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一、利用激趣来提高课堂效率
一旦学生对语文产生了兴趣，他们就会怀着期待、愉悦的心情主动去学习。在激发学生的学习兴趣时，我们要结合语文学科的特点，展示语文与学生生活的联系，从而才能“爱屋及乌”，能够发现语文学习的快乐与美好。例如，在教学《翠鸟》时，可以借此展示各种动物的照片和习性，并且以“可爱的动物”为主题，展开讨论。让学生来说一下自己家中的小动物，并展示小动物的图片，同学们相互欣赏，相互说一说。通过这样一个形式，孩子们对动物产生了浓厚的趣味，激发了求知欲，吸引孩子进入此刻的学习，提高了课堂效率。
二、利用信息技术来提高课堂效率
1.信息技术在语文教学中的有效应用，可以丰富语文学习情境，激发了学生学习兴趣
计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学氛围，深深地吸引了学生，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使整个教学过程变得生活泼，轻松高效。
2.在小学语文教学中恰当运用多媒体教学，能直观有效的解决重点、突破难点，收获事半功倍的效果
如教《奇异的植物》一课，课文的重点主要使学生了解植物奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用ppt课件，让学生观察各种植物形状，了解其用处，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味植物的神奇之处。
三、恰当的小组合作的能提高课堂的有效性
新课程教学理念的指导下，“自主、合作、探究”的小组合作学习方式已经深入到课堂。小组合作学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。有价值的合作学习，课堂上反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。如果合作学习的引入适时、适当、科学有效，课堂教学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。要想合作有效，合作的目的要明确、同时合作的习惯非常重要，小组成员之间要认真倾听，要等到他人把话说完，再发表自己的意见，不能动着打断或插话。有不同意见要大胆提出，敢于质疑；对于那些性格内向、不善言谈、学习比较困难而又不敢发言的同学，组长负责把一些容易表达或相对简单的问题让他们来回答，相互鼓励，共同提高，使他们获得展示自我的机会。要让每个成员都有机会在全班发言，避免课堂就是成了少数人表演的舞台。这样，我们的小组合作才会做到有的放矢，课堂效率才会大大提高。
四、有效的课堂提问能提高语文课堂的的效率
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？
1.提问要面向全体学生
教师对学生提问不要过于简单，也不要太深奥。提问要让大部分学生跳一跳就能获得成功，让他们有自信，感受到学习语文乐趣。面向全体学生，充分体现“以学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦 。
2.提问要抓住学生的兴趣点
学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。如我在上《麻雀》这一课时，我是这样提问的：你们见过麻雀吗？它给你的印象怎么样？“假如它的孩子受到伤害时，老麻雀会怎样？”老师今天要讲的故事是关于老麻雀不顾一切救小麻雀的事。面对凶恶的猎狗，无所畏惧，老麻雀毅然决然地向猎狗扑去，让猎狗望而却步，最终赶走了猎狗，救下了小麻雀，这个以弱胜强的故事你们说想不想听？想知道是为什么吗？请打开课本《麻雀》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，顿时，学生学习的兴趣立即被激发出来。在教学《我的战友邱少云》一文时，我采用的是紧扣文章的写法，引导学生提出问题的角度出发。按照常理课文应写邱少云的内心活动，可是课文里为什么不写邱少云的内心活动，而写我的内心活动？这样写的好处是什么？让学生围绕这一中心自己发现和提出问题，展开热烈的讨论，各抒己见，既加深了学生对课文内容的理解，也提高了他们的思维能力、提高了课堂效率。
五、运用评价是提高课堂教学有效性的重要手段
语文课堂教学评价是语文教学的重要环节，抓好这一环节，自然有利于提高语文教学效率。有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位、到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时亦或有目的性的滞后评价。教师应该抓住学科的特性，灵活的评价学生。要用鼓励的语言来评价学生的得与失，让学生对学好语文充满信心。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。在课堂评价中，我们不光重视语言性评价，还应該学会运用肢体语言进行评价。如一个轻轻地抚摸、一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指等，这些无声的评价是发自内心的，它会拉近你和学生的距离，可以起到此时无声胜有声的效果，提高教学效果。
总之，课堂教学是一门很深的学问，教学灵活多变，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。同时我们教师还要不断进取，提高自身业务能力和文学修养，才能立足课堂，立足学生，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学的有效性，才能真正适应新的教学形势。
