论文部分内容阅读
【摘要】幼儿园教育是幼儿接受科学教学模式的基础阶段。在幼儿教育中，游戏教学法的应用非常普遍。在游戏教学法的实践中，根据幼儿的身心特点，采用游戏与学习相结合的方式进行探究，既能达到教育的目的，又能使幼儿自由探究，提高综合能力。音乐游戏的方式可以培养学生的音乐感知力，实现教学的趣味性，能有效地加强幼儿对知识的认知以及发展幼儿的智力思维，促进其身心的健康发展。对幼儿教师而言也是突破了传统的教学模式，更为重要的是引导孩子去自主游戏，科学探索，充分发挥孩子们的主观能动性。
【关键词】幼儿教育；幼儿教师；音乐游戏；自主探究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）14-067-03
【本文著录格式】叶静.浅谈幼儿教育中的音乐游戏[J].中国民族博览，2021，07（14）：67-69.
众所周知，孩子大多是活泼好奇的，这是孩子的天性。三至六岁的幼儿正处于身心健康等各方面快速发展的时期，对新鲜事物永远都保持着探索精神，每天都无忧无虑、精力充沛的去学习与生活。正因为这一特性，幼儿很容易对所有的事物产生兴趣与好奇心；对幼儿来说他们就像是海绵吸水，什么都会去尝试，游戏化教学的应用可以很好地吸引儿童的注意力，特别是在游戏的设置中。它不仅可以帮助孩子学习，还可以让孩子在做事情的过程中从各个方面锻炼自己的能力。然而，幼儿对事物的理解主要是基于直觉，抽象思维能力和自我约束能力較弱。因此，根据其身心特点进行引导和教育是幼儿教育的重中之重。
随着教育的深入发展，在学前教育当中增加音乐游戏是全新的教学模式，这值得幼儿教师们关注与学习。音乐游戏可以培养孩子们的创造性思维、丰富学生的精神世界。然而，如何发展音乐游戏的教学，这是幼儿园所有老师都要去思索的重要问题。
一、音乐游戏在幼儿教育中的重要性
幼儿对所有事物都会产生好奇心，爱玩同样也是他们重要的一点，音乐游戏就是利用孩子们爱玩这一特性，将音乐与小游戏相结合，激发孩子们主动去学习的兴趣与热情。其实，孩子们对音乐本身很感兴趣，当欢快的音乐响起时，孩子们不自觉的随着音乐的节奏欢快地摇摆着身体。孩子们有着自己对音乐的理解，这可能与老师的思维相悖，但是正是因为孩子们的想法多种多样，才能体现自主游戏的特点，老师要尊重孩子的想法，保持他们的天性与自然。在游戏当中体现孩子对音乐的理解，让孩子融入音乐作品，理解音乐、感受音乐。音乐游戏教学，改变以前的固定的教学模式，而不受平时课堂教学规范的束缚，尊重孩子们的天性，让其充分感受音乐，使得孩子纯净的内心与美妙的音乐发生碰撞，产生奇妙的化学反应，长久以往，孩子们在各方面都会有成长。幼儿音乐教育的游戏化可以大大提高幼儿对事物的洞察力、创造力和沟通能力。
音乐的魅力在于感染孩子，欢快的节奏、动听的旋律以及优美或者诙谐的歌词等都会引起孩子们的共鸣。在学前教育中增加音乐游戏一方面是为了能够帮助孩子建立高尚的审美情趣和发现美的意识，另一方面也是响应国家的号召，将美育教育贯彻其中。虽然说幼儿对美育没有清晰地概念，但是需要在学前教育中也有所体现，这样有利于培养孩子德智体美劳的全面发展。
学前教育中的音乐游戏的核心任务就是让孩子们感受音乐、表达音乐。在这个过程当中，仅仅需要幼儿能够掌握简单的音乐知识和演唱能力，积累一些经验即可，同时也可以培育幼儿的音乐能力，增加他们对音乐的兴趣，激发幼儿的创造意识。在学前教育当中，添加音乐是为了让孩子们把音乐知识、音乐能力和创造力充分表达出来。在幼儿园当中利用各种资源让孩子们充分体验，把音乐知道带到生活当中，实践会让孩子们对音乐的理解更为深刻，也让孩子们不会排斥学习。
