【摘 要】物理学是一门实验科学，一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础。我们记忆物理知识必须进入实在的物理环境，感知物理现象，必须要进行实验操作，从实际动手中了解物理，从而才能学好物理。同时，物理也是一门文字理解性强的学科，学好物理的前提也是从概念、定律出发，这些概念要求学生要有很活跃的思维、有从表面一眼就能看到实质的超强理解能力。
　　【关键词】初中物理；公理化体系；实践化体系
　　初中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系、实践性很强的科学，对于高中学生的所有能力都有极大的要求，它既要求学生有很强的逻辑思维，还要求学生要有一定的方法来牢记里面所需要的定律公式 ，只有满足这些条件，学生在物理的学习上才可能有所发展。
　　教学的好坏概括起来有两个因素，内因是学生自己，外因则是教师，教师作为学生的引导者，应积极的探索出一套有效的教学方法，让学生更能投入全身心的去學习，以此达到教学的目标。
　　一、以实验来巩固基础
　　物理是一门以实验为主的学科，在它的教学过程中，强调实践性，也就是实验。那么如何用实验来巩固学生的基础呢？
　　比如，教“光的折射”现象时，学生很难区分光的折射和反射这两个知识点，光从概念来教学生区分的话是不实际的，且容易让学生的记忆混乱，最好的办法就是用实验来证明。
　　老师可以为学生介绍并把这个实验搬到课堂上，让学生自己去感受，这一个实验情景是说明光的折射现象：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样。
　　在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。这样的实验既让学生的基础得到巩固，还可以让学生的思维、动手能力得到相应的锻炼。
　　二、要授之以渔
　　一般在数理化的学科中，它的解题思维就没有固定的，每个题的解决方法、手段是不同，它不像其他文科类的学科会有死答案。所以在这些学科上老师要授之以渔，而不是授之以鱼。以中国的具体情况出发，应试教育不可能说会一直持续，但至少目前来说，应试教育是我国教育的基本特征，现今，应试教育在物理中有一些改变，它不是单纯的在考验学生死板的记忆，它在往开发学生思维方面发展。
　　在高考物理命题一贯坚持全面考查理解能力、推理能力、分析综合能力和实验能力的风气里，近几年来还针对以往教学的薄弱环节，提出获取知识的能力，另外将原来的实验能力改为设计和完成实验的能力。
　　这更要求老师在教学方面注重学生思维的培养，培养学生创新思维的能力、培养学生自己独立开发潜能的能力，让学生学会更多渔的技术，以此可以来应对不同的情况，能够保证在每种情况下问题都能得到解决。那么如何授渔的技术呢？
　　具体情况教师应该学会灵活的运用不同的办法，比如说在摩擦力的学习中，老师可以先叫学生分组，设计出自己探究在何种情况下有摩擦力发生，在什么情况下的摩擦力不同等方面出发，老师呢在一旁指导，但不能说是完全的为学生代办，只有在他们不懂的情况下说出一些方法，让他们自己去摸索，久而久之，凸显出授之渔的效果。
　　三、以实验为学生展现物理，从而激发学生的兴趣
　　物理是一门实用性的科学，实际物理教学中我们不仅要根据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活现状等具体情况来确定对学生的教学方式。还要针对物理特有的特点来教学，物理学科的特点就是实践性很强，它需要通过很多实验来证明这个观点、来引出公式定理。
　　所以在物理教学中，教师要注重实验教学，实验教学不仅可以让学生对知识点更加的深刻，还激发学生的学习兴趣，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”学生的细胞被活跃化，从而也养成了学生自主学习的良好习惯。
　　例如讲摩擦起电时，可以补充人体也能因摩擦而带电的实验，从而充分说明人体也是导体是绝缘体。用手掌摩擦有机玻璃棒，棒带正电，而手掌带负电。前者用验电器可以试出来，而用手掌去接触验电器的金属球时，金属箔片并不张开。这是因为人体是导体，摩擦所得的电荷很快就通过人体漏走了。
　　如果人站在绝缘板上，用验电器就能查明手掌所带的电荷。又如声音传播产生的多普勒效应知识点时，用老师可以用录音机事先录下火车迎面驶来和背离而去的汽笛声，在课堂上播放，让学生感到像在火车站台上听到的汽笛声一样，再将录音机的声音输送到示波器上观察波形疏密的变化，就能获得较好的效果。这些实验很好的展示了老师要教授的知识点，让学生可以更好的记忆，对物理的知识点也更加的透彻。
　　总之，物理学科的难度很大，这要求老师和学生一起努力配合才能得到有效的施展。这其中，老师作为引导者，更是要积极的去探索有效的教学之道，争取为学生营造一个好的学习环境，从而提高学习。