新课程的施行，需要教师教学观念的更新，需要教师角色发生与之相适应的变化。英语教师角色变化的速度和程度尤其决定着课程改革中英语学科课程实施的进程和成败。
　　在传统的英语教学中，教师和学生是主动和被动的关系。在这种模式中，教师完全控制教学，学生所要做的一切就是听命于教师。例如：在过去的教学热点——课文教学中，表现就比较明显。SB1中 Karl Marx一文，根据传统，教授完生词后，教师就课文内容，逐行逐句讲解词、句的特殊用法等等，让学生头昏脑胀。教师根本不注意学生发展的差异，按统一的要求施教，师生之间、教和学之间被人为分开。新课程教学要求教师以合作者的身份出现，教学需要教师和学生二者间共同合作完成，师生是平等、相互尊重、相互合作的伙伴关系。教学过程中，师生共同面对知识。合作不仅是学生学习过程中和教师讲授过程发生作用的形式，而且也是师生情感、人格在内的精神整体互动的过程。
　　英语教师在教学活动中不是表演者而是教学设计者和组织者，我们的工作由课堂的讲授知识变成课前的教学情景设计、教学软件的制作、选择或重组、教学活动的策划等。我们的主要任务是根据学生的知识、技能、结构状态、学习过程的特点，研究如何恰当地使用媒体并发挥最大的效用，还要根据学生的具体学习需求进行相应指导。从初学者英语的入门阶段到循序渐进再到灵活运用，英语教师都应该根据具体情况进行指导。
　　在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，英语教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习英语目标、指导学生养成良好的学习英语习惯、掌握学生学习英语的策略和发展能力、创设丰富的英语教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣、分享他们学习英语的情感体验和成功喜悦等。同时促进者又要担当起学生发展的引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜力。在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会，尽量公正地评价学生的学习过程和结果。
　　英语教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师角色的特征是随着社会的变化而变化的。
　　新课程中英语教师角色的变化，不再取决于个人的选择，而是随教育情境的变化而变化，随课程发展的而发展。英语教师将在新课程中成长，变得更加自主、自尊、自信。
　　（作者单位：341400江西省南康市第五中学）