二、音乐游戏在学前教育中的实践与应用
（一）使音乐游戏贴近生活，让幼儿在生活中感受其魅力
幼儿，作为有思想的个体，对音乐的理解也存在问题。通过在课堂上的教学，笔者发现部分学生能很快理解歌曲的意思，并能唱出旋律。有些学生学习很慢，需要很长时间才能理解音乐的含义，由此可见，他们对音乐的感知并不强。为了缩小学生之间的差距和提高学生的音乐能力，教师可以将生活内容与音乐知识相结合，从而提高学生的学习效率。例如：在学习《我是一个粉刷匠》这首儿歌时，教师可以使用多媒体等向学生展示工人们在墙上作业的视频。播放视频时，教师可以与学生就课本内容进行互动，引导学生理解歌曲的内容，同时让孩子发散思维，因为一些原因不能在墙上作画，可以让孩子们拿着画笔在笔记本或者画板上画出他们想要的或者他们理解的。老师：“孩子们，你们知道视频里的孩子在做什么吗？”学生：“给墙涂颜色。”老师：“没错。今天我们就来感受《我是一个粉刷匠》这首歌曲吧，在这之前老师需要说明，我们不能在不允许的地方乱涂乱画，咱们可以在自己的小画本上画，好不好，大家发挥自己的想象力，自己搭配颜色，自己创作图案吧。”在播放歌曲的同时，引导学生作画然后再进行演唱，如此一来既活跃了课堂氛围，又提高了游戏教学的有效性。
（二）改变传统教学模式，提高学生学习积极性
在传统教学模式当中，教师将音乐知识直接在黑板上板书或者老师唱一句让孩子们跟唱，最后让大家一起齐唱就下课了。这种“喂饭式”教育比较简单，激发不了孩子学习的主动性，无法提高教学的有效性。为了改善传统教学上存在的一些缺点，提高学生学习主动性，所以就必须改变传统的教学方法，激发学生的想象能力和探索的欲望，引导学生发挥自己的主要优势给歌曲赋予全新的诠释和生命，以促进学生音乐能力的形成。例如，《猜谜歌》是一首非常常见的儿歌。在音乐游戏中，教师可以先用拼图卡组织游戏，让幼儿用拼图卡完成拼图游戏，再结合教师的提示开始思考。在游戏过程中，教师要充分激发幼儿的兴趣。浓厚的兴趣是幼儿参与音乐游戏的强烈动机，也是对幼儿教师教学能力的重要考验，所以在进行游戏活动前，教师要做好充分、适当的准备。各种拼图的拼装不仅锻炼了幼儿的创新意识，也提高了幼儿的自主探究能力。通过音乐游戏，孩子们的表达能力和创新能力正在逐渐增强。这就改变了传统的教学模式，目前的幼儿教学当中大多都是老师唱一句，孩子们跟学一句，这种“喂饭式”教育对活泼好动的幼儿效果并不显著，所以必须改变教学模式，灵活运用各种现代资源来吸引孩子们的注意力，从孩子们的兴趣出发，才是其正确选择。在游戏的过程当中给幼儿讲解基本的音乐知识，起到了在欢乐中学习知识，在学知识中寻找欢乐的效果。通过《猜谜歌》让孩子们进行朗诵歌词，使孩子们进一步了解歌曲所表达的内容及意义。在游戏过后，老师引导孩子们演唱此曲，也有利于孩子音乐技能的培养。 三、音乐游戏在幼儿发展产生的影响
（一）有助于幼儿语言能力的提高
在参与独立游戏的过程中，孩子需要与老师和身边的孩子进行交流，这可以帮助他们提高语言表达能力。自主游戏提高孩子的语言表达能力主要体现在以下方面：首先，孩子可以自由表达他们的观点，在自主游戏中，扮演着一个重要的角色。对孩子语言能力的发展以及培养孩子的思维和认知能力具有重要作用；其次，通过音乐的自主游戏让孩子们多了表达自我的机会，在这种环境下，幼儿不会抵触，能够大胆的与老师以及其他的小朋友们交流。幼师加以引导，在无形当中锻炼了孩子的语言逻辑能力。
