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摘要：幼儿园的德育教育工作要求幼儿园老师要凭借自身的专业素养，将贴合幼儿园孩童德育教学特点的理论知识与实际操作相融合，全方位了解孩童在各类教学活动参与过程中的表现，这有助于落实新时代教育改革背景条件要求下的幼儿园德育教育教学渗透。本文以幼儿园教学活动开展为研究对象，分析德育教学研究对于幼儿园孩童教学培育工作的作用，并总结归纳出幼儿园教学模式开展的应对策略。
关键词：幼儿园;教育活动;德育教学
一、 在幼儿园开展德育教育的意义
（一） 培养幼儿的爱国主义思想
我国秉持着社会主义核心价值观的综合要求，对于国民素质教育工作开展提出了高标准的新时代要求。为更好地推进我国社会主义综合国力提升，必须从根本上注重德育教学活动进行，时刻遵从国家政治、经济、文化为指引的发展动力支持，同时彰显以爱国主义为核心的思想教学内容，从而在很大程度上有助于幼儿园孩童获取教师德育教学指引，养成良好的爱国主义情怀。
（二） 培养德才兼备的新型人才
对于当前社会素质教育模式要求下，注重学龄前儿童的教学活动开展，选择性使用德育教育为关键的教学课程设计规划，从而在根本上有效的提升幼儿园孩童的个性化成长发育。对于幼儿园孩童的教学模式选择存在着明显的特殊性，其中特别是对于思想道德为主的教学活动开展，能够从根本上展现出卓越的实际效用水平。幼儿园教师通过设定培育德才兼备的综合性人才，充分发挥教学引导作用，促使幼儿园孩童发挥教学参与的主观能动性，更好地实现教育目标调整，满足当前时代发展的全新幼儿园孩童教学要求。通过德育为指引的教学活动开展，有助于增强幼儿园孩童的竞争意识，确保幼儿园孩童能够建立个性化的学习积极性，更好地提高整体幼儿园孩童的教学效率水平。也就是说，幼儿园教师通过应用自身的教学经验以及幼儿园孩童的学习特点，从而根据实际课程教学内容设定与之相匹配的人才培养计划，从而实现科学合理的教学任务目标。
二、 如何进一步加强幼儿园德育教育
（一） 充分突出幼儿的主体地位
随着我国教育事业显现出高效性的全新特点，幼儿園孩童的教育工作相应取得了持续稳定的同步发展，继而作用于幼儿园整体的教学水平。幼儿园孩童的教育工作是确保幼儿充分获取智力启蒙的动力支持，因此，幼儿园孩童的教学活动开展水平从根本上作用于幼儿园孩童未来的发展过程。幼儿园孩童本身年龄较小，社会生活经验相对较少，容易对新鲜事物产生浓厚的好奇心理。因此，幼儿园教师应注重教学活动开展的实践性特点，通过对相关教学活动开展，逐步提升幼儿园孩童的参与主体地位，充分发挥教学引导作用，充分彰显幼儿园孩童的个性化成长特点，继而设定与之相匹配的德育教学实践互动。幼儿园教师根据学龄前儿童生理、心理的学习特点以及理论知识的接受程度，应用多元化的德育教育方式，展现多样性的教学策略，进一步增强幼儿园教学课程任务目标落实，更好地满足当前幼儿园德育教学活动开展的实际教学需求。例如：幼儿园教师可以充分采用师生互动的形式，鼓励幼儿园孩童能够发表自身的观点和看法，主动热情地与他人进行沟通交流，培养学龄前儿童表达能力的同时，更好的贴合幼儿园孩童个性化成长发育要求。
（二） 丰富幼儿园德育教育形式
幼儿园教师应该针对幼儿园孩童本身学习热点以及感兴趣内容设定相关的教学活动开展形式，通过进一步深入探寻幼儿园孩童的兴趣爱好特征，显著提升幼儿园教学课程的德育教学活动实践，在很大程度上有助于将幼儿园教学活动开展过程更为贴合德育教育课程的教学成果。也就是说，幼儿园教师应充分重视教学内容与德育教育之间的关联性，提升德育教学活动开展的教育效率，从而更好地落实幼兒园孩童的教学互动。幼儿园教师尽可能地避免采用灌输式直接教育的方式，而是充分发挥教学辅助作用，注重幼儿园孩童的教学培育，从根本上有效地提升幼儿园德育教育效果水平。幼儿园教师通过采用多方对比的教学形式，不断丰富充实教学情景环境，确保幼儿园孩童在参与德育教学互动过程中，应用自身的知识素养积累和学习能力完成自我综合培育。
