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◆摘 要：游戏是幼儿最基本的活动，合作游戏是促进幼儿合作意识及能力发展的有效手段，在游戏中如何培养幼儿的合作意识与合作能力呢？笔者从激发幼儿合作意识、合理创造合作机会、总结提升合作方法、及时巩固合作成果、关注合作游戏目标这五个方面作了尝试。
◆关键词：幼儿园;合作游戏;现状;指导策略
合作游戏是由两个或者两个以上的儿童通过小组成员在活动中有组织，有分工的相互配合，进而实现共同目标的一种游戏。随着时代日新月异的发展变化，合作能力越来越受到人们的重视，三到六岁幼儿随着年龄增长，合作意识也逐步增强，如何培养幼儿合作意识及能力？通过一段时间的观察实践，发现幼儿园合作游戏存在的问题，并进一步思考合作游戏相应的指导策略。
一、幼儿园合作游戏的问题
（一）合作意识较为缺乏
现阶段还有许多幼儿为独生子女，他们缺乏同伴之间的合作意识，所表现的合作能力也较为初级，不能达到老师的预期，在幼儿的合作游戏过程中，由于缺少与同伴的交流，没有明确的分工等等导致了幼儿对合作游戏不感兴趣，当自己或者同伴有困难时，他们更倾向于向老师寻求帮助，缺少互相帮助的意识。
（二）合作水平存在个体差异
在合作游戏过程中，幼儿所展现出的合作能力水平各不相同。通常，拥有较高合作水平的幼儿更受欢迎，而合作能力较弱的幼儿更偏向于独处，对合作不感兴趣。教师可以利用合作游戏激发幼儿参与游戏的积极性。对于性格外向的幼儿来说，他们对合作活动抱有很大的积极性，但对于性格内向的幼儿而言，因为社会经验不足与社交技巧的匮乏使他们很难与他人进行合作。
（三）教师指导较为单一
由于教师对于幼儿合作意义及行为的理解较为片面，进而在指导幼儿合作方面存在着明显的不足。容易生搬硬套专家介绍的幼儿合作方式，没有考虑幼儿的实际水平与基本特征，致使幼儿合作学习往往成为观摩课走秀的一种手段，因而合作指导的方式也较为单一。
（四）合作目标关注不够
幼儿园单独以幼儿合作意识及能力的培养为教学内容的课程屈指可数。幼儿合作的表现形式大部分体现在三大创游之中或是仅作为某具体教学活动的活动目标呈现出来。幼儿园较少开展以幼儿“合作”为主题的教学活动，这是因为幼儿园课程目标体系中对幼儿合作意识与能力培养等相关问题缺乏关注。
二、幼儿园合作游戏的指导策略
合作游戏是培养幼儿合作意识及合作能力的重要手段，如何在合作游戏中培养合作意识与能力呢？
（一）激发幼儿合作意识
人的情绪容易受到周围环境的影响，合作游戏能否顺利开展与环境因素是息息相关的，因此，创设积极向上、温馨和谐的合作环境对幼儿形成良好的合作品质非常重要，教师在布置环境时，可以适当的添加带有合作性质的材料，展示有分组合作的作品，在布置环境时在墙上贴上小组合作的照片，在区域活动时教师在确保游戏材料的同时，引导幼儿共同分享与合作。
（二）合理创造合作机会
教师应结合幼儿在游戏中呈现的个体差异进行合理分组。为幼儿创造合作机会，让幼儿共同解决问题，使幼儿对合作这一技能产生进一步的理解，为顺利地开展合作游戏奠定良好的基础。教师在组织幼儿进行游戏时要有意识地减少竞争性质较强的游戏，尽量的选择具有合作性质的游戏，即使是竞争类的游戏也要善于捕捉合作因素，采取小组或团队的形式展开。这样，在激烈的竞争中幼儿更能感受到合作的重要性，如幼儿两两合作玩花样滑板比赛，两个幼儿用一脚踩在同一块滑板上，另一脚蹬地，一起蹬地滑行，比一比哪组最快。通过幼儿自主探索，掌握更快滑行的方法，感受合作的重要性，体验合作的快乐。
（三）总结提升合作方法