（二）促进幼儿思想品德的良好发展
在唱儿歌的过程中，它们也可以不断地传达生活的内容。潜移默化，激发幼儿的联想能力，把音乐教学的内容融入到自己的情感体验中并运用到生活中，进而让幼儿学会体验生活，感知生活。例如，儿歌《我的好妈妈》中唱道：“我的好妈妈，下班回家，多么辛苦的一天……”在学习上，孩子可以根据歌词想起父母，知道父母的辛苦。在现实生活中，孩子也会模仿歌词中的动作，做一些孝顺的行为，培养孩子的孝道和道德。有很多类似的儿歌，不仅可以让孩子感到快乐，还可以加强对孩子道德素质的教育，让孩子有良好的性格。
（三）培养幼儿的创造性思维
音乐是通过音乐家们感受生活、体验生命中的美好所创作出来的艺术成果，拥有净化人们心灵，洗涤内心的作用。在幼儿教育当中加入音乐游戏等活动可以在孩子们尚未形成任何的价值观之前，奠定良好的基础，培养孩子的创造性思维。首先，孩子的想法是天马行空的，他们对音乐有着自己的理解，作为教师只需要引导孩子向正确的道路前行，不需要过多的干预其中，让孩子们大胆的进行二次创作，同时这也体现了音乐的包容性，使孩子真实的表达自己的想法，这也是本文中主要的一个论点，就是让孩子自主游戏、科学探究生命中的精彩瞬间。通过音乐游戏的二次创作，锻炼了孩子们的动脑能力以及培养了孩子的创造性思维。
（四）音乐游戏有利于幼儿对传统文化的传承
音乐游戏不光是在单纯的做游戏，也可以适当的选择一些有深度的民间歌谣，进行游戏创作，首先体现了幼儿教育进行音乐游戏的主题，同时也映射了在选择音乐时不要局限于幼儿音乐与儿歌，要拓宽视野。选择一些民间音乐、俗曲等，既拓展了孩子们对音乐种类的了解，也增加了幼儿对民族音乐的认识。其次，选择一些好听而且富有节奏韵律的民间音乐，也使得孩子对民间音乐的喜爱度大大增加。最后通过教师给孩子们普及不同的民间音乐，有利于孩子们了解各地各民族之间的音乐风格以及风土人情，也许孩子们不一定能完全掌握，但是这一定会给孩子内心留下深刻的印象。
四、音乐游戏对幼儿教师的作用
（一）有利于幼儿教师综合能力的提高
对学前教育专业的幼儿教师而言，她们自身的音乐专项能力并不强，在学前教育中的音乐学科当中只要求幼儿教师具有简单的演唱能力、演奏水平和一定的形体舞蹈即可。然而在音乐游戏当中，幼儿教师需要全方位的音乐素养。以上文中的儿歌《猜谜歌》為例，在带领孩子们动手做游戏的过程当中，幼儿教师具有引导作用，让孩子们自己动手进行游戏，教师在其中锻炼了自己的语言组织能力，积累了一定的经验。幼儿教师需要进行示范儿歌《猜谜歌》，教师在演唱的过程当中或多或少会进行钢琴伴奏，这就提高了幼儿教师的钢琴伴奏水平。由此就有利于幼儿教师专业技能的提高，起到了教学相长的作用。随着时代的发展，教学方法也在不断改革和完善，这也就需要幼儿教师大胆的进行创新，例如在教学模式上的创新、在教学体系上的创新、在幼儿平时的活动上的创新等。幼儿教育早就不同于原来的托儿，而幼儿教师也不是原来的“保姆”。在学习和思考的必要帮助下，幼儿教师努力创新，将丰富的理论知识与灵活的肢体语言能力相结合，尽最大努力激发幼儿的智力成长。幼儿教育是不一样的，创新能力的提高是幼儿教师不断进步的重要标准。
（二）有利于提升幼儿教师职业道德素养
