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【摘要】主要以探究初中德育实践活动中存在的问题及对策为重点进行阐述，结合当下初中德育实践活动中存在的问题为主要依据，从分层次进行德育教育、健全德育教育体系、优化教育方法这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强初中德育实践活动的实效性，为提高初中生综合素养做铺垫。
【关键词】德育实践活动 素质教育 问题 对策
一、初中德育实践活动中存在的问题
1.层次性不强。过去我国一直以培养社会主义接班人为主，甚至将其当作学生道德培养与素质提升的标准，国内诸多学校都依据此标准对初中展开德育教育，并未给予学生个性化需求高度重视。这不但会影响学生个性化性格和思维构成，还会同教学规律与学成长规律相违。近几年，国家也颁布了学生思想道德建设有关意见，指出对于学生思想品德教育需要基于其成长特点为主，展开分层次教育，而并非是军队式教育。世上没有相同的叶子，学生也是如此，不能用同一标准来要求学生。
2.德育工作未统一。德育教师在进行德育教育时经常出现孤军奋斗的情况。诸多学校都为安排专门德育教师，一般德育课程都由班主任代劳。而班主任缺少专业性，平时很少注重学生的德育问题，未意识到学生道德素养和价值观提高的重要性。非专业教师很少纠正学生言行，他们觉得这并非自己的职责。因为德育不是应试课程，所以时常给被那些应试课占用。除非学生出现不当的行为，如斗殴和早恋等，学校教师和领导才会展开德育教育。同时，学校把学生所有偏差行为都赖到德育教育缺失上，导致德育教师工作压力突然加大;而又因专业教师缺乏，这些问题时常不了了之。主要因为学校缺少统一的教育体系，工作存在较强的盲目性。
二、优化初中德育实践活动问题的对策
1.分层次进行德育教育。初中德育教师需依據不同学生特征来实行差异化德育教育。对初中生的德育教育不能过度表现政治性，需分层进行。如对于基础相对薄弱的学生，教师可以以爱国教育为主，带领学生进行德育实践活动，比如定期开展德育班会、参观博物馆以及开展帮扶活动，让学生沉溺在良好的德育环境中。对于中等层次的学生，学生可以针对其开设生理卫生活动，让其融进德育教育之中，还能通过组织座谈会的方式来增强学生情感道德，帮助学生度过烦躁的青春期。对于基础知识加强的学生，需大力培养学生的科学意识和道德意识。另外，教师还需积极引导学生主动学习用途探究观察自身的手段。不同层次的学生特点不同，初中德育教师需因材施教，有对应的设计教学方案，以实现最大的德育教育价值。比如，在教授《宪法是国家的根本大法》这一课时，教师可以将班级同学分为高中低三个层次，每个层次布设不同的教学问题，如高层教师可以布设宪法与我们生活有哪些关联;中层教师布设宪法为什么是我国根本大法;低层教师可以布设什么是宪法，通过因材施教，来实现学生一同进步。
2.健全德育教育体系。构建以校长为中心多级别的教育管理模式。各个年级组长需全面发挥主观能动性，构建本年级对应的德育教育工作需求，将学生存在的德育缺陷及时找寻出。各个班主任需深入到学生之中，及时找出问题，且应用与之对应的德育教育手段进行教育。各科教师需自觉发挥榜样作用，每名教师负责七名学生，随着学生心理的不断变化，同学生构建良好关系，将其心理困惑及时的优化掉。还能全面发挥学生在德育教育过程中的实效性，树立典型，鼓励学生向老师学习;在班级内部组建德育学习小组，便于学生良好交流加深对道德规范认识，相互学习对方优点，完善自身不足。需构建教师间、学生间、师生间等良好的沟通制度，加强师生对德育教育理解。同时，还能采用阅读经典文章和观看记录片的方式，加强学生对道德规范支持与认可。
3.优化教育方法。不能否认初中德育课是展开德育的主要路径，但教师需转变以往的教学方法。需组织多样化的活动，让德育教育结合生活实际。比如，在教授《投身于精神文明建设》这一课时，可以组织有奖征文、纪念活动、文艺会演等活动，让学生在多样化的活动中得以提升，以加强他们进取精神。应努力办好校园板报与广播，打造良好氛围，让学生出现近朱者赤的效果。要重视挖掘学生内心，树立典型，营造向善的氛围，让学生因践行道德规范而感到自豪，促使学生可以真实的投入道德实践之中。另外，进行有效监督与检查，对校内学生常见的道德问题，给予高度重视，着重优化生活问题，张贴出调查结果，让所有师生收益。
三、结束语
综上所述，初中德育实践活动不但同学生综合素养有关，还同我国初中德语教育质量有莫大联系。为此，教师需给予实践活动高度重视，通过科学组织，让其存在的实效性充分发挥出，以期为学生日后稳定立足于社会奠定坚实基础。
参考文献：
[1]毛美丽，刘丁义.关于初中德育中存在的问题以及教学方法的探讨[J].中国校外教育，2018，（13） ：49.