在幼儿合作游戏时，教师要帮助幼儿提升总结合作的方法，让幼儿积累一些合作的经验，比如，在合作游戏讲评时，经常让幼儿讲述合作游戏中出现的问题，以及解决问题的方法，提练出最好的解决办法，提升幼儿合作方法。
（四）及时巩固合作成果
教师在安排活动小组成员时要注意根据幼儿的特点进行合理的搭配，在幼儿的游戏活动中出现问题时，引导幼儿合理分工解决问题。在每一次游戏结束以后，教师应该及时地引导幼儿进行总结，让游戏活动效果不理想的幼儿分析一下合作不好的原因，吸取失败的教训，让游戏效果良好的小组现身说法，一起分享合作带来的成功体验，教师及时性的鼓励与肯定，使得幼儿更愿意合作，喜欢合作，习惯于合作。在一次建构游戏中，孩子们自己选择自己所要搭建的建筑物设施，只有胆子小的明明与红红还在犹豫不决，这时“经理”提出了建议：我们不能没有“休闲吧”，休闲吧要有人表演节目，还要有爆米花，大家都赞同“经理”的提议，小明与红红也欣然接受了这一任务，游戏开始了，他们既分工又合作，相互协商，快乐游戏，幼儿之间通过观察、模仿，巩固了他们的合作行为。
（五）关注合作游戏目标
游戏是幼儿的权利，游戏目标是整个游戏的龙头，在合作游戏中，老师们衡量游戏成功与否的标准往往是孩子在游戏中掌握了多少技能，而较少关注幼儿是怎么玩的，如何与他人合作的，现如今，我们应树立游戏的过程重于结果的观念，合作游戏的目标要体现对幼儿游戏过程的重视，要把目标制订得更加详细、周全些，将幼儿如何合作操作游戏材料？如何合作解决问题，都考虑进游戏的目标，关注合作游戏目标。如：在“主题沙塑”中，其中一个目标是与同伴商量内容布局，合作完成。那么教师的关注观察点不应是一个能力强的孩子的布局结果，而应关注他们是如何与同伴交流分享的，如何与同伴商量的，如何合作完成主题沙塑的。
幼儿时期的合作意识较为薄弱，合作能力尚未发展成熟，需要一个持之以恒潜移默化的培养过程，教师要不断的挖掘幼儿合作游戏的资源，探索开展幼儿合作游戏的指導技巧，为培养幼儿合作意识及能力奠定坚实的基础。
◆关键词：幼儿园;合作游戏;现状;指导策略
合作游戏是由两个或者两个以上的儿童通过小组成员在活动中有组织，有分工的相互配合，进而实现共同目标的一种游戏。随着时代日新月异的发展变化，合作能力越来越受到人们的重视，三到六岁幼儿随着年龄增长，合作意识也逐步增强，如何培养幼儿合作意识及能力？通过一段时间的观察实践，发现幼儿园合作游戏存在的问题，并进一步思考合作游戏相应的指导策略。
一、幼儿园合作游戏的问题
（一）合作意识较为缺乏
现阶段还有许多幼儿为独生子女，他们缺乏同伴之间的合作意识，所表现的合作能力也较为初级，不能达到老师的预期，在幼儿的合作游戏过程中，由于缺少与同伴的交流，没有明确的分工等等导致了幼儿对合作游戏不感兴趣，当自己或者同伴有困难时，他们更倾向于向老师寻求帮助，缺少互相帮助的意识。
（二）合作水平存在个体差异
在合作游戏过程中，幼儿所展现出的合作能力水平各不相同。通常，拥有较高合作水平的幼儿更受欢迎，而合作能力较弱的幼儿更偏向于独处，对合作不感兴趣。教师可以利用合作游戏激发幼儿参与游戏的积极性。对于性格外向的幼儿来说，他们对合作活动抱有很大的积极性，但对于性格内向的幼儿而言，因为社会经验不足与社交技巧的匮乏使他们很难与他人进行合作。
（三）教师指导较为单一
由于教师对于幼儿合作意义及行为的理解较为片面，进而在指导幼儿合作方面存在着明显的不足。容易生搬硬套专家介绍的幼儿合作方式，没有考虑幼儿的实际水平与基本特征，致使幼儿合作学习往往成为观摩课走秀的一种手段，因而合作指导的方式也较为单一。
（四）合作目标关注不够
