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摘 要：中国传统教育的授课方式对学生的综合素质的培养特别是理论的研究起到了一定的积极作用。但学生实际操作能力和自主创新能力并未得到很好的发展。应试教育的制度，分数定成败的思想，学校和家长的不重视，都使得相关能力未得到提升。以至于我国现代社会的政治，经济，文化在改革转型的过程中步履维艰。国家的发展靠人才，人才的培养靠教育。俗话说："千丈之堤以蝼蚁之穴溃，百尺之室以突隙之烟焚"今天，我们就高中文学作品的欣赏以及自我感悟这一个方面谈谈我的理解。
关键词：文学作品；欣赏；感悟
前言：高中时期处在中学和大学的一个过渡期，其地位至关重要，直接影响到大学甚至到社会的工作和学习，所以不容忽视。高中文学作品的欣赏和自我感悟能力的发展每一个环节都层层把关。无论是从选材，教学的方式方法，课堂上的氛围，以及思想的引导都要仔细斟酌，认真推敲。分清主次，找准重点，因材施教。适当引进国外一些先进的教学方法，扬长避短，去粗取精，循序渐进方位上策。
一、目前高中文学欣赏能力培养存在的问题
（一）教学资料的选取
目前高中语文教材，在未开始教学之前在文章的各个段落已经做好了各种提示和引导，这里面也不乏一些文学作者和专家的真知灼见，还要带上出处，可谓是用心良苦。不可否认这些引导或是提示确实为学生把握文章的整体思想和宏观脉络起到了积极的作用。但这样做真的会事半功倍吗？这些提示很大的程度上也干扰和影响了学生的思维，在学生自己并未体会之前已经戴上了有色眼镜，扣上了世俗上一些传统的价值观，禁锢了他们的思想，回归不到自己内心的本真，把他们对文学作品的想法已经带尚了镣铐，剪断了腾飞的翅膀，关在了他们预先设定的“陷阱”里[1]。
（二）老师的引导
对于文学作品的欣赏和感悟，应该以学生为主，老师为辅。让学生自己领会文章的思想，作者的意图，还有其外延的精神。循序渐进，让学生自己融会贯通。而不是让老师先咀碎了，嚼烂了再喂给学生。自古民间就有一句老话叫做“别人嚼过的膜不香”，也可以理解为“教的曲子唱不的”，不管怎样说其目的都是说这样的方法并不可取。还有我们的老师们生怕学生的领会能力不足，在阅读之前已经先为其“搭好了桥，铺好了路”。就是在学生阅读前先把文章的主题，作品的风格灌输给学生，让学生们他们预先构建好的框架中去阅读思考。再对语言的推敲，人物的性格，细节等方面对学生加以启发。其缺少的正是最重要的也是学生最需要的对作品最初的想法和理解，缺少了其对“蓝天白云”那份最初的幻想[2]。
（三）课堂氛围
在这一点上，我们要虚心的学习国外一些比较先进的教学理念和方式方法。他们在教学过程中会采取一种相对宽松的教学氛围，老师首先是放松的，再带动学生。让他们没有包袱，不怕说错讲错。任意发言，自由讨论。卸下他们思想的镣铐，解放他们的思想，可以独树一帜，可以标新立异，更可以天马行空。只要你敢想敢说，我们就给你空间让你的思想任意飞翔。其教育的成果我们可以看到，在创意创新领域他们的人才可谓是层出不穷。言归正传，他们最著名也是最有效的教学方法叫做“圈圈法”，也叫文学圈圈。主要方式是也学生为主体，将学生分为一个个小组，小组成员共同阅读和欣赏同一篇文章，读后再进行讨论，不限主题，可以从各个方面进行探讨。在此过程中学生们彼此构建意义，修正观点，可以认同，也可以批判。加深对文学作品的延伸理解。
二、如何提高学生对文学作品的感悟
（一）“师傅领进门，修行靠个人”
老师教的是我们被动接受的，而学习却是主动的构建过程。不可以简单的进行下“复制和粘贴”就草草了事。从哲学上讲只是是个人经验的合理化，而不是说明世界真理。最终都使要运用到社会的生产和生活中的。重点在于学生在平时学习和生活中的积累和反思，和也是人类进化到现在所做的总结。因此，学生对于文学作品的欣赏重点在于其自身的感悟。
（二）要因材施教，量体裁衣
孔子云：生而知之者，上也，学而知之者，中也，不知不学者，下也。人生儿不同，其智力发育，性格特点各有不同，对事物的发展和理解自然各有千秋。我们要尊重个体间的差异。要注重挖掘差异间的优势，让其优势得到发展和运用。
（三）在平时听，读的过程中，要注重对学生文学情感的渲染和渗透
在听的过程中可以适当的选一些散文或者抒情累的文章在广播上播放。也可以推荐一些好的广播频道，比如喜马拉雅上就有一些比较美的文章可以推荐给孩子们。潜移默化的引导和渗透，让学生们自己感悟。另外，读的时候要带着感情去朗读，什么样文章用什么样的感情可以渗透一些，也可以让孩子学生自己体会。不断积累，从量变到质变，循序渐进，长此以往定会取得显著效果[3]。
结论：这种教学模式和方式方法可以引导学生回归到最初的本心，回到对“蓝天白云”最初的幻想。可以讓思想触碰心灵。用本心去思考，用本心去体会，用本心去取舍，用本心去判断，然后用本心告诉人们自己的想法。这种教学的模式和经验在国外已经取得很好的成绩，不仅能提高学生对文学作品欣赏和感悟的能力。还能激发起创新的潜能。不仅提高学生个人的素质和能力，也为我们祖国后续的发展注入源源不断的动力。
参考文献：
[1]刘琳娜.探析高职语文教学过程中文学欣赏的作用和具体实施[J].中国校外教育，2012，33：176.
