论文部分内容阅读
摘要：科学技术和社会生产力的发展，培养一大批具有创新思维意识和创新能力的建设人才是中华民族伟大复兴迫切需要。作为教育工作者，我们要责无旁贷承担起这个任务，并把它落实到教育教学过程中。结合本人三十多年的教学工作经验，我们应该把培养学生创新思维、创新能力渗透于教育教学的每一个环节之中。
随着科学技术的日新月异和社会生产力的不断发展，创新意识和创新能力起着越来越重要的作用。特别是进入二十一世纪以来，人类社会的高速发展，各种竞争日趋激烈，要实现伟大的中国梦，国家需要培养一大批高素质的、具有创新思维和创新能力的建设人才。这就要求我们广大教师在教育教学中，从小培养学生的创新思维意识和创新能力。这也是新时代给予我们教育工作者的历史使命和教学改革的主旋律。那么我们在数学教学中怎样潜移默化的培养学生的创新思维和创新能力呢？结合本人三十六年的教学实践活动，浅谈一下自己见解和尝试。
一、利用课件创设创新的问题情景，引入创新思维的机遇
记得有一位创新型的教育家曾经说过这样一句话：“如果学生没有了学习的愿望的话，我们教师所有的方案、设想及教学手段都会化为灰烬。”因此，作为一个数学老师，在导入新课时要力求做到新颖有趣，诱发学生的学习愿望，使学生一开始进入新课就被要学习的内容所吸引，诱发学生思维处于兴奋境界。创设创新的问题情景就其具体手段和方法来说，有联系旧知识法、故事引入法、设疑问法、生活实例法等。就其引入创新思维的意图来说可以调动学生学习积极性、诱发学生的学习趣味;可以使学生回顾所学知识进行强化训练及类比问题等;还可以与实际问题相结合的进行应用与拓展。例如，我在讲“直线与圆的位置关系”一课时，首先提出了以下两个问题：1、点和圆的位置关系有几种？用哪些数量关系来表示？2、你能想象出“日出”时与地平线的位置关系吗？（用课件展示日出的过程）它反应的是什么图形与什么图形的位置关系？然后教师引导学生观察、思考、对比、归纳出直线与圆（类比点与圆）的三种位置关系。在问题2中，“日出”是我们在生活中经常看到的自然现象，现在用数学图形把这个过程演示出来，非常的形象生动，肯定能激发学生积极思维和探索兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生创新思维意识。
二、采用启发式教学，以学生为主体，培养学生创新思维和能力
课堂教学的方法和手段丰富多彩，教学效率的高下，不仅要看教师传授给学生多少知识，还要看是否交给学生学习方法、思维方式，也就是即要使学生“学会”，还要使学生“会学”，让学生在获取知识的同时，成为知识的探索者、拓展者、发现者。教师使用启发式教学方法，可以更好的引导学生自己去探索、发现新规律，提出新思维新问题，利用所学知识，创造性的给出解决问题的方法。例如在教学“有理数的減法”中，对一个地区一天的气温-3摄氏度至4摄氏度的温差的求法时，学生通过观察温度计上的刻度，利用减法是加法的逆运算的性质，诱发学生创新思维，思考归纳得出有理数的减法运算法则。
教师在采用启发式思维教学过程中，问题的深度、广度、难度要有针对性，要掌握好学习的速度和进程，题量的多少要适当、要恰到好处。这样才能更好的诱发学生积极思维，把学生的创新思维充分发挥出来，把创新能力提高到新的水平区。教师的启发思维培养手段要注意学生的不同情况和差异，启发式思维的方式方法、难点重点等要因人而异，使课堂教学与因材施教有机紧密结合，是增强针对性的作业措施和方法;教师启发创新思维教学要注意学生的认知规律，做到循序渐进。从学生的年龄特征来看，学生的创新思维意识的发展总是从具体到抽象，从简单到复杂，从个别到一般的，教师必须“循”其“序”，因势利导而渐进，能使学生的课堂思维活动产生节奏感和逻辑性，有利于学生创新逻辑思维能力的培养。有时也可以刻意打破常规和顺序，使学生产生超越现有知识层次而诱发跳跃思维，大胆假设、猜想，然后认真求证，这也是培养学生创新思维意识和能力的重要方法之一。
三、培养敏锐的观察力、丰富的想象力是培养学生创新思维和能力的基石