（三） 切实做好幼儿园与其他方面的配合
对于幼儿园的德育教育特点进行分析，本身具有较强的复杂性特点。因此，为从根本上有效地彰显幼儿园德育教学活动开展的必要性，提升学龄前儿童的基础教育功能作用，必须注重幼儿园的教学发散效果，逐步拓展与社会内其他组织机构的互动交流。单纯依靠幼儿园本身的德育教育工作开展存在这一定的缺失，要求幼儿园的管理层能够充分利用学校、家庭的综合性社会资源关联性，实现多方合作，从而有效的创设适宜幼儿园孩童德育教育活动开展的空间环境。通过营造良好的德育教育氛围，充分利用当前时代背景条件下的德育教育优势，确保学龄前儿童能够在轻松和谐德育宏观环境下实现个性化的综合成长发育，从而在很大程度上有主要推进我国德育教育未来的发展方向，更好的落实我国德育教育资源的配置利用过程，提升幼儿园孩童的自主学习能力锻炼效果，彰显我国德育教育活动持续运行的价值效用。其中在幼儿园与家长之间的相互联系，对于相关教学互动开展时的频繁沟通，积极和谐的彼此相处。特别是在应对相关事宜的过程中，注重换位思考，尽可能地理解包容对方，从而实现幼儿园孩童德育教育的互惠共赢局面。应用合作的幼儿园孩童德育教学方式，充分展现家庭与幼儿园教学资源的优化配置以及合理利用。
三、 总结
对于幼儿园内德育教学活动开展过程中，充分应用思想化的教学方式，可以从根本上提升幼儿园孩童的教学效果。由于德育类的幼儿园教学活动开展，依照学龄前孩童本身的生理学习特点以及心理活动性格进行设计规划，具有较强的开放性以及创新性。通过充分了解幼儿园孩童德育教学模式应用特点以及相关内容实践，进一步分析幼儿园孩童的个性化成长需要，在很大程度上推进我国学龄前儿童德育教学活动表现形式发展，充分体现幼儿园孩童德育教学地位的同时，展现幼儿园教师的教学引导作用，充分彰显德育教育内容特点，推进我国德育教育体系发展进步。
参考文献
[1]林休休，魏影.高职院校开展渗透性德育教育的实践探索[J].苏州市职业大学学报，2017，28（1）.
[2]李忠平.浅析如何在高职体育教学中进行德育渗透[J].当代体育科技，2017，7（19）.
[3]李春兰.浅析德育在幼儿园教学活动中的渗透[J].中国科教创新导刊，2013（27）：216.
关键词：幼儿园;教育活动;德育教学
一、 在幼儿园开展德育教育的意义
（一） 培养幼儿的爱国主义思想
我国秉持着社会主义核心价值观的综合要求，对于国民素质教育工作开展提出了高标准的新时代要求。为更好地推进我国社会主义综合国力提升，必须从根本上注重德育教学活动进行，时刻遵从国家政治、经济、文化为指引的发展动力支持，同时彰显以爱国主义为核心的思想教学内容，从而在很大程度上有助于幼儿园孩童获取教师德育教学指引，养成良好的爱国主义情怀。
（二） 培养德才兼备的新型人才
对于当前社会素质教育模式要求下，注重学龄前儿童的教学活动开展，选择性使用德育教育为关键的教学课程设计规划，从而在根本上有效的提升幼儿园孩童的个性化成长发育。对于幼儿园孩童的教学模式选择存在着明显的特殊性，其中特别是对于思想道德为主的教学活动开展，能够从根本上展现出卓越的实际效用水平。幼儿园教师通过设定培育德才兼备的综合性人才，充分发挥教学引导作用，促使幼儿园孩童发挥教学参与的主观能动性，更好地实现教育目标调整，满足当前时代发展的全新幼儿园孩童教学要求。通过德育为指引的教学活动开展，有助于增强幼儿园孩童的竞争意识，确保幼儿园孩童能够建立个性化的学习积极性，更好地提高整体幼儿园孩童的教学效率水平。也就是说，幼儿园教师通过应用自身的教学经验以及幼儿园孩童的学习特点，从而根据实际课程教学内容设定与之相匹配的人才培养计划，从而实现科学合理的教学任务目标。
二、 如何进一步加强幼儿园德育教育
（一） 充分突出幼儿的主体地位