[2]沈红丹.美国语文教学中的文学圈圈教学法[J].课程？教材？教法，2012，08：124-127.
[3]吴艳玉.高中英语文学阅读欣赏课探索与实践[J].太原大学教育学院学报，2013，04：119-120.
关键词：文学作品；欣赏；感悟
前言：高中时期处在中学和大学的一个过渡期，其地位至关重要，直接影响到大学甚至到社会的工作和学习，所以不容忽视。高中文学作品的欣赏和自我感悟能力的发展每一个环节都层层把关。无论是从选材，教学的方式方法，课堂上的氛围，以及思想的引导都要仔细斟酌，认真推敲。分清主次，找准重点，因材施教。适当引进国外一些先进的教学方法，扬长避短，去粗取精，循序渐进方位上策。
一、目前高中文学欣赏能力培养存在的问题
（一）教学资料的选取
目前高中语文教材，在未开始教学之前在文章的各个段落已经做好了各种提示和引导，这里面也不乏一些文学作者和专家的真知灼见，还要带上出处，可谓是用心良苦。不可否认这些引导或是提示确实为学生把握文章的整体思想和宏观脉络起到了积极的作用。但这样做真的会事半功倍吗？这些提示很大的程度上也干扰和影响了学生的思维，在学生自己并未体会之前已经戴上了有色眼镜，扣上了世俗上一些传统的价值观，禁锢了他们的思想，回归不到自己内心的本真，把他们对文学作品的想法已经带尚了镣铐，剪断了腾飞的翅膀，关在了他们预先设定的“陷阱”里[1]。
（二）老师的引导
对于文学作品的欣赏和感悟，应该以学生为主，老师为辅。让学生自己领会文章的思想，作者的意图，还有其外延的精神。循序渐进，让学生自己融会贯通。而不是让老师先咀碎了，嚼烂了再喂给学生。自古民间就有一句老话叫做“别人嚼过的膜不香”，也可以理解为“教的曲子唱不的”，不管怎样说其目的都是说这样的方法并不可取。还有我们的老师们生怕学生的领会能力不足，在阅读之前已经先为其“搭好了桥，铺好了路”。就是在学生阅读前先把文章的主题，作品的风格灌输给学生，让学生们他们预先构建好的框架中去阅读思考。再对语言的推敲，人物的性格，细节等方面对学生加以启发。其缺少的正是最重要的也是学生最需要的对作品最初的想法和理解，缺少了其对“蓝天白云”那份最初的幻想[2]。
（三）课堂氛围
在这一点上，我们要虚心的学习国外一些比较先进的教学理念和方式方法。他们在教学过程中会采取一种相对宽松的教学氛围，老师首先是放松的，再带动学生。让他们没有包袱，不怕说错讲错。任意发言，自由讨论。卸下他们思想的镣铐，解放他们的思想，可以独树一帜，可以标新立异，更可以天马行空。只要你敢想敢说，我们就给你空间让你的思想任意飞翔。其教育的成果我们可以看到，在创意创新领域他们的人才可谓是层出不穷。言归正传，他们最著名也是最有效的教学方法叫做“圈圈法”，也叫文学圈圈。主要方式是也学生为主体，将学生分为一个个小组，小组成员共同阅读和欣赏同一篇文章，读后再进行讨论，不限主题，可以从各个方面进行探讨。在此过程中学生们彼此构建意义，修正观点，可以认同，也可以批判。加深对文学作品的延伸理解。
二、如何提高学生对文学作品的感悟
（一）“师傅领进门，修行靠个人”
老师教的是我们被动接受的，而学习却是主动的构建过程。不可以简单的进行下“复制和粘贴”就草草了事。从哲学上讲只是是个人经验的合理化，而不是说明世界真理。最终都使要运用到社会的生产和生活中的。重点在于学生在平时学习和生活中的积累和反思，和也是人类进化到现在所做的总结。因此，学生对于文学作品的欣赏重点在于其自身的感悟。
（二）要因材施教，量体裁衣
孔子云：生而知之者，上也，学而知之者，中也，不知不学者，下也。人生儿不同，其智力发育，性格特点各有不同，对事物的发展和理解自然各有千秋。我们要尊重个体间的差异。要注重挖掘差异间的优势，让其优势得到发展和运用。
（三）在平时听，读的过程中，要注重对学生文学情感的渲染和渗透
在听的过程中可以适当的选一些散文或者抒情累的文章在广播上播放。也可以推荐一些好的广播频道，比如喜马拉雅上就有一些比较美的文章可以推荐给孩子们。潜移默化的引导和渗透，让学生们自己感悟。另外，读的时候要带着感情去朗读，什么样文章用什么样的感情可以渗透一些，也可以让孩子学生自己体会。不断积累，从量变到质变，循序渐进，长此以往定会取得显著效果[3]。
结论：这种教学模式和方式方法可以引导学生回归到最初的本心，回到对“蓝天白云”最初的幻想。可以讓思想触碰心灵。用本心去思考，用本心去体会，用本心去取舍，用本心去判断，然后用本心告诉人们自己的想法。这种教学的模式和经验在国外已经取得很好的成绩，不仅能提高学生对文学作品欣赏和感悟的能力。还能激发起创新的潜能。不仅提高学生个人的素质和能力，也为我们祖国后续的发展注入源源不断的动力。
参考文献：
[1]刘琳娜.探析高职语文教学过程中文学欣赏的作用和具体实施[J].中国校外教育，2012，33：176.
[2]沈红丹.美国语文教学中的文学圈圈教学法[J].课程？教材？教法，2012，08：124-127.
[3]吴艳玉.高中英语文学阅读欣赏课探索与实践[J].太原大学教育学院学报，2013，04：119-120.