学习，在以人为本的前提下，对香港高等教育现代化理念进行分析，论述如下。
1.注重学生能力多元交叉化教学。
香港注重学生知识结构的多元化，大学中的通识教育就是其教育特色之一。通过通识教育，学生在具备较深专业知识的同时，又了解国际经贸、人文风俗等方面的内容，拓宽相关文化艺术方面的知识。多元交叉的教育能使未来社会的管理精英和劳动者成为适应国际环境的复合型人才。
根据对香港中文大学学生事务处的讲解，他们在培养学生的过程中体现了三个阶段，分别是：
在整个大学的学习生活过程中，学生除了根据自己的意愿及能力选择学习专业知识之外，更重要的是通过领袖培训、学长计划、社会服务、外展训练、本地或海外暑期实习计划等潜移默化地拓展视野，丰富社会经验增强适应能力。
2.统筹和发展学生住宿工作。
（1）香港科技大学“舍监制”：学生自我管理。全校约有40%的学生可以住校，入学时提出申请，学校按照距离、成绩等审批、分配宿舍。以后每年9月有一次宿舍调换机会，根据学生对学校的贡献积分选择同住对象和宿舍房间。选择哪间宿舍是学生的自由，没有专业和学院界限。每个宿舍都有“宿生会”，可以独立开展活动，宿舍管理者无权约束他们。“宿生会”学生活动很多，如入伙会、烧烤、节日晚会、各种比赛等，都以宿舍为单位开展，学生日常忙于参加各种活动。学生入住后交会费，各种活动都用会费组织。
（2）香港大学“舍堂制”：推动“全人教育”。香港大学宿舍推行“舍堂制”。每栋宿舍楼都设有舍监，舍监下设高级导师、导师及舍堂经理，导师和学生住在一起。舍监是宿舍的主要决策人，负责管理舍堂，每年收取宿生，推动舍堂教育。他还负责制定和维持舍堂纪律，提供良好的居住学习环境，培育宿生的领导才能，促进“全人发展”。舍堂“堂规”规定，不能吸烟、饮酒、赌博，晚11点后异性禁入等。若在规定执行中学生有意见，就可以交给全楼学生投票决定取舍。
导师协助舍堂管理，推动舍堂文化，辅助宿生适应舍堂生活，参与宿生活动。舍堂经理负责宿舍日常运作和后勤工作。舍堂“宿生会”参与舍堂管理，安排舍堂各项文娱康乐活动及舍际比赛。“宿生会”干事每年选举产生。舍堂内每楼层还成立楼会，推动各项活动。
（3）香港中文大学“书院制”：学生自己“组阁”。香港中文大学实行“书院制”。书院就是学生住宿、生活的地方。每个书院都有自己的特点，开展的活动特色不同。每年学生报到时，各书院的宿生会引导新生根据自己的特点和爱好选择书院居住。在每个书院，楼层内有舍监，舍监由教授兼任，给有需要的学生提供各种帮助。宿舍内有活动室、厨房、洗衣房，等等。
在香港中文大学，在学校管理环节中没有导师、班主任，也没有班级组织，学生完全靠自己安排生活、学习。学生有困难、压力和心理障碍时，可以到书院或学校寻求各种帮助。宿生会自己“组阁”，独立开展活动。
3.心理素质和精神素质的融合。
在香港高等教育领域中，教授们注意中国传统文化精髓和国外先进文化并举。各大学注意培养学生具备新经济所要求的灵活、适应力和创造力，教导学生学会管理时间，懂得自我减压和舒缓焦虑，树立自信。例如在香港中文大学，当学生发现：在大学适应方面遇到困难；感到情绪低落、缺乏动力；希望加强自我了解；感到学习效果不尽理想；有意改善人际关系；希望增强自信，发挥潜能的时候可以约见辅导员，这些自我调查可以通过互联网或者书籍作出自我评估。
三、香港高等教育现代化的几点启示
当前内地高校处于高速发展时期，发展就需要学习。从办学体制、管理制度、教育观念到人才模式的培养、教学方式等方面与香港的高校相比，我们还存在一定的差距。特别是在时代适应性和教学人性化上面还须进一步加强。通过学习进修与考察交流，并结合自身的认知，我认为应该着力做好以下几项工作。
1.宿舍是第二课堂。
在内地，宿舍只是休息室。在传统高校中，虽然学校也重视宿舍管理，要求学生必须住校，但在外租房者屡禁不绝。问题在于，目前高校以班级为单位的组织形式，宿舍就是学生睡觉休息的地方。学校的“管理”，只是纪律、安全层面的，比如准时熄灯、断网等，宿舍对大学生缺乏吸引力。