幼师是幼儿教育中的主体，然而在进行音乐游戏的同时能够加强幼师对职业道德素养的认识，在进行音乐游戏的时候，难免遇到各种困难，对幼儿来说，他们还未养成好的行为习惯等，这就有可能会面临不可控的场景与情况。可是这对幼儿教师而言就是极大地考验，如何把控全场、如何控制自身的情绪等一系列的问题。然而面对着各种突发情况时，幼儿教师的爱心、耐心、责任心都在提升，无形当中就已然提高了自身的职业道德素养，同时保障了孩子的成长。随着学前教育改革和发展的深入，幼儿教师具有良好的职业道德是保护幼儿教育教师、促进幼儿教育发展的关键。
（三）有利于提高幼儿教师的幸福感
在音乐游戏取得显著成果时、在看到孩子们脸上洋溢着欢笑时、在看到家长感受到孩子的成长时、在看到领导对自己工作的肯定时，我想这就是教师自己内心的幸福感吧，幸福感不在于有多少的奖励，在于能够充分实现幼儿教师的价值，让孩子们能够在幼儿教师这得到知识、得到快乐，这就是幼儿教师的幸福感。
（四）有利于改善幼儿园的教学氛围
在音乐游戏取得积极且良好的效果时，幼儿园园长可组织老师进行听课及研讨，各位老师的研讨具有两方面的影响。一方面，可以完善音乐游戏及其活动，各位老师各抒己见能够更好地在幼儿教育当中开展教学；另一方面，教师还应深刻认识到音乐游戏教学对儿童学习和生活的益处，但在音乐游戏教学中不能盲目，必须合理把握音乐游戏的内容和主题。积极采用视频、图片、游戏等辅助教学方法，高质量地完成教学工作。与此同时，还可以改善幼儿园中的教学氛围，带动全体教师进行高效的教学模式的转变，创新性的发展新型幼儿园教育体系。
五、结语
一般来说，在幼儿园音乐教学活动中，幼儿教师需要充分利用游戏来开展教学工作。在每次教学活动中，游戏都要合理设置，让幼儿在玩的过程中学习，在学习的过程中体验游戏的乐趣。通过音乐游戏，可以发挥孩子的学习主体性，为以后的学习打下良好的基础。在游戏与音乐的结合教育方面，教师需要关注儿童的心理健康问题，同时需要关注教育方法的丰富性和灵活性，以促进儿童音乐的健康发展。一旦孩子学习音乐的兴趣提高了，他们的求知欲就会大大增加。通过一系列音乐教育与游戏的结合，可以激发幼儿的兴趣，提高幼儿学习音乐的能力，促进幼儿身心健康的全面发展。音乐游戏对幼儿教师而言，是一项巨大的突破，从传统的教学模式向新型教学模式的转变。然而，在现实生活中，幼儿教师已经成为一个身心压力巨大的弱势群体，这需要社会各界的理解、关注和支持。社会应通过多种渠道提高幼儿园教师的职业幸福感，并对其进行公正的评价；此外，应采取各种措施减少教师的心理压力，研究教师的心理需求，满足他们精神世界的需求，相信老师，尊重老师，给他们充分表达自己的机会，并为他们创造条件来显示自己的才能和经验带来的幸福。
参考文献：
[1]高雅.学前音乐教育的特点及重要性探究[J].成才之路，2020（35）：100-101.
[2]刘翔.幼儿音乐教育活动游戏化的策略分析[J].北方音乐，2020（22）：124-126.
[3]畅娟.幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究[J].学周刊，2020（31）：177-178.
[4]方惠.幼儿音乐教育课程游戏化教学初探[J].当代家庭教育，2020（28）：88-89.
[5]温金虹.浅析启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].才智，2020（12）：21.
