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摘 要：随着课堂教学改革的深入，信息技术已经充分应用于课堂教学中，信息技术的应用提高了学生的学习兴趣和注意力，使课堂气氛生动活跃，大大提高了我们的课堂效率。但信息技术在辅助课堂教学中却存在着一些问题，使信息技术在课堂教学应用中偏离了正确的方向。
关键词：信息技术；课件；教学
当今，信息技术已经充分运用到各个学科的教学当中，颠覆了传统的教学模式，引起了一场深刻的变革。信息技术在教学领域中的应用优势明显，这是毋庸置疑的，但笔者在平时听课过程中发现，信息技术在辅助课堂教学应用中却存在着一些问题，这些问题使信息技术在课堂教学应用中偏离了正确的方向。主要在以下几个方面：
一、 忽视了教学内容和学生
不可否认，信息技术应用于课堂辅助教学有自身的优越性，它提高了学生的学习兴趣和注意力，使课堂气氛生动活跃。但是我们不能简单地认为只要采用了信息技术辅助教学，教学效果就一定会很好。
不少教师在课堂教学中，大部分精力都在关注多媒体课件，生怕哪一步操作出了问题而影响了教学步骤和课堂教学效果，很少有精力再去顾及本课所教授的教学内容和作为学习主体地位的学生。这种关注体的错位，远离了课堂教学引入多媒体的初衷，教学效果未必令人满意。多媒体辅助教学，界面生动活泼，图文并茂，容易激发学生的学习兴趣，培养学生的学习情感。但如果单纯地为了炫耀或凸显科技优势而应用信息技术，在课堂上忽视教学内容和学习的主角——学生，甚至无谓地耗费学生的时间而进行“技术表演”，则失去了信息技术自身辅助教学的价值，使教学内容和学生沦为教师表演信息技术的道具。
二、 信息技术的使用成为有目的地作秀
很多教师是为了上公开课、评优质课而无奈地使用信息技术，而不是根据课堂教学和学生学习的需要使用信息技术。这让信息技术辅助课堂教学成了表演，教师和学生成了演员，而听课的教师和评委则成了观众。在公开课、优质课之外的常规教学中几乎不使用信息技术，这让信息技术在我们平常的教学工作中失去了应有的价值。上公开课、优质课时利用信息技术的“热热闹闹”和平时常态教学利用信息技术的“冷冷清清”，形成强烈的反差。信息技术的应用成为教师在公开课、优质课上博得教师和评委认可的花拳绣腿，而学校花钱投资购买的信息技术设备长期闲置，在常规教学中远远没有发挥其实效，造成了资源的浪费。
三、 过多依赖信息技术，忽略其他教学手段，学生成了被动看客
在教学改革过程中，很多人认为新课改下的每一节课如果没有运用多媒体信息技术，或者是只用了几分钟，那肯定算不上一堂成功的好课，甚至形成“无多媒体课件不成好课”的局面。在这种情况下，教师们只好花费大量时间和精力来制作多媒体课件，有的教师还请来电脑专业人员来帮助制作，他们把“优质课”简单地等同于“优质课件”。课堂上有的老师只顾忙于课件的操作使用，却忽视了学生思维能力、动手实践能力的培养锻炼，忽视了学生自主、合作、探究等形式的学习活动。事实上，信息技术应用于课堂教学只是一种辅助教学的手段，而不是课堂教学的中心，我们推动信息技术是为了让我们的课堂达到更好的教学和学习效果，信息技术应用的好坏主要应看其是否用得恰当，在于质而不在于量。年前我在听一节品德与社会公开课时，教师把教学设计中的所有内容都放在电脑里。开始依靠电脑课件进行教学还算“平安无事”，但是由于多媒体教室使用空调，电压下降，导致电脑自动关机而启动不起来，课件无法正常使用，场面很尴尬。在工作人员的帮助下，关了空调，课堂教学才得以继续进行，然而课堂教学和学生学习效果可想而知。
四、 夸大课件作用，过度追求精品课件，忽略了简单实用型课件
随着信息技术的快速发展，有些学校在课件的应用方式上，不是以课件为载体来引导教师的业务发展，而是试图让教师在课堂上播放课件来取代教师的课堂教学，以至于有些教师直接用“无所不能”的课件来上课，教师退化为“课件放映员”，造成教师教学能力的衰退。
还有一些教师制作课件一味地追求趣味性，插入过多的动画、声音，制作得很花哨，以达到哗众取宠的效果。我认为只有能在日常教学中实用性强的课件才是真正有效的，不必非得追求特别美观，也不必非得具有很高的技术含量，信息涵盖的也不必非得很丰富，只要能够成为现实认知工具，在教学中发挥到实用、好用、管用的作用即可。如果过度追求课件制作的精美，过度强调课件的艺术性，往往事与愿违，有时甚至扰乱了课堂教学秩序，忽略了学科科学性和严谨性，影响了课堂教学效果。
我在听一节数学课《时分秒的认识》时，这位老师制作的课件过多地插入了音效，整堂课播放课件时，给人感觉是声效不断，分散了学生听课学习的注意力，教學效果平平，没有达到预期目的。
总之，信息技术应用于课堂教学，我们应回归教学本身，和所教学科进行整合，不能任意夸大信息技术的作用，也不能忽略其他传统教学手段的应用，否则会影响课堂教学效果。在信息技术迅速发展的今天，我们要从观念上有一个深刻的认识，充分发挥信息技术的有效价值，使其能更好地为我们的教学服务。
参考文献：
[1]林书兵，张倩苇.我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新[J].中国电化教育，2015（09）.
[2]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究，2015（06）.