既然学生敏锐的观察力是学生创新思维意识和能力的基石，那么怎样才能在数学培养学生的观察能力呢？
在学生进行观察之前，教师必须给学生提出具体而明确的目的、任务、方法，在观察进行的过程中要针对学生情况给予适当的引导。比如引导学生根据观察的对象进行有序的观察、有选择性的观察、及时的把观察到的内容、结果进行分析、归纳、总结等。要科学的应用直观教具及多媒体技术，支持学生的观察、思考、探究、总结归纳尽量做正确、仔细，这样才能更好的培养学生浓厚的观察兴趣和丰富的想象力，更好的培养学生的创新思维意识和能力。
四、让学生主动参与教学，开展创新思维和能力的培养
要培养学生的创新思维和能力，就要让学生主动的学习数学并参与教学活动。在学习“圆锥、长方体的周长和面积”时要先让学生制作好圆锥、长方体，对照模型观察、思考、讨论，教师指导下全班进行交流、讨论，归纳出结论，再进行验证。像这样学生主动积极参与学习活动，不仅激发了不同层次知识水平的学生的学习兴趣，还能有效的开发他们的创新思维潜能，培养创新思维能力。
五、激发学生的灵感，诱发学生的创新思维意识和能力
灵感是一种创新思维意识，是发挥丰富想象力的发动机，能使感性材料升华为理性认知。灵感能冲破人的常规思维模式，能为人类创新思维活动开启新的境界，能为创新思维能力插上飞翔的翅膀。因此，在教学活动过程中学生的学习成果，教师要及时给予肯定，同时还要用数形结合、类比形式、变换角度等方法引导学生的数学直觉和灵感，促使学生能越过逻辑思维而找到解决问题的突破口。
六、联系现实生活，多方培养学生的创新思维意识和能力
现代教育教学早已经进入飞速发展的信息技术时代，并与每天的生活息息相关，各种各样丰富多彩的知识存在于现实生活之中，会在不知不觉中保存于每个人的大脑。我们教师要教会学生把书本知识和生活经历、经验有机结合起来，解决生活产生的实际问题，充分展开创新思维，提炼出新的知识内涵和经验。
俗话说的好，人贵在创新，创新精神、创新思维是创新能力的核心，培养一大批具有创新精神、创新思维和创新能力的人才，是中华民族伟大复兴需要，是我们数学教师的历史使命。
参考文献
[1]《创新思维方法培养》
[2]《初中数学新课程标准》
[3]《数学周报》
随着科学技术的日新月异和社会生产力的不断发展，创新意识和创新能力起着越来越重要的作用。特别是进入二十一世纪以来，人类社会的高速发展，各种竞争日趋激烈，要实现伟大的中国梦，国家需要培养一大批高素质的、具有创新思维和创新能力的建设人才。这就要求我们广大教师在教育教学中，从小培养学生的创新思维意识和创新能力。这也是新时代给予我们教育工作者的历史使命和教学改革的主旋律。那么我们在数学教学中怎样潜移默化的培养学生的创新思维和创新能力呢？结合本人三十六年的教学实践活动，浅谈一下自己见解和尝试。
一、利用课件创设创新的问题情景，引入创新思维的机遇
记得有一位创新型的教育家曾经说过这样一句话：“如果学生没有了学习的愿望的话，我们教师所有的方案、设想及教学手段都会化为灰烬。”因此，作为一个数学老师，在导入新课时要力求做到新颖有趣，诱发学生的学习愿望，使学生一开始进入新课就被要学习的内容所吸引，诱发学生思维处于兴奋境界。创设创新的问题情景就其具体手段和方法来说，有联系旧知识法、故事引入法、设疑问法、生活实例法等。就其引入创新思维的意图来说可以调动学生学习积极性、诱发学生的学习趣味;可以使学生回顾所学知识进行强化训练及类比问题等;还可以与实际问题相结合的进行应用与拓展。例如，我在讲“直线与圆的位置关系”一课时，首先提出了以下两个问题：1、点和圆的位置关系有几种？用哪些数量关系来表示？2、你能想象出“日出”时与地平线的位置关系吗？（用课件展示日出的过程）它反应的是什么图形与什么图形的位置关系？然后教师引导学生观察、思考、对比、归纳出直线与圆（类比点与圆）的三种位置关系。在问题2中，“日出”是我们在生活中经常看到的自然现象，现在用数学图形把这个过程演示出来，非常的形象生动，肯定能激发学生积极思维和探索兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生创新思维意识。