[6]华宝峰. 提升幼儿教师职业幸福感的策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.
[7]申燕.幼儿教师职业幸福感的影响因素及提升策略[J].陕西学前师范学院学报，2016（7）：96-99 103.
作者简介：叶静（1974-），女，山东淄博，中级教师，研究方向为幼儿教育。
【关键词】幼儿教育；幼儿教师；音乐游戏；自主探究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）14-067-03
【本文著录格式】叶静.浅谈幼儿教育中的音乐游戏[J].中国民族博览，2021，07（14）：67-69.
众所周知，孩子大多是活泼好奇的，这是孩子的天性。三至六岁的幼儿正处于身心健康等各方面快速发展的时期，对新鲜事物永远都保持着探索精神，每天都无忧无虑、精力充沛的去学习与生活。正因为这一特性，幼儿很容易对所有的事物产生兴趣与好奇心；对幼儿来说他们就像是海绵吸水，什么都会去尝试，游戏化教学的应用可以很好地吸引儿童的注意力，特别是在游戏的设置中。它不仅可以帮助孩子学习，还可以让孩子在做事情的过程中从各个方面锻炼自己的能力。然而，幼儿对事物的理解主要是基于直觉，抽象思维能力和自我约束能力較弱。因此，根据其身心特点进行引导和教育是幼儿教育的重中之重。
随着教育的深入发展，在学前教育当中增加音乐游戏是全新的教学模式，这值得幼儿教师们关注与学习。音乐游戏可以培养孩子们的创造性思维、丰富学生的精神世界。然而，如何发展音乐游戏的教学，这是幼儿园所有老师都要去思索的重要问题。
一、音乐游戏在幼儿教育中的重要性
幼儿对所有事物都会产生好奇心，爱玩同样也是他们重要的一点，音乐游戏就是利用孩子们爱玩这一特性，将音乐与小游戏相结合，激发孩子们主动去学习的兴趣与热情。其实，孩子们对音乐本身很感兴趣，当欢快的音乐响起时，孩子们不自觉的随着音乐的节奏欢快地摇摆着身体。孩子们有着自己对音乐的理解，这可能与老师的思维相悖，但是正是因为孩子们的想法多种多样，才能体现自主游戏的特点，老师要尊重孩子的想法，保持他们的天性与自然。在游戏当中体现孩子对音乐的理解，让孩子融入音乐作品，理解音乐、感受音乐。音乐游戏教学，改变以前的固定的教学模式，而不受平时课堂教学规范的束缚，尊重孩子们的天性，让其充分感受音乐，使得孩子纯净的内心与美妙的音乐发生碰撞，产生奇妙的化学反应，长久以往，孩子们在各方面都会有成长。幼儿音乐教育的游戏化可以大大提高幼儿对事物的洞察力、创造力和沟通能力。
音乐的魅力在于感染孩子，欢快的节奏、动听的旋律以及优美或者诙谐的歌词等都会引起孩子们的共鸣。在学前教育中增加音乐游戏一方面是为了能够帮助孩子建立高尚的审美情趣和发现美的意识，另一方面也是响应国家的号召，将美育教育贯彻其中。虽然说幼儿对美育没有清晰地概念，但是需要在学前教育中也有所体现，这样有利于培养孩子德智体美劳的全面发展。
学前教育中的音乐游戏的核心任务就是让孩子们感受音乐、表达音乐。在这个过程当中，仅仅需要幼儿能够掌握简单的音乐知识和演唱能力，积累一些经验即可，同时也可以培育幼儿的音乐能力，增加他们对音乐的兴趣，激发幼儿的创造意识。在学前教育当中，添加音乐是为了让孩子们把音乐知识、音乐能力和创造力充分表达出来。在幼儿园当中利用各种资源让孩子们充分体验，把音乐知道带到生活当中，实践会让孩子们对音乐的理解更为深刻，也让孩子们不会排斥学习。