[2]唐云琨.初中德育活动促进学生个性发展的实践与思考[J].基础教育研究，2017，（14） ：10.
【关键词】德育实践活动 素质教育 问题 对策
一、初中德育实践活动中存在的问题
1.层次性不强。过去我国一直以培养社会主义接班人为主，甚至将其当作学生道德培养与素质提升的标准，国内诸多学校都依据此标准对初中展开德育教育，并未给予学生个性化需求高度重视。这不但会影响学生个性化性格和思维构成，还会同教学规律与学成长规律相违。近几年，国家也颁布了学生思想道德建设有关意见，指出对于学生思想品德教育需要基于其成长特点为主，展开分层次教育，而并非是军队式教育。世上没有相同的叶子，学生也是如此，不能用同一标准来要求学生。
2.德育工作未统一。德育教师在进行德育教育时经常出现孤军奋斗的情况。诸多学校都为安排专门德育教师，一般德育课程都由班主任代劳。而班主任缺少专业性，平时很少注重学生的德育问题，未意识到学生道德素养和价值观提高的重要性。非专业教师很少纠正学生言行，他们觉得这并非自己的职责。因为德育不是应试课程，所以时常给被那些应试课占用。除非学生出现不当的行为，如斗殴和早恋等，学校教师和领导才会展开德育教育。同时，学校把学生所有偏差行为都赖到德育教育缺失上，导致德育教师工作压力突然加大;而又因专业教师缺乏，这些问题时常不了了之。主要因为学校缺少统一的教育体系，工作存在较强的盲目性。
二、优化初中德育实践活动问题的对策
1.分层次进行德育教育。初中德育教师需依據不同学生特征来实行差异化德育教育。对初中生的德育教育不能过度表现政治性，需分层进行。如对于基础相对薄弱的学生，教师可以以爱国教育为主，带领学生进行德育实践活动，比如定期开展德育班会、参观博物馆以及开展帮扶活动，让学生沉溺在良好的德育环境中。对于中等层次的学生，学生可以针对其开设生理卫生活动，让其融进德育教育之中，还能通过组织座谈会的方式来增强学生情感道德，帮助学生度过烦躁的青春期。对于基础知识加强的学生，需大力培养学生的科学意识和道德意识。另外，教师还需积极引导学生主动学习用途探究观察自身的手段。不同层次的学生特点不同，初中德育教师需因材施教，有对应的设计教学方案，以实现最大的德育教育价值。比如，在教授《宪法是国家的根本大法》这一课时，教师可以将班级同学分为高中低三个层次，每个层次布设不同的教学问题，如高层教师可以布设宪法与我们生活有哪些关联;中层教师布设宪法为什么是我国根本大法;低层教师可以布设什么是宪法，通过因材施教，来实现学生一同进步。
2.健全德育教育体系。构建以校长为中心多级别的教育管理模式。各个年级组长需全面发挥主观能动性，构建本年级对应的德育教育工作需求，将学生存在的德育缺陷及时找寻出。各个班主任需深入到学生之中，及时找出问题，且应用与之对应的德育教育手段进行教育。各科教师需自觉发挥榜样作用，每名教师负责七名学生，随着学生心理的不断变化，同学生构建良好关系，将其心理困惑及时的优化掉。还能全面发挥学生在德育教育过程中的实效性，树立典型，鼓励学生向老师学习;在班级内部组建德育学习小组，便于学生良好交流加深对道德规范认识，相互学习对方优点，完善自身不足。需构建教师间、学生间、师生间等良好的沟通制度，加强师生对德育教育理解。同时，还能采用阅读经典文章和观看记录片的方式，加强学生对道德规范支持与认可。
3.优化教育方法。不能否认初中德育课是展开德育的主要路径，但教师需转变以往的教学方法。需组织多样化的活动，让德育教育结合生活实际。比如，在教授《投身于精神文明建设》这一课时，可以组织有奖征文、纪念活动、文艺会演等活动，让学生在多样化的活动中得以提升，以加强他们进取精神。应努力办好校园板报与广播，打造良好氛围，让学生出现近朱者赤的效果。要重视挖掘学生内心，树立典型，营造向善的氛围，让学生因践行道德规范而感到自豪，促使学生可以真实的投入道德实践之中。另外，进行有效监督与检查，对校内学生常见的道德问题，给予高度重视，着重优化生活问题，张贴出调查结果，让所有师生收益。
三、结束语
综上所述，初中德育实践活动不但同学生综合素养有关，还同我国初中德语教育质量有莫大联系。为此，教师需给予实践活动高度重视，通过科学组织，让其存在的实效性充分发挥出，以期为学生日后稳定立足于社会奠定坚实基础。
参考文献：
[1]毛美丽，刘丁义.关于初中德育中存在的问题以及教学方法的探讨[J].中国校外教育，2018，（13） ：49.
[2]唐云琨.初中德育活动促进学生个性发展的实践与思考[J].基础教育研究，2017，（14） ：10.