一旦学生对语文产生了兴趣，他们就会怀着期待、愉悦的心情主动去学习。在激发学生的学习兴趣时，我们要结合语文学科的特点，展示语文与学生生活的联系，从而才能“爱屋及乌”，能够发现语文学习的快乐与美好。例如，在教学《翠鸟》时，可以借此展示各种动物的照片和习性，并且以“可爱的动物”为主题，展开讨论。让学生来说一下自己家中的小动物，并展示小动物的图片，同学们相互欣赏，相互说一说。通过这样一个形式，孩子们对动物产生了浓厚的趣味，激发了求知欲，吸引孩子进入此刻的学习，提高了课堂效率。
二、利用信息技术来提高课堂效率
1.信息技术在语文教学中的有效应用，可以丰富语文学习情境，激发了学生学习兴趣
计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学氛围，深深地吸引了学生，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使整个教学过程变得生活泼，轻松高效。
2.在小学语文教学中恰当运用多媒体教学，能直观有效的解决重点、突破难点，收获事半功倍的效果
如教《奇异的植物》一课，课文的重点主要使学生了解植物奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用ppt课件，让学生观察各种植物形状，了解其用处，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味植物的神奇之处。
三、恰当的小组合作的能提高课堂的有效性
新课程教学理念的指导下，“自主、合作、探究”的小组合作学习方式已经深入到课堂。小组合作学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。有价值的合作学习，课堂上反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。如果合作学习的引入适时、适当、科学有效，课堂教学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。要想合作有效，合作的目的要明确、同时合作的习惯非常重要，小组成员之间要认真倾听，要等到他人把话说完，再发表自己的意见，不能动着打断或插话。有不同意见要大胆提出，敢于质疑；对于那些性格内向、不善言谈、学习比较困难而又不敢发言的同学，组长负责把一些容易表达或相对简单的问题让他们来回答，相互鼓励，共同提高，使他们获得展示自我的机会。要让每个成员都有机会在全班发言，避免课堂就是成了少数人表演的舞台。这样，我们的小组合作才会做到有的放矢，课堂效率才会大大提高。
四、有效的课堂提问能提高语文课堂的的效率
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？
1.提问要面向全体学生
教师对学生提问不要过于简单，也不要太深奥。提问要让大部分学生跳一跳就能获得成功，让他们有自信，感受到学习语文乐趣。面向全体学生，充分体现“以学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦 。
2.提问要抓住学生的兴趣点
学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。如我在上《麻雀》这一课时，我是这样提问的：你们见过麻雀吗？它给你的印象怎么样？“假如它的孩子受到伤害时，老麻雀会怎样？”老师今天要讲的故事是关于老麻雀不顾一切救小麻雀的事。面对凶恶的猎狗，无所畏惧，老麻雀毅然决然地向猎狗扑去，让猎狗望而却步，最终赶走了猎狗，救下了小麻雀，这个以弱胜强的故事你们说想不想听？想知道是为什么吗？请打开课本《麻雀》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，顿时，学生学习的兴趣立即被激发出来。在教学《我的战友邱少云》一文时，我采用的是紧扣文章的写法，引导学生提出问题的角度出发。按照常理课文应写邱少云的内心活动，可是课文里为什么不写邱少云的内心活动，而写我的内心活动？这样写的好处是什么？让学生围绕这一中心自己发现和提出问题，展开热烈的讨论，各抒己见，既加深了学生对课文内容的理解，也提高了他们的思维能力、提高了课堂效率。
五、运用评价是提高课堂教学有效性的重要手段
语文课堂教学评价是语文教学的重要环节，抓好这一环节，自然有利于提高语文教学效率。有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位、到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时亦或有目的性的滞后评价。教师应该抓住学科的特性，灵活的评价学生。要用鼓励的语言来评价学生的得与失，让学生对学好语文充满信心。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。在课堂评价中，我们不光重视语言性评价，还应該学会运用肢体语言进行评价。如一个轻轻地抚摸、一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指等，这些无声的评价是发自内心的，它会拉近你和学生的距离，可以起到此时无声胜有声的效果，提高教学效果。
总之，课堂教学是一门很深的学问，教学灵活多变，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。同时我们教师还要不断进取，提高自身业务能力和文学修养，才能立足课堂，立足学生，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学的有效性，才能真正适应新的教学形势。