随着我国教育事业显现出高效性的全新特点，幼儿園孩童的教育工作相应取得了持续稳定的同步发展，继而作用于幼儿园整体的教学水平。幼儿园孩童的教育工作是确保幼儿充分获取智力启蒙的动力支持，因此，幼儿园孩童的教学活动开展水平从根本上作用于幼儿园孩童未来的发展过程。幼儿园孩童本身年龄较小，社会生活经验相对较少，容易对新鲜事物产生浓厚的好奇心理。因此，幼儿园教师应注重教学活动开展的实践性特点，通过对相关教学活动开展，逐步提升幼儿园孩童的参与主体地位，充分发挥教学引导作用，充分彰显幼儿园孩童的个性化成长特点，继而设定与之相匹配的德育教学实践互动。幼儿园教师根据学龄前儿童生理、心理的学习特点以及理论知识的接受程度，应用多元化的德育教育方式，展现多样性的教学策略，进一步增强幼儿园教学课程任务目标落实，更好地满足当前幼儿园德育教学活动开展的实际教学需求。例如：幼儿园教师可以充分采用师生互动的形式，鼓励幼儿园孩童能够发表自身的观点和看法，主动热情地与他人进行沟通交流，培养学龄前儿童表达能力的同时，更好的贴合幼儿园孩童个性化成长发育要求。
（二） 丰富幼儿园德育教育形式
幼儿园教师应该针对幼儿园孩童本身学习热点以及感兴趣内容设定相关的教学活动开展形式，通过进一步深入探寻幼儿园孩童的兴趣爱好特征，显著提升幼儿园教学课程的德育教学活动实践，在很大程度上有助于将幼儿园教学活动开展过程更为贴合德育教育课程的教学成果。也就是说，幼儿园教师应充分重视教学内容与德育教育之间的关联性，提升德育教学活动开展的教育效率，从而更好地落实幼兒园孩童的教学互动。幼儿园教师尽可能地避免采用灌输式直接教育的方式，而是充分发挥教学辅助作用，注重幼儿园孩童的教学培育，从根本上有效地提升幼儿园德育教育效果水平。幼儿园教师通过采用多方对比的教学形式，不断丰富充实教学情景环境，确保幼儿园孩童在参与德育教学互动过程中，应用自身的知识素养积累和学习能力完成自我综合培育。
（三） 切实做好幼儿园与其他方面的配合
对于幼儿园的德育教育特点进行分析，本身具有较强的复杂性特点。因此，为从根本上有效地彰显幼儿园德育教学活动开展的必要性，提升学龄前儿童的基础教育功能作用，必须注重幼儿园的教学发散效果，逐步拓展与社会内其他组织机构的互动交流。单纯依靠幼儿园本身的德育教育工作开展存在这一定的缺失，要求幼儿园的管理层能够充分利用学校、家庭的综合性社会资源关联性，实现多方合作，从而有效的创设适宜幼儿园孩童德育教育活动开展的空间环境。通过营造良好的德育教育氛围，充分利用当前时代背景条件下的德育教育优势，确保学龄前儿童能够在轻松和谐德育宏观环境下实现个性化的综合成长发育，从而在很大程度上有主要推进我国德育教育未来的发展方向，更好的落实我国德育教育资源的配置利用过程，提升幼儿园孩童的自主学习能力锻炼效果，彰显我国德育教育活动持续运行的价值效用。其中在幼儿园与家长之间的相互联系，对于相关教学互动开展时的频繁沟通，积极和谐的彼此相处。特别是在应对相关事宜的过程中，注重换位思考，尽可能地理解包容对方，从而实现幼儿园孩童德育教育的互惠共赢局面。应用合作的幼儿园孩童德育教学方式，充分展现家庭与幼儿园教学资源的优化配置以及合理利用。
三、 总结
对于幼儿园内德育教学活动开展过程中，充分应用思想化的教学方式，可以从根本上提升幼儿园孩童的教学效果。由于德育类的幼儿园教学活动开展，依照学龄前孩童本身的生理学习特点以及心理活动性格进行设计规划，具有较强的开放性以及创新性。通过充分了解幼儿园孩童德育教学模式应用特点以及相关内容实践，进一步分析幼儿园孩童的个性化成长需要，在很大程度上推进我国学龄前儿童德育教学活动表现形式发展，充分体现幼儿园孩童德育教学地位的同时，展现幼儿园教师的教学引导作用，充分彰显德育教育内容特点，推进我国德育教育体系发展进步。
参考文献
[1]林休休，魏影.高职院校开展渗透性德育教育的实践探索[J].苏州市职业大学学报，2017，28（1）.
[2]李忠平.浅析如何在高职体育教学中进行德育渗透[J].当代体育科技，2017，7（19）.
[3]李春兰.浅析德育在幼儿园教学活动中的渗透[J].中国科教创新导刊，2013（27）：216.