二、音乐游戏在学前教育中的实践与应用
（一）使音乐游戏贴近生活，让幼儿在生活中感受其魅力
幼儿，作为有思想的个体，对音乐的理解也存在问题。通过在课堂上的教学，笔者发现部分学生能很快理解歌曲的意思，并能唱出旋律。有些学生学习很慢，需要很长时间才能理解音乐的含义，由此可见，他们对音乐的感知并不强。为了缩小学生之间的差距和提高学生的音乐能力，教师可以将生活内容与音乐知识相结合，从而提高学生的学习效率。例如：在学习《我是一个粉刷匠》这首儿歌时，教师可以使用多媒体等向学生展示工人们在墙上作业的视频。播放视频时，教师可以与学生就课本内容进行互动，引导学生理解歌曲的内容，同时让孩子发散思维，因为一些原因不能在墙上作画，可以让孩子们拿着画笔在笔记本或者画板上画出他们想要的或者他们理解的。老师：“孩子们，你们知道视频里的孩子在做什么吗？”学生：“给墙涂颜色。”老师：“没错。今天我们就来感受《我是一个粉刷匠》这首歌曲吧，在这之前老师需要说明，我们不能在不允许的地方乱涂乱画，咱们可以在自己的小画本上画，好不好，大家发挥自己的想象力，自己搭配颜色，自己创作图案吧。”在播放歌曲的同时，引导学生作画然后再进行演唱，如此一来既活跃了课堂氛围，又提高了游戏教学的有效性。
（二）改变传统教学模式，提高学生学习积极性
在传统教学模式当中，教师将音乐知识直接在黑板上板书或者老师唱一句让孩子们跟唱，最后让大家一起齐唱就下课了。这种“喂饭式”教育比较简单，激发不了孩子学习的主动性，无法提高教学的有效性。为了改善传统教学上存在的一些缺点，提高学生学习主动性，所以就必须改变传统的教学方法，激发学生的想象能力和探索的欲望，引导学生发挥自己的主要优势给歌曲赋予全新的诠释和生命，以促进学生音乐能力的形成。例如，《猜谜歌》是一首非常常见的儿歌。在音乐游戏中，教师可以先用拼图卡组织游戏，让幼儿用拼图卡完成拼图游戏，再结合教师的提示开始思考。在游戏过程中，教师要充分激发幼儿的兴趣。浓厚的兴趣是幼儿参与音乐游戏的强烈动机，也是对幼儿教师教学能力的重要考验，所以在进行游戏活动前，教师要做好充分、适当的准备。各种拼图的拼装不仅锻炼了幼儿的创新意识，也提高了幼儿的自主探究能力。通过音乐游戏，孩子们的表达能力和创新能力正在逐渐增强。这就改变了传统的教学模式，目前的幼儿教学当中大多都是老师唱一句，孩子们跟学一句，这种“喂饭式”教育对活泼好动的幼儿效果并不显著，所以必须改变教学模式，灵活运用各种现代资源来吸引孩子们的注意力，从孩子们的兴趣出发，才是其正确选择。在游戏的过程当中给幼儿讲解基本的音乐知识，起到了在欢乐中学习知识，在学知识中寻找欢乐的效果。通过《猜谜歌》让孩子们进行朗诵歌词，使孩子们进一步了解歌曲所表达的内容及意义。在游戏过后，老师引导孩子们演唱此曲，也有利于孩子音乐技能的培养。 三、音乐游戏在幼儿发展产生的影响
（一）有助于幼儿语言能力的提高
在参与独立游戏的过程中，孩子需要与老师和身边的孩子进行交流，这可以帮助他们提高语言表达能力。自主游戏提高孩子的语言表达能力主要体现在以下方面：首先，孩子可以自由表达他们的观点，在自主游戏中，扮演着一个重要的角色。对孩子语言能力的发展以及培养孩子的思维和认知能力具有重要作用；其次，通过音乐的自主游戏让孩子们多了表达自我的机会，在这种环境下，幼儿不会抵触，能够大胆的与老师以及其他的小朋友们交流。幼师加以引导，在无形当中锻炼了孩子的语言逻辑能力。
（二）促进幼儿思想品德的良好发展
