每到复习的时候，老师往往要出一些题目，让孩子们训练和巩固。可是，孩子们在答题时，小脸却失去了往日的笑容，眼睛也没有往日那么闪亮。
　　这堂课看着孩子们做完几个句型训练之后，我感觉一股沉闷之气已悄然袭来。
　　得想个办法了。突然我眼前一亮，有了个好主意。我说：“下面，我们要用‘像’字来造句……”我的话还没说完，小手一下子举起一大片。“别急，”我笑着说，“这次造句与以前不一样，你要用‘像’字造句来夸一夸我们班的同学。比如：张渊亭跑得像什么一样快。”
　　马上有孩子举手了：“张渊亭跑得像风一样快。”“张渊亭跑得像骏马一样快。”再看张渊亭，平时大大咧咧的他，竟有些不自在。孩子们也一下子精神了许多。我有些自得，这个办法不错，“对呀，就这么造句。你还想夸夸谁？”
　　“朱奕洁歌唱得像百灵鸟那样好听。”有个孩子说。还有个孩子补充：“朱奕洁歌唱得像黄莺那样好听。”我向朱奕洁望去，大方的她也有些不自然了，呵呵。
　　“好，你还想夸夸谁？”我希望更多的孩子受到表扬。“彭一宁的举手像沙子一样多。”有个孩子夸起了我们班的发言大王。“嗯，可以。沙子是很多，你还能想出再美一点的东西吗？”那个孩子摇摇头。“谁来帮助他？”“彭一宁的举手像星星一样多。”一个女孩帮助纠正。“好，星星比沙子美多了。”
　　看来，比喻句孩子们基本没问题了，反问句和陈述句的互改也是有难度的。于是，我又问：“谁用反问句来夸夸我们班的同学？”举手的人更多了。我请了一个成绩中等的孩子，他说：“陈馨儿难道不棒吗？”“那谁来换个说法，意思不变。”我问。
　　小手如林，我请一个学习有困难的孩子，看他会不会。他站了起来：“陈馨儿是很棒。”“对！恭喜你，答对了。”我肯定了他的回答，“还有谁要夸一夸？”
　　“徐恬的字难道写得不好吗？”
　　“徐恬的字写得很好。”
　　“还想夸夸谁？不重复。”我尽量让表扬的面广一些。
　　“沈正昊的象棋难道下得不好吗？”
　　“沈正昊的象棋下得好。”看，平时沉默寡言的孩子被表扬到了，他心里一定乐开了花吧。
　　就这样，孩子们自己出题，自己解题，兴致盎然。我又用相同的方法让孩子们把陈述句改成反问句。看着孩子们发亮的眼睛，高举的小手，被表扬者脸上腼腆的笑容，我发现原来复习也可以那么有趣。
　　（浙江平湖实验小学颜国英）