而在香港，宿舍是“第二课堂”，学生们争相住校，却受学校面积限制，宿舍是优秀学生才能申请到的“福利”。两地存在这种差异，关键就在于香港高校中有丰富的宿舍文化，宿舍是学生仅次于教室的“第二课堂”，学生通过宿舍组成不同的团体，开展球类比赛、社团活动等。学生对自己的宿舍楼有明显的归宿感和认同感。在那里，他们将完成大学时期的素质教育和通识教育。
大学的意义在于给学生提供一种精神资源，培养他们将来在社会上可能会用到的各种能力：立于世的能力，善于事的能力，容于人的能力，博于学的能力，这远比单纯的专业学习重要。
2.全人发展、个性成长应是育人的根本目标。
香港高校提出的“全人发展”与大陆高等教育惯常提及的“全面发展”貌似相同，其实存在差异。“全面发展”要求全面地、综合性发展个体素质，它是根据教育者设定的目标，以及教育者根据社会对人才素质的需求而要求学生全能性发展。正如香港中文大学学生事务处处长所说：国内的学生手册通常规定学生可以做的内容，换言之规定内容之外的内容都是不可以做的；香港的学生手册通常规定学生不可以违反的内容，也就是手册之外内容全部可以做。
而“全人发展”更注重挖掘、依据和发挥学生个体的潜能实现优化而和谐发展。其中的差异体现在是“个性化培养”还是“个性化发展”。大陆高等教育理念是通过“个性化培养”途径实现“全面发展”，应该说路径是对的，但目标是值得进一步商榷的。香港高等教育理念是通过“个性化培养”途径实现“个性化发展”意义上的“全人发展”。内地高等教育提“全面发展”理念时，存在着夸大教育的功能、忽视受教育者的个体差异、忽视受教者个体的成长愿景等方面的偏颇。因此，内地高等教育人才培养理念提“全人发展”更为科学，而“全人发展”将是持续推动高等教育发展的动力源泉。
3.教育思想的现代化。
要推进高等教育现代化首先要实现教育思想的现代化。要用创新的高等教育思想建立现代化的高等教育体系，没有现代化的教育思想就没有高等教育的现代化。现代化的教学改革可能需要一定的时间，但现代化的学生管理思想改革就可以立竿见影，并且对现代化教学改革有促进支持的作用，现代化学生管理是对传统高等教育思想的扬弃与超越，主要包括：
第一，高等教育的个性化思想。高等教育作为一项特殊的教育服务要满足学生个性化的教育需求，促进学生个性化的发展需要，在学校教育过程中帮助学生内化社会经验、外化个体经验。高等教育要充分唤醒和激发学生的学习兴趣和热情，充分尊重学生的意志和选择。
第二，高等教育的人性化思想。普遍高校存在的问题是，学生不主动与辅导员或者导师接触，比如导师对个人资料不能做到保密，个性缺点可能作为一个典型例子传播开来，加之导师对学生的了解也不深，教育工作未深入开展。
通常，内地高校的辅导员和导师工作是以班级为单位展开的，而真正掌握学生动态的是他所居住的环境也就是宿舍，而每栋宿舍的管理人员客观上也存在着层次较低，即受文化素质及管理能力限制，大多数宿管人员只能提供服务，说服教育和思想引导能力较低。在条件成熟的情况下，我们要配备相关的人员，成立生活导师，并且加强导师队伍建设，让学生乐于同导师交流。并在高年级中成立生活导师助理，以高年级的同学来协助生活指导老师对低年级的同学进行生活、思想指导，以楼层为单位，各楼层配备一名生活指导老师助理，而高年级毕业班的楼层中则由楼层推选有经验的同学任生活指导老师助理，不同系、专业进行多方面、全方位的相互沟通、交流。
参考文献：
［1］吴巨慧，申玮，徐向阳，李金林.香港高等教育及启示［J］.浙江大学学报，2005.6.
［2］叶小缘.香港高等教育特色［J］.观察高校，2007.2.
［3］陆为群.香港高等教育的特点及其对内地地方高校教学工作的启示［J］.盐城师范学院学报，2007.4.
［4］朴英.浅谈香港高等教育特色［R］.中国统一战线，2005.11.