在唱儿歌的过程中，它们也可以不断地传达生活的内容。潜移默化，激发幼儿的联想能力，把音乐教学的内容融入到自己的情感体验中并运用到生活中，进而让幼儿学会体验生活，感知生活。例如，儿歌《我的好妈妈》中唱道：“我的好妈妈，下班回家，多么辛苦的一天……”在学习上，孩子可以根据歌词想起父母，知道父母的辛苦。在现实生活中，孩子也会模仿歌词中的动作，做一些孝顺的行为，培养孩子的孝道和道德。有很多类似的儿歌，不仅可以让孩子感到快乐，还可以加强对孩子道德素质的教育，让孩子有良好的性格。
（三）培养幼儿的创造性思维
音乐是通过音乐家们感受生活、体验生命中的美好所创作出来的艺术成果，拥有净化人们心灵，洗涤内心的作用。在幼儿教育当中加入音乐游戏等活动可以在孩子们尚未形成任何的价值观之前，奠定良好的基础，培养孩子的创造性思维。首先，孩子的想法是天马行空的，他们对音乐有着自己的理解，作为教师只需要引导孩子向正确的道路前行，不需要过多的干预其中，让孩子们大胆的进行二次创作，同时这也体现了音乐的包容性，使孩子真实的表达自己的想法，这也是本文中主要的一个论点，就是让孩子自主游戏、科学探究生命中的精彩瞬间。通过音乐游戏的二次创作，锻炼了孩子们的动脑能力以及培养了孩子的创造性思维。
（四）音乐游戏有利于幼儿对传统文化的传承
音乐游戏不光是在单纯的做游戏，也可以适当的选择一些有深度的民间歌谣，进行游戏创作，首先体现了幼儿教育进行音乐游戏的主题，同时也映射了在选择音乐时不要局限于幼儿音乐与儿歌，要拓宽视野。选择一些民间音乐、俗曲等，既拓展了孩子们对音乐种类的了解，也增加了幼儿对民族音乐的认识。其次，选择一些好听而且富有节奏韵律的民间音乐，也使得孩子对民间音乐的喜爱度大大增加。最后通过教师给孩子们普及不同的民间音乐，有利于孩子们了解各地各民族之间的音乐风格以及风土人情，也许孩子们不一定能完全掌握，但是这一定会给孩子内心留下深刻的印象。
四、音乐游戏对幼儿教师的作用
（一）有利于幼儿教师综合能力的提高
对学前教育专业的幼儿教师而言，她们自身的音乐专项能力并不强，在学前教育中的音乐学科当中只要求幼儿教师具有简单的演唱能力、演奏水平和一定的形体舞蹈即可。然而在音乐游戏当中，幼儿教师需要全方位的音乐素养。以上文中的儿歌《猜谜歌》為例，在带领孩子们动手做游戏的过程当中，幼儿教师具有引导作用，让孩子们自己动手进行游戏，教师在其中锻炼了自己的语言组织能力，积累了一定的经验。幼儿教师需要进行示范儿歌《猜谜歌》，教师在演唱的过程当中或多或少会进行钢琴伴奏，这就提高了幼儿教师的钢琴伴奏水平。由此就有利于幼儿教师专业技能的提高，起到了教学相长的作用。随着时代的发展，教学方法也在不断改革和完善，这也就需要幼儿教师大胆的进行创新，例如在教学模式上的创新、在教学体系上的创新、在幼儿平时的活动上的创新等。幼儿教育早就不同于原来的托儿，而幼儿教师也不是原来的“保姆”。在学习和思考的必要帮助下，幼儿教师努力创新，将丰富的理论知识与灵活的肢体语言能力相结合，尽最大努力激发幼儿的智力成长。幼儿教育是不一样的，创新能力的提高是幼儿教师不断进步的重要标准。
（二）有利于提升幼儿教师职业道德素养
幼师是幼儿教育中的主体，然而在进行音乐游戏的同时能够加强幼师对职业道德素养的认识，在进行音乐游戏的时候，难免遇到各种困难，对幼儿来说，他们还未养成好的行为习惯等，这就有可能会面临不可控的场景与情况。可是这对幼儿教师而言就是极大地考验，如何把控全场、如何控制自身的情绪等一系列的问题。然而面对着各种突发情况时，幼儿教师的爱心、耐心、责任心都在提升，无形当中就已然提高了自身的职业道德素养，同时保障了孩子的成长。随着学前教育改革和发展的深入，幼儿教师具有良好的职业道德是保护幼儿教育教师、促进幼儿教育发展的关键。