二、采用启发式教学，以学生为主体，培养学生创新思维和能力
课堂教学的方法和手段丰富多彩，教学效率的高下，不仅要看教师传授给学生多少知识，还要看是否交给学生学习方法、思维方式，也就是即要使学生“学会”，还要使学生“会学”，让学生在获取知识的同时，成为知识的探索者、拓展者、发现者。教师使用启发式教学方法，可以更好的引导学生自己去探索、发现新规律，提出新思维新问题，利用所学知识，创造性的给出解决问题的方法。例如在教学“有理数的減法”中，对一个地区一天的气温-3摄氏度至4摄氏度的温差的求法时，学生通过观察温度计上的刻度，利用减法是加法的逆运算的性质，诱发学生创新思维，思考归纳得出有理数的减法运算法则。
教师在采用启发式思维教学过程中，问题的深度、广度、难度要有针对性，要掌握好学习的速度和进程，题量的多少要适当、要恰到好处。这样才能更好的诱发学生积极思维，把学生的创新思维充分发挥出来，把创新能力提高到新的水平区。教师的启发思维培养手段要注意学生的不同情况和差异，启发式思维的方式方法、难点重点等要因人而异，使课堂教学与因材施教有机紧密结合，是增强针对性的作业措施和方法;教师启发创新思维教学要注意学生的认知规律，做到循序渐进。从学生的年龄特征来看，学生的创新思维意识的发展总是从具体到抽象，从简单到复杂，从个别到一般的，教师必须“循”其“序”，因势利导而渐进，能使学生的课堂思维活动产生节奏感和逻辑性，有利于学生创新逻辑思维能力的培养。有时也可以刻意打破常规和顺序，使学生产生超越现有知识层次而诱发跳跃思维，大胆假设、猜想，然后认真求证，这也是培养学生创新思维意识和能力的重要方法之一。
三、培养敏锐的观察力、丰富的想象力是培养学生创新思维和能力的基石
既然学生敏锐的观察力是学生创新思维意识和能力的基石，那么怎样才能在数学培养学生的观察能力呢？
在学生进行观察之前，教师必须给学生提出具体而明确的目的、任务、方法，在观察进行的过程中要针对学生情况给予适当的引导。比如引导学生根据观察的对象进行有序的观察、有选择性的观察、及时的把观察到的内容、结果进行分析、归纳、总结等。要科学的应用直观教具及多媒体技术，支持学生的观察、思考、探究、总结归纳尽量做正确、仔细，这样才能更好的培养学生浓厚的观察兴趣和丰富的想象力，更好的培养学生的创新思维意识和能力。
四、让学生主动参与教学，开展创新思维和能力的培养
要培养学生的创新思维和能力，就要让学生主动的学习数学并参与教学活动。在学习“圆锥、长方体的周长和面积”时要先让学生制作好圆锥、长方体，对照模型观察、思考、讨论，教师指导下全班进行交流、讨论，归纳出结论，再进行验证。像这样学生主动积极参与学习活动，不仅激发了不同层次知识水平的学生的学习兴趣，还能有效的开发他们的创新思维潜能，培养创新思维能力。
五、激发学生的灵感，诱发学生的创新思维意识和能力
灵感是一种创新思维意识，是发挥丰富想象力的发动机，能使感性材料升华为理性认知。灵感能冲破人的常规思维模式，能为人类创新思维活动开启新的境界，能为创新思维能力插上飞翔的翅膀。因此，在教学活动过程中学生的学习成果，教师要及时给予肯定，同时还要用数形结合、类比形式、变换角度等方法引导学生的数学直觉和灵感，促使学生能越过逻辑思维而找到解决问题的突破口。
六、联系现实生活，多方培养学生的创新思维意识和能力
现代教育教学早已经进入飞速发展的信息技术时代，并与每天的生活息息相关，各种各样丰富多彩的知识存在于现实生活之中，会在不知不觉中保存于每个人的大脑。我们教师要教会学生把书本知识和生活经历、经验有机结合起来，解决生活产生的实际问题，充分展开创新思维，提炼出新的知识内涵和经验。
俗话说的好，人贵在创新，创新精神、创新思维是创新能力的核心，培养一大批具有创新精神、创新思维和创新能力的人才，是中华民族伟大复兴需要，是我们数学教师的历史使命。
参考文献
[1]《创新思维方法培养》
[2]《初中数学新课程标准》
[3]《数学周报》