关键词： 香港高等教育现代化 学生管理 特点 启示
一、香港高等教育的特色
香港是一个多元文化的福利社会，加之政府的高度重视，在高等教育理念上具有很强的前瞻性、适应性和现代性，终身教育的思想深入人心。香港教育统筹委员建立终身学习的学制，让有志者按能力在正规大学、进修学院、持续进修院校之间选择恰当的途径修读。高等教育现代化理念不仅主要体现在香港高校目前的软硬件设备都具有较高的标准，从校长到普通教师都是来自世界各地的优秀人才，而且体现在香港高校的发展目标上：香港高校把建设世界一流水平高校，树立“国际大学”形象作为自己的目标。香港高校具有高度自主权，法律体系和管理制度比较完善，学术自由受到高度重视，并且适应市场经济与社会进步需要。
二、香港高等教育现代化的理念
香港高等教育理念具有潜在性特性，由里往外的核心体现依次为文化层面、制度层面、行为层面。文化层面是学校精神价值取向。制度层面是学校内部管理体制与制度建设的价值取向。教育理念的行为层面是师生员工行为的价值取向。通过对香港大学、香港科技大学、香港中文大学现代化教学理念进行学习，在以人为本的前提下，对香港高等教育现代化理念进行分析，论述如下。
1.注重学生能力多元交叉化教学。
香港注重学生知识结构的多元化，大学中的通识教育就是其教育特色之一。通过通识教育，学生在具备较深专业知识的同时，又了解国际经贸、人文风俗等方面的内容，拓宽相关文化艺术方面的知识。多元交叉的教育能使未来社会的管理精英和劳动者成为适应国际环境的复合型人才。
根据对香港中文大学学生事务处的讲解，他们在培养学生的过程中体现了三个阶段，分别是：
在整个大学的学习生活过程中，学生除了根据自己的意愿及能力选择学习专业知识之外，更重要的是通过领袖培训、学长计划、社会服务、外展训练、本地或海外暑期实习计划等潜移默化地拓展视野，丰富社会经验增强适应能力。
2.统筹和发展学生住宿工作。
（1）香港科技大学“舍监制”：学生自我管理。全校约有40%的学生可以住校，入学时提出申请，学校按照距离、成绩等审批、分配宿舍。以后每年9月有一次宿舍调换机会，根据学生对学校的贡献积分选择同住对象和宿舍房间。选择哪间宿舍是学生的自由，没有专业和学院界限。每个宿舍都有“宿生会”，可以独立开展活动，宿舍管理者无权约束他们。“宿生会”学生活动很多，如入伙会、烧烤、节日晚会、各种比赛等，都以宿舍为单位开展，学生日常忙于参加各种活动。学生入住后交会费，各种活动都用会费组织。
（2）香港大学“舍堂制”：推动“全人教育”。香港大学宿舍推行“舍堂制”。每栋宿舍楼都设有舍监，舍监下设高级导师、导师及舍堂经理，导师和学生住在一起。舍监是宿舍的主要决策人，负责管理舍堂，每年收取宿生，推动舍堂教育。他还负责制定和维持舍堂纪律，提供良好的居住学习环境，培育宿生的领导才能，促进“全人发展”。舍堂“堂规”规定，不能吸烟、饮酒、赌博，晚11点后异性禁入等。若在规定执行中学生有意见，就可以交给全楼学生投票决定取舍。
导师协助舍堂管理，推动舍堂文化，辅助宿生适应舍堂生活，参与宿生活动。舍堂经理负责宿舍日常运作和后勤工作。舍堂“宿生会”参与舍堂管理，安排舍堂各项文娱康乐活动及舍际比赛。“宿生会”干事每年选举产生。舍堂内每楼层还成立楼会，推动各项活动。
（3）香港中文大学“书院制”：学生自己“组阁”。香港中文大学实行“书院制”。书院就是学生住宿、生活的地方。每个书院都有自己的特点，开展的活动特色不同。每年学生报到时，各书院的宿生会引导新生根据自己的特点和爱好选择书院居住。在每个书院，楼层内有舍监，舍监由教授兼任，给有需要的学生提供各种帮助。宿舍内有活动室、厨房、洗衣房，等等。
在香港中文大学，在学校管理环节中没有导师、班主任，也没有班级组织，学生完全靠自己安排生活、学习。学生有困难、压力和心理障碍时，可以到书院或学校寻求各种帮助。宿生会自己“组阁”，独立开展活动。
3.心理素质和精神素质的融合。
在香港高等教育领域中，教授们注意中国传统文化精髓和国外先进文化并举。各大学注意培养学生具备新经济所要求的灵活、适应力和创造力，教导学生学会管理时间，懂得自我减压和舒缓焦虑，树立自信。例如在香港中文大学，当学生发现：在大学适应方面遇到困难；感到情绪低落、缺乏动力；希望加强自我了解；感到学习效果不尽理想；有意改善人际关系；希望增强自信，发挥潜能的时候可以约见辅导员，这些自我调查可以通过互联网或者书籍作出自我评估。
三、香港高等教育现代化的几点启示