[3]姚柳青，姜庆.信息技术促进基础教育教学变革的策略探析[J].软件导刊（教育技术），2015（05）.
作者简介：
丰建明，山东省聊城市，山东省聊城市冠县兰沃乡中学。
关键词：信息技术；课件；教学
当今，信息技术已经充分运用到各个学科的教学当中，颠覆了传统的教学模式，引起了一场深刻的变革。信息技术在教学领域中的应用优势明显，这是毋庸置疑的，但笔者在平时听课过程中发现，信息技术在辅助课堂教学应用中却存在着一些问题，这些问题使信息技术在课堂教学应用中偏离了正确的方向。主要在以下几个方面：
一、 忽视了教学内容和学生
不可否认，信息技术应用于课堂辅助教学有自身的优越性，它提高了学生的学习兴趣和注意力，使课堂气氛生动活跃。但是我们不能简单地认为只要采用了信息技术辅助教学，教学效果就一定会很好。
不少教师在课堂教学中，大部分精力都在关注多媒体课件，生怕哪一步操作出了问题而影响了教学步骤和课堂教学效果，很少有精力再去顾及本课所教授的教学内容和作为学习主体地位的学生。这种关注体的错位，远离了课堂教学引入多媒体的初衷，教学效果未必令人满意。多媒体辅助教学，界面生动活泼，图文并茂，容易激发学生的学习兴趣，培养学生的学习情感。但如果单纯地为了炫耀或凸显科技优势而应用信息技术，在课堂上忽视教学内容和学习的主角——学生，甚至无谓地耗费学生的时间而进行“技术表演”，则失去了信息技术自身辅助教学的价值，使教学内容和学生沦为教师表演信息技术的道具。
二、 信息技术的使用成为有目的地作秀
很多教师是为了上公开课、评优质课而无奈地使用信息技术，而不是根据课堂教学和学生学习的需要使用信息技术。这让信息技术辅助课堂教学成了表演，教师和学生成了演员，而听课的教师和评委则成了观众。在公开课、优质课之外的常规教学中几乎不使用信息技术，这让信息技术在我们平常的教学工作中失去了应有的价值。上公开课、优质课时利用信息技术的“热热闹闹”和平时常态教学利用信息技术的“冷冷清清”，形成强烈的反差。信息技术的应用成为教师在公开课、优质课上博得教师和评委认可的花拳绣腿，而学校花钱投资购买的信息技术设备长期闲置，在常规教学中远远没有发挥其实效，造成了资源的浪费。
三、 过多依赖信息技术，忽略其他教学手段，学生成了被动看客
在教学改革过程中，很多人认为新课改下的每一节课如果没有运用多媒体信息技术，或者是只用了几分钟，那肯定算不上一堂成功的好课，甚至形成“无多媒体课件不成好课”的局面。在这种情况下，教师们只好花费大量时间和精力来制作多媒体课件，有的教师还请来电脑专业人员来帮助制作，他们把“优质课”简单地等同于“优质课件”。课堂上有的老师只顾忙于课件的操作使用，却忽视了学生思维能力、动手实践能力的培养锻炼，忽视了学生自主、合作、探究等形式的学习活动。事实上，信息技术应用于课堂教学只是一种辅助教学的手段，而不是课堂教学的中心，我们推动信息技术是为了让我们的课堂达到更好的教学和学习效果，信息技术应用的好坏主要应看其是否用得恰当，在于质而不在于量。年前我在听一节品德与社会公开课时，教师把教学设计中的所有内容都放在电脑里。开始依靠电脑课件进行教学还算“平安无事”，但是由于多媒体教室使用空调，电压下降，导致电脑自动关机而启动不起来，课件无法正常使用，场面很尴尬。在工作人员的帮助下，关了空调，课堂教学才得以继续进行，然而课堂教学和学生学习效果可想而知。
四、 夸大课件作用，过度追求精品课件，忽略了简单实用型课件
随着信息技术的快速发展，有些学校在课件的应用方式上，不是以课件为载体来引导教师的业务发展，而是试图让教师在课堂上播放课件来取代教师的课堂教学，以至于有些教师直接用“无所不能”的课件来上课，教师退化为“课件放映员”，造成教师教学能力的衰退。
还有一些教师制作课件一味地追求趣味性，插入过多的动画、声音，制作得很花哨，以达到哗众取宠的效果。我认为只有能在日常教学中实用性强的课件才是真正有效的，不必非得追求特别美观，也不必非得具有很高的技术含量，信息涵盖的也不必非得很丰富，只要能够成为现实认知工具，在教学中发挥到实用、好用、管用的作用即可。如果过度追求课件制作的精美，过度强调课件的艺术性，往往事与愿违，有时甚至扰乱了课堂教学秩序，忽略了学科科学性和严谨性，影响了课堂教学效果。
我在听一节数学课《时分秒的认识》时，这位老师制作的课件过多地插入了音效，整堂课播放课件时，给人感觉是声效不断，分散了学生听课学习的注意力，教學效果平平，没有达到预期目的。
总之，信息技术应用于课堂教学，我们应回归教学本身，和所教学科进行整合，不能任意夸大信息技术的作用，也不能忽略其他传统教学手段的应用，否则会影响课堂教学效果。在信息技术迅速发展的今天，我们要从观念上有一个深刻的认识，充分发挥信息技术的有效价值，使其能更好地为我们的教学服务。
参考文献：
[1]林书兵，张倩苇.我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新[J].中国电化教育，2015（09）.
[2]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究，2015（06）.
[3]姚柳青，姜庆.信息技术促进基础教育教学变革的策略探析[J].软件导刊（教育技术），2015（05）.
作者简介：
丰建明，山东省聊城市，山东省聊城市冠县兰沃乡中学。