幼儿园单独以幼儿合作意识及能力的培养为教学内容的课程屈指可数。幼儿合作的表现形式大部分体现在三大创游之中或是仅作为某具体教学活动的活动目标呈现出来。幼儿园较少开展以幼儿“合作”为主题的教学活动，这是因为幼儿园课程目标体系中对幼儿合作意识与能力培养等相关问题缺乏关注。
二、幼儿园合作游戏的指导策略
合作游戏是培养幼儿合作意识及合作能力的重要手段，如何在合作游戏中培养合作意识与能力呢？
（一）激发幼儿合作意识
人的情绪容易受到周围环境的影响，合作游戏能否顺利开展与环境因素是息息相关的，因此，创设积极向上、温馨和谐的合作环境对幼儿形成良好的合作品质非常重要，教师在布置环境时，可以适当的添加带有合作性质的材料，展示有分组合作的作品，在布置环境时在墙上贴上小组合作的照片，在区域活动时教师在确保游戏材料的同时，引导幼儿共同分享与合作。
（二）合理创造合作机会
教师应结合幼儿在游戏中呈现的个体差异进行合理分组。为幼儿创造合作机会，让幼儿共同解决问题，使幼儿对合作这一技能产生进一步的理解，为顺利地开展合作游戏奠定良好的基础。教师在组织幼儿进行游戏时要有意识地减少竞争性质较强的游戏，尽量的选择具有合作性质的游戏，即使是竞争类的游戏也要善于捕捉合作因素，采取小组或团队的形式展开。这样，在激烈的竞争中幼儿更能感受到合作的重要性，如幼儿两两合作玩花样滑板比赛，两个幼儿用一脚踩在同一块滑板上，另一脚蹬地，一起蹬地滑行，比一比哪组最快。通过幼儿自主探索，掌握更快滑行的方法，感受合作的重要性，体验合作的快乐。
（三）总结提升合作方法
在幼儿合作游戏时，教师要帮助幼儿提升总结合作的方法，让幼儿积累一些合作的经验，比如，在合作游戏讲评时，经常让幼儿讲述合作游戏中出现的问题，以及解决问题的方法，提练出最好的解决办法，提升幼儿合作方法。
（四）及时巩固合作成果
教师在安排活动小组成员时要注意根据幼儿的特点进行合理的搭配，在幼儿的游戏活动中出现问题时，引导幼儿合理分工解决问题。在每一次游戏结束以后，教师应该及时地引导幼儿进行总结，让游戏活动效果不理想的幼儿分析一下合作不好的原因，吸取失败的教训，让游戏效果良好的小组现身说法，一起分享合作带来的成功体验，教师及时性的鼓励与肯定，使得幼儿更愿意合作，喜欢合作，习惯于合作。在一次建构游戏中，孩子们自己选择自己所要搭建的建筑物设施，只有胆子小的明明与红红还在犹豫不决，这时“经理”提出了建议：我们不能没有“休闲吧”，休闲吧要有人表演节目，还要有爆米花，大家都赞同“经理”的提议，小明与红红也欣然接受了这一任务，游戏开始了，他们既分工又合作，相互协商，快乐游戏，幼儿之间通过观察、模仿，巩固了他们的合作行为。
（五）关注合作游戏目标
游戏是幼儿的权利，游戏目标是整个游戏的龙头，在合作游戏中，老师们衡量游戏成功与否的标准往往是孩子在游戏中掌握了多少技能，而较少关注幼儿是怎么玩的，如何与他人合作的，现如今，我们应树立游戏的过程重于结果的观念，合作游戏的目标要体现对幼儿游戏过程的重视，要把目标制订得更加详细、周全些，将幼儿如何合作操作游戏材料？如何合作解决问题，都考虑进游戏的目标，关注合作游戏目标。如：在“主题沙塑”中，其中一个目标是与同伴商量内容布局，合作完成。那么教师的关注观察点不应是一个能力强的孩子的布局结果，而应关注他们是如何与同伴交流分享的，如何与同伴商量的，如何合作完成主题沙塑的。
幼儿时期的合作意识较为薄弱，合作能力尚未发展成熟，需要一个持之以恒潜移默化的培养过程，教师要不断的挖掘幼儿合作游戏的资源，探索开展幼儿合作游戏的指導技巧，为培养幼儿合作意识及能力奠定坚实的基础。