当前内地高校处于高速发展时期，发展就需要学习。从办学体制、管理制度、教育观念到人才模式的培养、教学方式等方面与香港的高校相比，我们还存在一定的差距。特别是在时代适应性和教学人性化上面还须进一步加强。通过学习进修与考察交流，并结合自身的认知，我认为应该着力做好以下几项工作。
1.宿舍是第二课堂。
在内地，宿舍只是休息室。在传统高校中，虽然学校也重视宿舍管理，要求学生必须住校，但在外租房者屡禁不绝。问题在于，目前高校以班级为单位的组织形式，宿舍就是学生睡觉休息的地方。学校的“管理”，只是纪律、安全层面的，比如准时熄灯、断网等，宿舍对大学生缺乏吸引力。
而在香港，宿舍是“第二课堂”，学生们争相住校，却受学校面积限制，宿舍是优秀学生才能申请到的“福利”。两地存在这种差异，关键就在于香港高校中有丰富的宿舍文化，宿舍是学生仅次于教室的“第二课堂”，学生通过宿舍组成不同的团体，开展球类比赛、社团活动等。学生对自己的宿舍楼有明显的归宿感和认同感。在那里，他们将完成大学时期的素质教育和通识教育。
大学的意义在于给学生提供一种精神资源，培养他们将来在社会上可能会用到的各种能力：立于世的能力，善于事的能力，容于人的能力，博于学的能力，这远比单纯的专业学习重要。
2.全人发展、个性成长应是育人的根本目标。
香港高校提出的“全人发展”与大陆高等教育惯常提及的“全面发展”貌似相同，其实存在差异。“全面发展”要求全面地、综合性发展个体素质，它是根据教育者设定的目标，以及教育者根据社会对人才素质的需求而要求学生全能性发展。正如香港中文大学学生事务处处长所说：国内的学生手册通常规定学生可以做的内容，换言之规定内容之外的内容都是不可以做的；香港的学生手册通常规定学生不可以违反的内容，也就是手册之外内容全部可以做。
而“全人发展”更注重挖掘、依据和发挥学生个体的潜能实现优化而和谐发展。其中的差异体现在是“个性化培养”还是“个性化发展”。大陆高等教育理念是通过“个性化培养”途径实现“全面发展”，应该说路径是对的，但目标是值得进一步商榷的。香港高等教育理念是通过“个性化培养”途径实现“个性化发展”意义上的“全人发展”。内地高等教育提“全面发展”理念时，存在着夸大教育的功能、忽视受教育者的个体差异、忽视受教者个体的成长愿景等方面的偏颇。因此，内地高等教育人才培养理念提“全人发展”更为科学，而“全人发展”将是持续推动高等教育发展的动力源泉。
3.教育思想的现代化。
要推进高等教育现代化首先要实现教育思想的现代化。要用创新的高等教育思想建立现代化的高等教育体系，没有现代化的教育思想就没有高等教育的现代化。现代化的教学改革可能需要一定的时间，但现代化的学生管理思想改革就可以立竿见影，并且对现代化教学改革有促进支持的作用，现代化学生管理是对传统高等教育思想的扬弃与超越，主要包括：
第一，高等教育的个性化思想。高等教育作为一项特殊的教育服务要满足学生个性化的教育需求，促进学生个性化的发展需要，在学校教育过程中帮助学生内化社会经验、外化个体经验。高等教育要充分唤醒和激发学生的学习兴趣和热情，充分尊重学生的意志和选择。
第二，高等教育的人性化思想。普遍高校存在的问题是，学生不主动与辅导员或者导师接触，比如导师对个人资料不能做到保密，个性缺点可能作为一个典型例子传播开来，加之导师对学生的了解也不深，教育工作未深入开展。
通常，内地高校的辅导员和导师工作是以班级为单位展开的，而真正掌握学生动态的是他所居住的环境也就是宿舍，而每栋宿舍的管理人员客观上也存在着层次较低，即受文化素质及管理能力限制，大多数宿管人员只能提供服务，说服教育和思想引导能力较低。在条件成熟的情况下，我们要配备相关的人员，成立生活导师，并且加强导师队伍建设，让学生乐于同导师交流。并在高年级中成立生活导师助理，以高年级的同学来协助生活指导老师对低年级的同学进行生活、思想指导，以楼层为单位，各楼层配备一名生活指导老师助理，而高年级毕业班的楼层中则由楼层推选有经验的同学任生活指导老师助理，不同系、专业进行多方面、全方位的相互沟通、交流。
参考文献：
［1］吴巨慧，申玮，徐向阳，李金林.香港高等教育及启示［J］.浙江大学学报，2005.6.
［2］叶小缘.香港高等教育特色［J］.观察高校，2007.2.
［3］陆为群.香港高等教育的特点及其对内地地方高校教学工作的启示［J］.盐城师范学院学报，2007.4.
［4］朴英.浅谈香港高等教育特色［R］.中国统一战线，2005.11.