（三）有利于提高幼儿教师的幸福感
在音乐游戏取得显著成果时、在看到孩子们脸上洋溢着欢笑时、在看到家长感受到孩子的成长时、在看到领导对自己工作的肯定时，我想这就是教师自己内心的幸福感吧，幸福感不在于有多少的奖励，在于能够充分实现幼儿教师的价值，让孩子们能够在幼儿教师这得到知识、得到快乐，这就是幼儿教师的幸福感。
（四）有利于改善幼儿园的教学氛围
在音乐游戏取得积极且良好的效果时，幼儿园园长可组织老师进行听课及研讨，各位老师的研讨具有两方面的影响。一方面，可以完善音乐游戏及其活动，各位老师各抒己见能够更好地在幼儿教育当中开展教学；另一方面，教师还应深刻认识到音乐游戏教学对儿童学习和生活的益处，但在音乐游戏教学中不能盲目，必须合理把握音乐游戏的内容和主题。积极采用视频、图片、游戏等辅助教学方法，高质量地完成教学工作。与此同时，还可以改善幼儿园中的教学氛围，带动全体教师进行高效的教学模式的转变，创新性的发展新型幼儿园教育体系。
五、结语
一般来说，在幼儿园音乐教学活动中，幼儿教师需要充分利用游戏来开展教学工作。在每次教学活动中，游戏都要合理设置，让幼儿在玩的过程中学习，在学习的过程中体验游戏的乐趣。通过音乐游戏，可以发挥孩子的学习主体性，为以后的学习打下良好的基础。在游戏与音乐的结合教育方面，教师需要关注儿童的心理健康问题，同时需要关注教育方法的丰富性和灵活性，以促进儿童音乐的健康发展。一旦孩子学习音乐的兴趣提高了，他们的求知欲就会大大增加。通过一系列音乐教育与游戏的结合，可以激发幼儿的兴趣，提高幼儿学习音乐的能力，促进幼儿身心健康的全面发展。音乐游戏对幼儿教师而言，是一项巨大的突破，从传统的教学模式向新型教学模式的转变。然而，在现实生活中，幼儿教师已经成为一个身心压力巨大的弱势群体，这需要社会各界的理解、关注和支持。社会应通过多种渠道提高幼儿园教师的职业幸福感，并对其进行公正的评价；此外，应采取各种措施减少教师的心理压力，研究教师的心理需求，满足他们精神世界的需求，相信老师，尊重老师，给他们充分表达自己的机会，并为他们创造条件来显示自己的才能和经验带来的幸福。
参考文献：
[1]高雅.学前音乐教育的特点及重要性探究[J].成才之路，2020（35）：100-101.
[2]刘翔.幼儿音乐教育活动游戏化的策略分析[J].北方音乐，2020（22）：124-126.
[3]畅娟.幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究[J].学周刊，2020（31）：177-178.
[4]方惠.幼儿音乐教育课程游戏化教学初探[J].当代家庭教育，2020（28）：88-89.
[5]温金虹.浅析启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].才智，2020（12）：21.
[6]华宝峰. 提升幼儿教师职业幸福感的策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.
[7]申燕.幼儿教师职业幸福感的影响因素及提升策略[J].陕西学前师范学院学报，2016（7）：96-99 103.
作者简介：叶静（1974-），女，山东淄博，中级教师，研究方向为幼儿教育。